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【摘 要】由于特殊的地理位置和人文因素，防城港市蕴含了十分丰富的乡土教育资源。在高中思想政治教学中融入乡土教学资源是一项基本的德育工作，然而由于乡土教材的缺乏，高中思想政治在该方面的工作效果仍不尽人意。鉴于此，笔者在本文当中就防城港市乡土教材开发及其在高中思想政治中的应用进行了探究，以期为相关教育者提供一定参考。
【关键词】防城港市;乡土教材;开发应用;高中思想政治
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0065-01
得益于防城港市特殊的区域因素和独特的民族资源，防城港地区形成了十分浓厚的民族文化和历史文化。该地区聚居了以汉、壮、瑶、京、侗等20余个民族的人民。各个民族相互融合、互相影响，促成了该地区独有的民族文化和历史文化。在教育中引入乡土资源可以使地区文化得到更好的传承，同时使高中政治教学效果得到一定程度的提高。而正因为本地区拥有着十分深厚且独特的民族和历史文化，在高中思想政治教学中引入鄉土资源则显得尤为重要。
一、何为乡土教材资源
乡土教学资源是教学资源的重要部分，其对于学生的人文素养具有显著的熏陶作用，在当下教育体系中，乡土教学资源在语文、政治、历史、地理等学科中均有渗透。要正确开发并应用乡土教学资源，教师首先需要准确认识乡土教学资源的含义。简单来说，乡土教学资源就是师生所在地区内的自然地理、名胜古迹、民风民俗等，其最突出的特征即是本土化。具体到防城港市，其民族特色文化、历史文化、边境文化等都可作为良好的乡土教学资源。
二、乡土教材在高中思想政治中的应用原则
1.适时性原则。
将理论知识与实际相结合是高中思想政治教学的一大特点，“时政”是这一特点的主要表现。鉴于此，在高中思想政治中应用乡土教学资源时，教师需要借助乡土教学资源反应社会现实和时代特征。在教学过程中，教师还需引导学生对周边现象进行分析，引导学生将理论与实际进行结合，从而提升学生的综合素质。
2.德育性原则。
长期以来，利用乡土教学资源进行高中思想政治的德育教育是乡土教学资源的主流应用途径之一。且高中思想政治课程旨在引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而为学生长远发展奠定思想政治基础。因此，在将乡土教学资源引入高中思想政治教学时，教师既要注重学生学习能力的培养，还要深度挖掘乡土教学素材所具备的德育功能。从而借助乡土教学资源引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.适度性原则。
乡土教材资源在开发和应用过程当中应遵守适度性原则，虽然乡土教材资源具备了显著的教育作用和教育意义，但并不代表在高中思想政治的每一个章节、每一堂课中都必须渗入乡土教材资源。在开发和应用过程中，教师需从学生学习特点出发并根据教学计划适当地选取乡土资源，有针对性地利用乡土教学资源提升学生的思想认识和政治素养。
4.特色性原则。
具有浓厚的地方特色是乡土教材资源的一大特征，不同地域间的乡土教材资源在各方面都存在巨大差别。因此在开发和应用乡土教材资源时，教师应充分尊重民族性差异，择取特色鲜明、契合学生需求的乡土教材资源融入高中思想政治教学课堂，以引发学生的共鸣。
三、防城港市高中思想政治中乡土教材的开发和应用
1.引入乡土教材资源，提升思想政治教学效果。
《文化与生活》是高中思想政治的固有板块，其中多数内容与我国文化有着密切联系。文化抽象且模糊，若不借助具体事例，学生很难理解并掌握文化的内涵。在教学过程中，教师可以积极灵活地运用乡土教材资源进行课堂教学，在培养学生学习兴趣的同时优化教学效果。例如，防城港地区少数民族聚居，在学生群体中不乏瑶族、壮族、京族的学生，在课堂教学中，教师可以将民族文化和民俗活动作为事例引入政治课堂，使学生窥见日常生活中的文化元素，理解生活中的文化现象，从而培育学生爱国主义精神和民族自豪感。
2.借助乡土教材资源，提升思想政治教学的实践性。
实践性不强是当下高中思想政治教学的一大短板，受到教学课时、教学任务、课程设置等多方面的影响，高中思想政治教学通常采用课堂教学模式，其实践空间十分有限。而借助于乡土教学资源，教师可以考虑打开政治课堂的大门，通过户外实践使学生在实践中成长。仍以文化生活教学模块为例，教师在进行教学时可带领学生参观贝丘遗址、簕山古渔村、客家文化遗址等具有深厚文化底蕴的名胜古迹，让学生“触摸”文化，在体验中感受文化。
3.整合乡土教材资源，加强校本教材的研发和应用。
高中政治课堂教学不应当只局限于教材中所编有的知识板块，利用本土教材资源开发校本教材俨然成为了当下开发应用本土教学资源的一大趋势。所谓校本教材即学校在国家及地方课程标准的指导下根据校情所自主研发的课程。在内容编排上，校本教材一般会包含自然地理、民族发展、民俗特色、历史文化等方面。具体到我们防城港市，我们可考虑将防城港相关的英雄人物，刘永福、林俊廷、陈济棠、刘镇夏等人的事例纳入教学范畴，从而更好地发挥乡土资源在爱国主义思想教育方面的独特作用。
四、结语
综上所述，乡土教材资源在高中思想政治教学具有较为突出的教学意义，其对高中学生的综合素养具有相当的培养作用。在开发和应用乡土教育资源时，教师需要遵守其适时性、德育性、适度性和特色性四个方面的原则。在具体的应用过程当中，教师可以从提升思想政治教学效果、提升思想政治教学实践性、研究开发校本教材等方面入手，发挥乡土教材资源的最大效用。
参考文献
[1]章太长.防城港市乡土资源在高中历史教学中的开发和应用[J].广西教育（中等教育），2016，（4）：64-66.
[2]黄巧蕊.高中思想政治课堂利用乡土资源的教学实践[J].新课程·中学，2014，（11）：33-34.
[3]张香水.浅析本土课程资源在高中思想政治教学中的德育功能[J].中学教学参考，2017，（1）：58-59.
[4]张祖礼.浅谈地方习俗在文化生活教学中的开发和利用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（23）：51.
[5]朱效雨.乡土课程资源在思想政治教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016，（1）：100-101.
【关键词】防城港市;乡土教材;开发应用;高中思想政治
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0065-01
得益于防城港市特殊的区域因素和独特的民族资源，防城港地区形成了十分浓厚的民族文化和历史文化。该地区聚居了以汉、壮、瑶、京、侗等20余个民族的人民。各个民族相互融合、互相影响，促成了该地区独有的民族文化和历史文化。在教育中引入乡土资源可以使地区文化得到更好的传承，同时使高中政治教学效果得到一定程度的提高。而正因为本地区拥有着十分深厚且独特的民族和历史文化，在高中思想政治教学中引入鄉土资源则显得尤为重要。
一、何为乡土教材资源
乡土教学资源是教学资源的重要部分，其对于学生的人文素养具有显著的熏陶作用，在当下教育体系中，乡土教学资源在语文、政治、历史、地理等学科中均有渗透。要正确开发并应用乡土教学资源，教师首先需要准确认识乡土教学资源的含义。简单来说，乡土教学资源就是师生所在地区内的自然地理、名胜古迹、民风民俗等，其最突出的特征即是本土化。具体到防城港市，其民族特色文化、历史文化、边境文化等都可作为良好的乡土教学资源。
二、乡土教材在高中思想政治中的应用原则
1.适时性原则。
将理论知识与实际相结合是高中思想政治教学的一大特点，“时政”是这一特点的主要表现。鉴于此，在高中思想政治中应用乡土教学资源时，教师需要借助乡土教学资源反应社会现实和时代特征。在教学过程中，教师还需引导学生对周边现象进行分析，引导学生将理论与实际进行结合，从而提升学生的综合素质。
2.德育性原则。
长期以来，利用乡土教学资源进行高中思想政治的德育教育是乡土教学资源的主流应用途径之一。且高中思想政治课程旨在引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而为学生长远发展奠定思想政治基础。因此，在将乡土教学资源引入高中思想政治教学时，教师既要注重学生学习能力的培养，还要深度挖掘乡土教学素材所具备的德育功能。从而借助乡土教学资源引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.适度性原则。
乡土教材资源在开发和应用过程当中应遵守适度性原则，虽然乡土教材资源具备了显著的教育作用和教育意义，但并不代表在高中思想政治的每一个章节、每一堂课中都必须渗入乡土教材资源。在开发和应用过程中，教师需从学生学习特点出发并根据教学计划适当地选取乡土资源，有针对性地利用乡土教学资源提升学生的思想认识和政治素养。
4.特色性原则。
具有浓厚的地方特色是乡土教材资源的一大特征，不同地域间的乡土教材资源在各方面都存在巨大差别。因此在开发和应用乡土教材资源时，教师应充分尊重民族性差异，择取特色鲜明、契合学生需求的乡土教材资源融入高中思想政治教学课堂，以引发学生的共鸣。
三、防城港市高中思想政治中乡土教材的开发和应用
1.引入乡土教材资源，提升思想政治教学效果。
《文化与生活》是高中思想政治的固有板块，其中多数内容与我国文化有着密切联系。文化抽象且模糊，若不借助具体事例，学生很难理解并掌握文化的内涵。在教学过程中，教师可以积极灵活地运用乡土教材资源进行课堂教学，在培养学生学习兴趣的同时优化教学效果。例如，防城港地区少数民族聚居，在学生群体中不乏瑶族、壮族、京族的学生，在课堂教学中，教师可以将民族文化和民俗活动作为事例引入政治课堂，使学生窥见日常生活中的文化元素，理解生活中的文化现象，从而培育学生爱国主义精神和民族自豪感。
2.借助乡土教材资源，提升思想政治教学的实践性。
实践性不强是当下高中思想政治教学的一大短板，受到教学课时、教学任务、课程设置等多方面的影响，高中思想政治教学通常采用课堂教学模式，其实践空间十分有限。而借助于乡土教学资源，教师可以考虑打开政治课堂的大门，通过户外实践使学生在实践中成长。仍以文化生活教学模块为例，教师在进行教学时可带领学生参观贝丘遗址、簕山古渔村、客家文化遗址等具有深厚文化底蕴的名胜古迹，让学生“触摸”文化，在体验中感受文化。
3.整合乡土教材资源，加强校本教材的研发和应用。
高中政治课堂教学不应当只局限于教材中所编有的知识板块，利用本土教材资源开发校本教材俨然成为了当下开发应用本土教学资源的一大趋势。所谓校本教材即学校在国家及地方课程标准的指导下根据校情所自主研发的课程。在内容编排上，校本教材一般会包含自然地理、民族发展、民俗特色、历史文化等方面。具体到我们防城港市，我们可考虑将防城港相关的英雄人物，刘永福、林俊廷、陈济棠、刘镇夏等人的事例纳入教学范畴，从而更好地发挥乡土资源在爱国主义思想教育方面的独特作用。
四、结语
综上所述，乡土教材资源在高中思想政治教学具有较为突出的教学意义，其对高中学生的综合素养具有相当的培养作用。在开发和应用乡土教育资源时，教师需要遵守其适时性、德育性、适度性和特色性四个方面的原则。在具体的应用过程当中，教师可以从提升思想政治教学效果、提升思想政治教学实践性、研究开发校本教材等方面入手，发挥乡土教材资源的最大效用。
参考文献
[1]章太长.防城港市乡土资源在高中历史教学中的开发和应用[J].广西教育（中等教育），2016，（4）：64-66.
[2]黄巧蕊.高中思想政治课堂利用乡土资源的教学实践[J].新课程·中学，2014，（11）：33-34.
[3]张香水.浅析本土课程资源在高中思想政治教学中的德育功能[J].中学教学参考，2017，（1）：58-59.
[4]张祖礼.浅谈地方习俗在文化生活教学中的开发和利用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（23）：51.
[5]朱效雨.乡土课程资源在思想政治教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016，（1）：100-101.