元素周期表是化学家门捷列夫科学探究的成果.从知识角度看，元素周期表教学的目标是让学生了解周期表的结构、特点以及根据周期表获得关于元素的信息和性质.如何有效地实现此节的教学目标呢？
　　
　　一、明确已有知识，促进学生探究
　　
　　著名认知心理学家奥苏贝尔说：“影响学习的唯一重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学.”因此，有效的教学就是把教学建立在学生已有的知识和生活经验上，使之成功地完成探究任务，达成教学目标.
　　
　　1. 讨论图表，说说理由.学生排列的结果很好地反映了元素随着质子数的递增，最外层电子数呈现周期性变化这一规律，跟科学家排列的元素周期表很接近.但在元素周期表中，氦元素并不是排在第2列，而是排在第8列，如上图.请大家讨论，并说说排列的理由.上图的排列更为合理，原因是氦的第一层即最外层达到2个电子就已是一种稳定结构，化学性质跟其他稀有气体元素一样都比较稳定.这样的排列不但对电子层数相同的元素进行了归类，而且对最外层电子数相同的元素也进行了归类，还考虑到将稀有气体元素也归类在—起.
　　2. 出示元素，判断位置.为了进一步提示元素之间的最外层电子数呈周期性变化的规律，又能提示同一列元素在化学性质上具有一定的相似性，特设计一个“出示元素，判断位置”的活动来强化.（1）出示“钾”和“锗”两种元素.（2）思考：这两种元素在元素周期表中应处于什么位置？
　　3. 对照阅读，比较感悟.思考：（1）化学家门捷列夫探索了多少年才得到了元素周期表？（2）我们用了多少时间？为什么会有这样的差异？我们对18种元素进行排列，得到了元素周期表.为什么门捷列夫探索近4年才得到呢?原因是：①我们只排18种元素；②这些元素原子的质子数是已知，并且是连续的；③我们已知这些元素的电子层数和最外层电子数，而门捷列夫排列时有63种元素，这些元素原子的质子数是不连续的，也不知道各种元素的电子层数和最外层电子数，更主要的是门捷列夫只能根据当时测量的相对原子质量和化学性质进行排列，而且有些原子的相对原子质量是错误的.在这样的条件下排列元素，并在表中留出许多空缺，特别是副族元素的空缺，是极其困难的.