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【摘 要】在高中的所有学习科目中，数学是一门主要课程，也是令学生头疼的一门学科。如何正确地引导学生喜欢上这门学科，提高学生的数学成绩需要数学教师下工夫进行探讨和研究，以便更好地帮助学生开启智慧的大门，走进理想的大学。
【关键词】高中数学 引导 兴趣 开发
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.145
教师要运用有效的方法让学生破除对数学的恐惧，产生对数学的兴趣。构建积极主动的学习方式是高中数学教师在日常教学中应该经常应用的方式，本文拟从以下几个方面提出建议：
一、破除恐惧心理
学生从一开始受教育就接触到数学。在数学的世界中有多种多样的图形，千变万化的公式，令人意想不到的解题思路和结果，可见数学是一门有趣的学科。但是数学对于有的学生来说却像是夜空里的星星，可望而不可即，他们一碰上数学题就头疼，甚至产生厌学情绪，课堂上不愿听老师的讲解，课后也不愿完成数学练习，对于不懂的题目也不敢问老师，问同学又不好意思。试想学生带着这样的恐惧心理能把数学学好吗？回答是否定的。因此，作为一名高中数学教师，我们需要在结合新课程标准的基础上使得自己的数学课堂变得更加生动易懂，破除学生的恐惧心理，使他们爱上数学这门学科。
高中数学的第一堂课，老师就可以让学生体会数学这门学科的奇妙之处，而不是告诉他们高中数学比初中数学更抽象更难学。例如，老师可以在黑板上出几道类似：“八分之七（打一成语）”“七六五四三二一（打一数学名词）”“讨价还价（打一数学名词）”等等谜语的谜语，这些谜语都是和数学紧密相关的，利用这一类的谜语可以使教师在考验学生思维能力的时候还可以提升他们对数学的兴趣，让学生了解到数学有时也是很有趣的，让学生不至于被数学题目吓倒。只要教师在数学课堂中充分地运用这些小智慧，就能营造轻松的学习氛围，破除学生的恐惧心理。
二、培养学习兴趣
在破除了学生对数学这门学科的恐惧心理之后，还有一个很重要的问题就是很多学生不愿意学习数学，他们对数学完全不感兴趣，认为只要能够在日常生活中会用一些简单的算数就行，至于函数和立体几何这些数学问题，则认为是完全没有必要学习的。对于这一类的学生，教师要做的就是培养他们对数学的学习兴趣，让学生喜欢这门学科。首先，学生这种心理的产生和教师的教学脱不开关系。有的老师上课总是严严肃肃的，绷着一张脸，这样学生一看到老师就会有一种避而远之的感觉，自然也不会喜欢教师的教学内容。因此，教师在教学中要态度和蔼，展现出亲切与自然，给学生一种容易相处的感觉，这有利于教师的课堂教学。其次，课堂的氛围也很重要，高中生的学习压力本就很大，如果每天面对的都是死气沉沉的课堂，怎么可能提得起学习兴趣呢？因此，教师要适当的调动学习氛围，使自己的教学内容精彩生动，要善于把晦涩难懂的数学原理化解成简单生动的教学案例，使学生容易理解和消化。学生在这样的教学方式下做起题来自然就会更加轻松，自然也就会获得一种前所未有的成就感，这之后学生就会逐渐地喜欢上做数学题，喜欢上攻破难题的感觉。
三、倡导积极主动的学习方式
高中的新课程标准倡导建立以学生为中心的教学模式，强调教师要做学生的引导者、帮助者和课堂的管理者而不是使自己成为课堂的主导，只知道给学生一味地灌输知识，而不管学生的真正需求。因此，教师在实际的课堂教学中，要多放手让学生自己去探讨，去思考，去寻找解题的思路。教师要做到“不愤不启，不悱不发”，在学生经过一番认真思考之后仍不会的时候才去给学生以启发、点拨，而不是一开始就把解题方法告诉给学生然后让他们照搬照抄老师的思路，自己却不去思考。比如教师在上“数列”这一章节的时候，可以先由一个与实际生活相关的例子引入“空地上放了一些钢材，最底下一层有100根，它上面那层（第二层）有99根，第三层放了98根，以此类推。问：最多可以放多少层？第45层放了多少根？第67层放了多少根？”课堂教学内容，通过这样的例子，我们可以告诉同学们，生活中遇到的这种问题，我们不可能一层一层地去数，只有运用数学来解决问题。然后教师就可以向学生提问，让学生用公式解决问题，也可以小组讨论完成这个问题。这样既调动了学生的学习兴趣又可以增强他们的团队意识，一举两得。通过学生积极主动地探讨和学习，可以让学生学会构建数学“模型”，学生在老师的启发和引导下找到正确的解题思路，这样得出的结论就会很深刻。相反如果老师一开始就用很平淡的语气做课堂导入，然后就出很多类似额题目让学生来做的话，学生就不会有太大的兴趣，反而会觉得公式难记，而且就算记住了也容易忘记。
因此，我们要让学生成为学习的主人，成为课堂的积极分子，告别那种死气沉沉“老师在上面天花乱坠学生在下面直打瞌睡”的课堂。
四、打开学生智慧的大门
数学是一门研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。随着科学技术的发展，数学与我们生活之间的联系也越来越紧密，无论是日常的商贸活动、计算机的运用还是航天器的发射等都与数学息息相关。因此，我们的数学教学不仅仅是要学生掌握简单的运算，还要学生学会探寻数学的规律，开发自己的大脑空间。教师在完成了日常的教学活动后，可以找一些有利于启迪智慧的题目来让学生完成。可以规定每天由一名同学出题，将题目写在教师，后面的黑板上让同学做，然后每天抽时间让出题的同学来为大家讲解，同学出的数学题可以是趣味数学题，也可以是与课堂相关的题目，也可以是比较简单的奥数题目，总之要是有利于大家开动脑筋的题目。同时，这对于出题者来说也是一种挑战和提高，首先出题者要给别人出题，就要下工夫去选题和做题，这对于这位同学的数学能力的提升是有帮助的;另一方面，出题同学要把题目讲解清楚，自然要花时间和精力去弄懂这个题目甚至这一类型的题目，为了防止被大家的提问问倒他还需要了解更多相关的知识，试想这对于一个学生的数学能力是多么大的考验。
通过这样的方式，学生在选题、做题、讲题中锻炼了自己的思维能力和表达能力，自然也会喜欢上数学，喜欢上解题后的成就感和讲题时的满足感，也符合新课标中“让学生成为课堂的主人”的要求。
总之，在高中的学习中，数学是必要而且很重要的一门学科，学好数学对于我们开发大脑、锻炼思维是很有帮助的，因而教师的正确引导和帮助就显得尤为重要了。教师在教学实践中要结合以上几点建议，帮助学生提升学习数学的兴趣，构建积极主动的学习方式，为学生进入理想大学扫清障碍。
【关键词】高中数学 引导 兴趣 开发
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.145
教师要运用有效的方法让学生破除对数学的恐惧，产生对数学的兴趣。构建积极主动的学习方式是高中数学教师在日常教学中应该经常应用的方式，本文拟从以下几个方面提出建议：
一、破除恐惧心理
学生从一开始受教育就接触到数学。在数学的世界中有多种多样的图形，千变万化的公式，令人意想不到的解题思路和结果，可见数学是一门有趣的学科。但是数学对于有的学生来说却像是夜空里的星星，可望而不可即，他们一碰上数学题就头疼，甚至产生厌学情绪，课堂上不愿听老师的讲解，课后也不愿完成数学练习，对于不懂的题目也不敢问老师，问同学又不好意思。试想学生带着这样的恐惧心理能把数学学好吗？回答是否定的。因此，作为一名高中数学教师，我们需要在结合新课程标准的基础上使得自己的数学课堂变得更加生动易懂，破除学生的恐惧心理，使他们爱上数学这门学科。
高中数学的第一堂课，老师就可以让学生体会数学这门学科的奇妙之处，而不是告诉他们高中数学比初中数学更抽象更难学。例如，老师可以在黑板上出几道类似：“八分之七（打一成语）”“七六五四三二一（打一数学名词）”“讨价还价（打一数学名词）”等等谜语的谜语，这些谜语都是和数学紧密相关的，利用这一类的谜语可以使教师在考验学生思维能力的时候还可以提升他们对数学的兴趣，让学生了解到数学有时也是很有趣的，让学生不至于被数学题目吓倒。只要教师在数学课堂中充分地运用这些小智慧，就能营造轻松的学习氛围，破除学生的恐惧心理。
二、培养学习兴趣
在破除了学生对数学这门学科的恐惧心理之后，还有一个很重要的问题就是很多学生不愿意学习数学，他们对数学完全不感兴趣，认为只要能够在日常生活中会用一些简单的算数就行，至于函数和立体几何这些数学问题，则认为是完全没有必要学习的。对于这一类的学生，教师要做的就是培养他们对数学的学习兴趣，让学生喜欢这门学科。首先，学生这种心理的产生和教师的教学脱不开关系。有的老师上课总是严严肃肃的，绷着一张脸，这样学生一看到老师就会有一种避而远之的感觉，自然也不会喜欢教师的教学内容。因此，教师在教学中要态度和蔼，展现出亲切与自然，给学生一种容易相处的感觉，这有利于教师的课堂教学。其次，课堂的氛围也很重要，高中生的学习压力本就很大，如果每天面对的都是死气沉沉的课堂，怎么可能提得起学习兴趣呢？因此，教师要适当的调动学习氛围，使自己的教学内容精彩生动，要善于把晦涩难懂的数学原理化解成简单生动的教学案例，使学生容易理解和消化。学生在这样的教学方式下做起题来自然就会更加轻松，自然也就会获得一种前所未有的成就感，这之后学生就会逐渐地喜欢上做数学题，喜欢上攻破难题的感觉。
三、倡导积极主动的学习方式
高中的新课程标准倡导建立以学生为中心的教学模式，强调教师要做学生的引导者、帮助者和课堂的管理者而不是使自己成为课堂的主导，只知道给学生一味地灌输知识，而不管学生的真正需求。因此，教师在实际的课堂教学中，要多放手让学生自己去探讨，去思考，去寻找解题的思路。教师要做到“不愤不启，不悱不发”，在学生经过一番认真思考之后仍不会的时候才去给学生以启发、点拨，而不是一开始就把解题方法告诉给学生然后让他们照搬照抄老师的思路，自己却不去思考。比如教师在上“数列”这一章节的时候，可以先由一个与实际生活相关的例子引入“空地上放了一些钢材，最底下一层有100根，它上面那层（第二层）有99根，第三层放了98根，以此类推。问：最多可以放多少层？第45层放了多少根？第67层放了多少根？”课堂教学内容，通过这样的例子，我们可以告诉同学们，生活中遇到的这种问题，我们不可能一层一层地去数，只有运用数学来解决问题。然后教师就可以向学生提问，让学生用公式解决问题，也可以小组讨论完成这个问题。这样既调动了学生的学习兴趣又可以增强他们的团队意识，一举两得。通过学生积极主动地探讨和学习，可以让学生学会构建数学“模型”，学生在老师的启发和引导下找到正确的解题思路，这样得出的结论就会很深刻。相反如果老师一开始就用很平淡的语气做课堂导入，然后就出很多类似额题目让学生来做的话，学生就不会有太大的兴趣，反而会觉得公式难记，而且就算记住了也容易忘记。
因此，我们要让学生成为学习的主人，成为课堂的积极分子，告别那种死气沉沉“老师在上面天花乱坠学生在下面直打瞌睡”的课堂。
四、打开学生智慧的大门
数学是一门研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。随着科学技术的发展，数学与我们生活之间的联系也越来越紧密，无论是日常的商贸活动、计算机的运用还是航天器的发射等都与数学息息相关。因此，我们的数学教学不仅仅是要学生掌握简单的运算，还要学生学会探寻数学的规律，开发自己的大脑空间。教师在完成了日常的教学活动后，可以找一些有利于启迪智慧的题目来让学生完成。可以规定每天由一名同学出题，将题目写在教师，后面的黑板上让同学做，然后每天抽时间让出题的同学来为大家讲解，同学出的数学题可以是趣味数学题，也可以是与课堂相关的题目，也可以是比较简单的奥数题目，总之要是有利于大家开动脑筋的题目。同时，这对于出题者来说也是一种挑战和提高，首先出题者要给别人出题，就要下工夫去选题和做题，这对于这位同学的数学能力的提升是有帮助的;另一方面，出题同学要把题目讲解清楚，自然要花时间和精力去弄懂这个题目甚至这一类型的题目，为了防止被大家的提问问倒他还需要了解更多相关的知识，试想这对于一个学生的数学能力是多么大的考验。
通过这样的方式，学生在选题、做题、讲题中锻炼了自己的思维能力和表达能力，自然也会喜欢上数学，喜欢上解题后的成就感和讲题时的满足感，也符合新课标中“让学生成为课堂的主人”的要求。
总之，在高中的学习中，数学是必要而且很重要的一门学科，学好数学对于我们开发大脑、锻炼思维是很有帮助的，因而教师的正确引导和帮助就显得尤为重要了。教师在教学实践中要结合以上几点建议，帮助学生提升学习数学的兴趣，构建积极主动的学习方式，为学生进入理想大学扫清障碍。