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摘 要：面对传统教学中物理作业量多而无效的教学现象，教师必须要设计出合理有效的作业习题，帮助提高课堂教学效果。设计的作业有效，教师必须要考虑到学生之间的差异，根据实际情况设计出有针对性的作业，还要有能激发学生兴趣、促使学生进行拓展的探究活动，要让学生学会学以致用，提高学生运用知识的能力。
关键词：高中物理;作业设计;有效作业
新课程改革提倡高效学习，要求教师在教学过程中，主动减轻学生的作业负担，给学生更多的时间进行思考探究。作业是对课堂教学活动的检验，也是对书本知识的延伸。因此，为了加深学生对基础知识的印象，提高学生的学习成绩和学习能力，就必须要给学生布置作业，并且作业的设计必须是有效、可行的。
一、作业布置存在的问题
很多教师为了提高物理教学的效果，加深学生对所学知识的记忆，在课后经常会布置很多的作业，这就导致了以下几个问题的存在。
（1）作业重复。在学生平时的作业中，教师给的作业任务往往会有很多重复的内容，以为练习越多，学生学得也就越多，但实际上这会导致学生产生厌学情绪，无法达到预期目标。
（2）无针对性。有些教师为了节省设计作业的时间，经常用现成的练习资料，不进行选择就给学生做，经常会出现一些难题、怪题。这些题目虽然可能会有典型性，但是没有针对性，无法解决学生的问题。
（3）形式单一。教师布置的作业一般是以讲义题目的形式出现，只重视检查学生的理论知识，而忽视了学生的解题思路和过程，更加谈不上对学生动手能力的考察。
二、作业设计的原则
（1）针对性。有效的物理作业首先要有针对性。教师在设计物理作业时，要充分考虑到教学目的、教学进度和学生的能力水平，针对学生在学习中遇到的问题，精心设计出范围和数量都合适的作业习题，让所有学生都能从习题中习得知识。物理作业不仅能反映教师的教学经验，还能折射出教师的教学理念。教师不能只在意作业的量，更要在意作业的质，要将质和量结合，在减轻学生的学习负担的同时提高学生的学习成绩，帮助学生取得事半功倍的学习效果。
（2）趣味性。在高中物理的教学过程中，教师如果能激发学生的学习兴趣，就能促进学生进行自主学习，使学生充分发挥自己的智力水平去完成作业。教师要善于用自己的教学经验解决学生在物理学习过程中遇到的困难，要将生活融入到作业的设计中，增加学生做作业的情趣，从而加深学生对物理知识的理解。
例如，教师在讲解静电屏蔽的时候，可以先给学生一个实验作业，让学生回家自己做一个对比实验：把手机放在密闭的金属容器中，然后给这个手机打电话，看看手机是否能收到信号，然后把金属容器改成非金属容器，重新给手机打电话，看这次能否收到信号。这样既提高了学生动手实验的能力，又制造悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲，一举两得。
（3）拓展性。有效的物理作业能够深化理解物理现象和物理概念，有助于学生掌握物理规律，提高学生用物理知识解决实际问题的能力。基于此，物理作业的设计应该要能引发学生进行积极主动地思考，使学生学会从不同角度看待问题。应该要有拓展性和探究性，要能够激发学生的好奇心和探究欲望。另外，教师在设计应用物理知识解决实际问题的作业时，要能够体现出学生的解题思路和解题方法，要让学生分析问题的同时，学会自主探究，提高自己的思维品质。
三、作业设计的方法
（1）限定时间。高中物理教学的首要目标是提高学生对基础的物理知识的理解。教师在教学过程中要确保学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师在设计跟基础知识有关的作业时，可以要求学生在限定的时间内完成，一般是教师讲完相关内容后，要求学生当堂完成作业。这种方法可以使学生在课堂上集中注意力，给学生适当的学习压力，有助于帮助学生养成良好的学习习惯。
（2）分层设计。由于学生的生活经验和学习能力的不同，所以，学生在学习的过程中，存在着一定的差异。教师在教学的过程中，要尊重每个学生，要体现“以人为本”的理念，要让每个学生都能够获得最优化的发展。教师要根据作业的难易程度设计出分层作业，一般把作业分为三个层次：第一个是基础题，重点是检查学生对基础知识的理解，目的是提高学生的基础技能;第二个是综合题，也就是拓展题，目的在于提高学生对知识的理解能力和运用能力;第三个是创新题，题型灵活多样，重点在于知识的灵活运用和探究发现，不要求每个学生都能做出来。
例如，小车静止在水平直轨道上，车内固定着一根玻璃管，管内水银柱长h=10厘米，当小车静止时，封闭的气体柱长L=28厘米，①当小车启动后，空气柱长L′=30厘米，水银柱长度不变，此时小车向哪个方向移动？②小车的加速度是多少米/秒。（大气压强75厘米汞柱，g取10米/秒）。
这个题目看着简单，第一问基本每个学生都能知道是向左做匀加速运动，但第二问是计算题，要求学生对气体和牛顿定律都有充分的了解，这就增加了题目的难度，是专门为物理成绩较好的同学设计的。
（3）联系实际。新课标明确提出：“义务教育课程内容应强调从生活走向物理，从物理走向社会，加强物理学与学生生活经验的联系。”教师通过设计联系实际生活的观察型作业能够使学生学会观察方法，提高学生的观察能力，还能让学生了解学习与生活之间的联系，让学生认识到学习物理的作用，加强学生的学习兴趣，从而促使学生进行自主学习。例如，在讲解“摩擦”之后，可以让学生回家观察自行车工作时，哪些部位有摩擦，分清有益摩擦和有害摩擦，让学生用所学的知识来增大有益摩擦或减小有害摩擦，从而增加效率。
总之，作业是提高高中物理教学效果的一种重要手段。教师在教学的过程中要注意改变传统的物理作业形式，树立新的物理课外作业观，尊重每一个学生。教师要以减轻学生的作业负担为主，努力提高作业的针对性，设计出合理有效的作业内容，能够提高学生的学习兴趣，巩固已学知识、增强物理思维能力，使每个学生都有所进步。
（江苏省射阳县高级中学）
关键词：高中物理;作业设计;有效作业
新课程改革提倡高效学习，要求教师在教学过程中，主动减轻学生的作业负担，给学生更多的时间进行思考探究。作业是对课堂教学活动的检验，也是对书本知识的延伸。因此，为了加深学生对基础知识的印象，提高学生的学习成绩和学习能力，就必须要给学生布置作业，并且作业的设计必须是有效、可行的。
一、作业布置存在的问题
很多教师为了提高物理教学的效果，加深学生对所学知识的记忆，在课后经常会布置很多的作业，这就导致了以下几个问题的存在。
（1）作业重复。在学生平时的作业中，教师给的作业任务往往会有很多重复的内容，以为练习越多，学生学得也就越多，但实际上这会导致学生产生厌学情绪，无法达到预期目标。
（2）无针对性。有些教师为了节省设计作业的时间，经常用现成的练习资料，不进行选择就给学生做，经常会出现一些难题、怪题。这些题目虽然可能会有典型性，但是没有针对性，无法解决学生的问题。
（3）形式单一。教师布置的作业一般是以讲义题目的形式出现，只重视检查学生的理论知识，而忽视了学生的解题思路和过程，更加谈不上对学生动手能力的考察。
二、作业设计的原则
（1）针对性。有效的物理作业首先要有针对性。教师在设计物理作业时，要充分考虑到教学目的、教学进度和学生的能力水平，针对学生在学习中遇到的问题，精心设计出范围和数量都合适的作业习题，让所有学生都能从习题中习得知识。物理作业不仅能反映教师的教学经验，还能折射出教师的教学理念。教师不能只在意作业的量，更要在意作业的质，要将质和量结合，在减轻学生的学习负担的同时提高学生的学习成绩，帮助学生取得事半功倍的学习效果。
（2）趣味性。在高中物理的教学过程中，教师如果能激发学生的学习兴趣，就能促进学生进行自主学习，使学生充分发挥自己的智力水平去完成作业。教师要善于用自己的教学经验解决学生在物理学习过程中遇到的困难，要将生活融入到作业的设计中，增加学生做作业的情趣，从而加深学生对物理知识的理解。
例如，教师在讲解静电屏蔽的时候，可以先给学生一个实验作业，让学生回家自己做一个对比实验：把手机放在密闭的金属容器中，然后给这个手机打电话，看看手机是否能收到信号，然后把金属容器改成非金属容器，重新给手机打电话，看这次能否收到信号。这样既提高了学生动手实验的能力，又制造悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲，一举两得。
（3）拓展性。有效的物理作业能够深化理解物理现象和物理概念，有助于学生掌握物理规律，提高学生用物理知识解决实际问题的能力。基于此，物理作业的设计应该要能引发学生进行积极主动地思考，使学生学会从不同角度看待问题。应该要有拓展性和探究性，要能够激发学生的好奇心和探究欲望。另外，教师在设计应用物理知识解决实际问题的作业时，要能够体现出学生的解题思路和解题方法，要让学生分析问题的同时，学会自主探究，提高自己的思维品质。
三、作业设计的方法
（1）限定时间。高中物理教学的首要目标是提高学生对基础的物理知识的理解。教师在教学过程中要确保学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师在设计跟基础知识有关的作业时，可以要求学生在限定的时间内完成，一般是教师讲完相关内容后，要求学生当堂完成作业。这种方法可以使学生在课堂上集中注意力，给学生适当的学习压力，有助于帮助学生养成良好的学习习惯。
（2）分层设计。由于学生的生活经验和学习能力的不同，所以，学生在学习的过程中，存在着一定的差异。教师在教学的过程中，要尊重每个学生，要体现“以人为本”的理念，要让每个学生都能够获得最优化的发展。教师要根据作业的难易程度设计出分层作业，一般把作业分为三个层次：第一个是基础题，重点是检查学生对基础知识的理解，目的是提高学生的基础技能;第二个是综合题，也就是拓展题，目的在于提高学生对知识的理解能力和运用能力;第三个是创新题，题型灵活多样，重点在于知识的灵活运用和探究发现，不要求每个学生都能做出来。
例如，小车静止在水平直轨道上，车内固定着一根玻璃管，管内水银柱长h=10厘米，当小车静止时，封闭的气体柱长L=28厘米，①当小车启动后，空气柱长L′=30厘米，水银柱长度不变，此时小车向哪个方向移动？②小车的加速度是多少米/秒。（大气压强75厘米汞柱，g取10米/秒）。
这个题目看着简单，第一问基本每个学生都能知道是向左做匀加速运动，但第二问是计算题，要求学生对气体和牛顿定律都有充分的了解，这就增加了题目的难度，是专门为物理成绩较好的同学设计的。
（3）联系实际。新课标明确提出：“义务教育课程内容应强调从生活走向物理，从物理走向社会，加强物理学与学生生活经验的联系。”教师通过设计联系实际生活的观察型作业能够使学生学会观察方法，提高学生的观察能力，还能让学生了解学习与生活之间的联系，让学生认识到学习物理的作用，加强学生的学习兴趣，从而促使学生进行自主学习。例如，在讲解“摩擦”之后，可以让学生回家观察自行车工作时，哪些部位有摩擦，分清有益摩擦和有害摩擦，让学生用所学的知识来增大有益摩擦或减小有害摩擦，从而增加效率。
总之，作业是提高高中物理教学效果的一种重要手段。教师在教学的过程中要注意改变传统的物理作业形式，树立新的物理课外作业观，尊重每一个学生。教师要以减轻学生的作业负担为主，努力提高作业的针对性，设计出合理有效的作业内容，能够提高学生的学习兴趣，巩固已学知识、增强物理思维能力，使每个学生都有所进步。
（江苏省射阳县高级中学）