论文部分内容阅读
摘要：在新课程的理念下，初中数学教师进行小组合作学习的教学模式是目前公认的最有效的教学模式，很多实践证明，合理地在数学课堂上采用小组合作的教学方式，能够有效提高课堂的效率和学生的数学成绩。因此，在新课程理念下有效地开展初中数学小组合作学习模式迫在眉睫。本文首先对小组合作学习的内涵和特点进行阐述，其次对初中数学的小组学习现状进行分析，最后提出有效的合作学习教学建议，以期能在新课程理念下提高初中数学课堂效率。
关键词：初中;数学;小组合作;反思
一、小组合作学习的内涵和特点
顾名思义，所谓小组合作学习，是指教师在课堂教学中，将学生按照某种特定的标准分成若干合作小组，通过制定一定的合作题目，让学生在共同的合作和讨论过程中，找到解决问题的答案和方式，以实现良好的教学效果。小组合作是新课程改革背景之下一种积极有效的教学模式，小组合作学习在初中数学教学中的运用，可以有效地改变传统灌输式的教学模式，促进初中数学教学的改革和发展。那么，初中数学的小组合作学习，具有哪些鲜明的特点呢？
1、学生主体性
主体性是小组合作学习的一大特点。和传统灌输式的教学模式不同，在小组合作学习的过程中，学生成为了学习真正的主人，学生成为了学习的主体，不再是被动接受知识的机器。而教师在课堂教学中，主要担任的是引导者的角色，通过合理的分组以及题目设置，让学生积极的讨论，教师最终对学生讨论的结果进行有效的总结。这一点和新课程改革所要求的：形成以学生为主体、教师为主导的教学模式是不谋而合的。
2、交流互动性
有合作就会有互动，因此，互动性成为小组合作学习模式的另一特点。在初中数学的教学中，教师通过小组合作学习，让每个合作小组共同讨论，共同解决某个问题，最终获取小组的解决方案，而教师在这个过程中，可以通过和学生之间良性的互动，形成良好的课堂交流和互动关系，促进初中数学教学的改革和发展。
3、团队合作性
从名称我们就可以看出，合作性应当是小组合作学习的又一特点。合作教学中，学生对某些问题的认识和理解往往不是通过一个人实现，而是在小组或小组之间的共同探讨和合作中实现的。教师是实现合作学习的纽带和桥梁，通过教师的教学设计、针对学生在学习过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地进行合作学习，指导学生分享学习当成果，撞击发现的火花，互相启发，师生共同完成教学任务，达到预定的教学目标。
二、初中数学小组合作学习的反思
1、小组合作学习方案不科学
在初中数学课堂中，目前大多数初中教师的小组合作学习方案都不够科学合理，无法把握正确的小组合作机会。很多教师对教学重点内容和重点目标模糊不清，因此在设计小组合作学习方案的时候通常会卡住，导致小组合作方案论点不明，无法合理地将小组合作学习融入课堂教学中，有时候会提出一些不需要讨论的教学问题让学生进行小组讨论，这不仅浪费了课堂时间，也降低了学生的学习效率，使得学生对教学重点无法掌握，教师无法诱导学生发散思维能力。
2、小组合作学习“形式化”
目前来说，很多初中数学课堂小组合作学习教学都过于“形式化”，空有一个框架，实则操作起来并没有太大的教学意义。在初中数学教学课堂中，大多都是由成绩较好的学生作为发言带头人，而其他学生则无法展现自我，很多数学知识并不是由小组成员一起探究而来的，在小组讨论中，往往都是成绩优秀的学生发言较多，其他学生很难跟上脚步，无法参与其中。这样也容易造成学生对课堂教学不感兴趣，注意力不集中，趁小组活动窃窃私语，影响课堂纪律，优等生和学困生差距悬殊化。
三、提高初中数学小组合作学习效率的教学实践方法
在初中数学课堂中，要想提高小组合作学习效率，必须遵循教学规律，在新课程理念下思考探索才能达到好的课堂效果。以下便针对初中教学小组合作学习提出几点教学实践方法：
1、注重小组合作学习开展的时机选择
在小组合作学习教学模式中，初中数学教师要注重小组合作学习开展的时机选择，需要老师的智慧，这是非常重要的。教师在选择小组合作活动开展时机的时候，不要太过频繁地应用，应当根据教学内容的难易程度、教学重点与难点等情况相结合来把握时机，这样才不会造成学生对数学课堂失去兴趣，弱化学习效果。教师要充分了解并不是每个教学内容都可以应用小组合作学习模式，通常有很多较为固定单一的教学内容都不适用于小组合作学习，教师在遇到这种情况的时候，可以通过常规教学方法去完成教学内容的讲解，让学生可以独立思考，从而吸纳知识点。例如：在《梯形的性质》这一课中，遇到“有一组对边平行的四边形是梯形”的问题的时候，这属于一个教学难点，如果教师采用传统的教学方法去讲解，学生对知识点无法进行形象深刻的理解，而且也非常容易在做题的时候发生错误的理解，导致丢分的情况，因此，这时候围绕这个问题去开展小组合作教学就是非常合理科学的一个时机。教师可以提出问题，让學生通过小组合作讨论加深对梯形性质的理解，同时也能让学生对平行四边形的本质属性加以巩固，提高教学成果。
2、注重小组分配策略
在小组合作学习教学模式中，初中数学教师要注重小组分配策略，教师在分配小组合作学习之前，应当首先对每位学生的学习成绩、学习能力、学习思维、兴趣爱好、综合素质等进行详细的了解，并且做好记录，再根据记录的情况科学合理地分配每位小组成员。教师应当让优等生来担任小组长，负责对讨论局面的管理和指导，并且对小组纪律加以严管。严管小组纪律的学生可以由后进生来担任，提高后进生的自信心，也能更好地完善自我。如果碰到小组合作效果不理想的时候，应当及时更换小组成员，避免影响小组合作效率，同时也要积极总结原因，完善每一次小组分配情况，使得小组合作学习顺利开展。
3、注重小组讨论问题的合理性
在初中数学课堂上，教师要开展小组合作教学的前提是需要设立一个或多个具有讨论价值的问题，这个问题能够使学生通过对其的分析和探讨提高分析能力和数学逻辑思维能力，使得数学课堂效果更加显著。那么，首先，教师需要根据每节课的教学内容来设计合理的小组讨论问题，设计的问题最好是在教学中常常出现分歧或偏差的问题，这样才能更好地巩固学生的基础知识，使得学生对数学知识的理解更充分。其次，小组讨论的问题必须要能够让学生提出多种不同的见解，这样的小组讨论才具备教学价值。
4、注重小组合作结果评价
在小组合作结束之后，教师要积极地对每个小组合作情况进行科学合理的评价，整个评价内容是过程与结果结合。评价小组过程是为了明确小组成员的表现情况，而评价结果是为了对整个集体的表现进行评比。通过这两方面的评价，便可以让学生更全面地掌握数学知识，让学生更加明确教学重点和难点，增强学生小组竞争能力，激励学生对数学的学习积极性，同时，教学对于学生的正面评价也能够让学生更自信，促使学习的进步。
四、结语
综上所述，在新课程理念的熏陶下，提高初中数学的小组合作学习课堂效率具有重要的意义。数学的教育再也不是传统的填鸭式教育模式，而是应该更注重对学生小组合作学习的应用。作为初中数学教师，我们也会积极在小组合作学习的教育模式中进一步探索，提高学生的团队协作能力以及自身的教学成果。
参考文献：
[1]宋晓萍.浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].文理导航·教育研究与实践，2017（22）：12-12.
[2]张晓东.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育，2017（31）：45-45.
关键词：初中;数学;小组合作;反思
一、小组合作学习的内涵和特点
顾名思义，所谓小组合作学习，是指教师在课堂教学中，将学生按照某种特定的标准分成若干合作小组，通过制定一定的合作题目，让学生在共同的合作和讨论过程中，找到解决问题的答案和方式，以实现良好的教学效果。小组合作是新课程改革背景之下一种积极有效的教学模式，小组合作学习在初中数学教学中的运用，可以有效地改变传统灌输式的教学模式，促进初中数学教学的改革和发展。那么，初中数学的小组合作学习，具有哪些鲜明的特点呢？
1、学生主体性
主体性是小组合作学习的一大特点。和传统灌输式的教学模式不同，在小组合作学习的过程中，学生成为了学习真正的主人，学生成为了学习的主体，不再是被动接受知识的机器。而教师在课堂教学中，主要担任的是引导者的角色，通过合理的分组以及题目设置，让学生积极的讨论，教师最终对学生讨论的结果进行有效的总结。这一点和新课程改革所要求的：形成以学生为主体、教师为主导的教学模式是不谋而合的。
2、交流互动性
有合作就会有互动，因此，互动性成为小组合作学习模式的另一特点。在初中数学的教学中，教师通过小组合作学习，让每个合作小组共同讨论，共同解决某个问题，最终获取小组的解决方案，而教师在这个过程中，可以通过和学生之间良性的互动，形成良好的课堂交流和互动关系，促进初中数学教学的改革和发展。
3、团队合作性
从名称我们就可以看出，合作性应当是小组合作学习的又一特点。合作教学中，学生对某些问题的认识和理解往往不是通过一个人实现，而是在小组或小组之间的共同探讨和合作中实现的。教师是实现合作学习的纽带和桥梁，通过教师的教学设计、针对学生在学习过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地进行合作学习，指导学生分享学习当成果，撞击发现的火花，互相启发，师生共同完成教学任务，达到预定的教学目标。
二、初中数学小组合作学习的反思
1、小组合作学习方案不科学
在初中数学课堂中，目前大多数初中教师的小组合作学习方案都不够科学合理，无法把握正确的小组合作机会。很多教师对教学重点内容和重点目标模糊不清，因此在设计小组合作学习方案的时候通常会卡住，导致小组合作方案论点不明，无法合理地将小组合作学习融入课堂教学中，有时候会提出一些不需要讨论的教学问题让学生进行小组讨论，这不仅浪费了课堂时间，也降低了学生的学习效率，使得学生对教学重点无法掌握，教师无法诱导学生发散思维能力。
2、小组合作学习“形式化”
目前来说，很多初中数学课堂小组合作学习教学都过于“形式化”，空有一个框架，实则操作起来并没有太大的教学意义。在初中数学教学课堂中，大多都是由成绩较好的学生作为发言带头人，而其他学生则无法展现自我，很多数学知识并不是由小组成员一起探究而来的，在小组讨论中，往往都是成绩优秀的学生发言较多，其他学生很难跟上脚步，无法参与其中。这样也容易造成学生对课堂教学不感兴趣，注意力不集中，趁小组活动窃窃私语，影响课堂纪律，优等生和学困生差距悬殊化。
三、提高初中数学小组合作学习效率的教学实践方法
在初中数学课堂中，要想提高小组合作学习效率，必须遵循教学规律，在新课程理念下思考探索才能达到好的课堂效果。以下便针对初中教学小组合作学习提出几点教学实践方法：
1、注重小组合作学习开展的时机选择
在小组合作学习教学模式中，初中数学教师要注重小组合作学习开展的时机选择，需要老师的智慧，这是非常重要的。教师在选择小组合作活动开展时机的时候，不要太过频繁地应用，应当根据教学内容的难易程度、教学重点与难点等情况相结合来把握时机，这样才不会造成学生对数学课堂失去兴趣，弱化学习效果。教师要充分了解并不是每个教学内容都可以应用小组合作学习模式，通常有很多较为固定单一的教学内容都不适用于小组合作学习，教师在遇到这种情况的时候，可以通过常规教学方法去完成教学内容的讲解，让学生可以独立思考，从而吸纳知识点。例如：在《梯形的性质》这一课中，遇到“有一组对边平行的四边形是梯形”的问题的时候，这属于一个教学难点，如果教师采用传统的教学方法去讲解，学生对知识点无法进行形象深刻的理解，而且也非常容易在做题的时候发生错误的理解，导致丢分的情况，因此，这时候围绕这个问题去开展小组合作教学就是非常合理科学的一个时机。教师可以提出问题，让學生通过小组合作讨论加深对梯形性质的理解，同时也能让学生对平行四边形的本质属性加以巩固，提高教学成果。
2、注重小组分配策略
在小组合作学习教学模式中，初中数学教师要注重小组分配策略，教师在分配小组合作学习之前，应当首先对每位学生的学习成绩、学习能力、学习思维、兴趣爱好、综合素质等进行详细的了解，并且做好记录，再根据记录的情况科学合理地分配每位小组成员。教师应当让优等生来担任小组长，负责对讨论局面的管理和指导，并且对小组纪律加以严管。严管小组纪律的学生可以由后进生来担任，提高后进生的自信心，也能更好地完善自我。如果碰到小组合作效果不理想的时候，应当及时更换小组成员，避免影响小组合作效率，同时也要积极总结原因，完善每一次小组分配情况，使得小组合作学习顺利开展。
3、注重小组讨论问题的合理性
在初中数学课堂上，教师要开展小组合作教学的前提是需要设立一个或多个具有讨论价值的问题，这个问题能够使学生通过对其的分析和探讨提高分析能力和数学逻辑思维能力，使得数学课堂效果更加显著。那么，首先，教师需要根据每节课的教学内容来设计合理的小组讨论问题，设计的问题最好是在教学中常常出现分歧或偏差的问题，这样才能更好地巩固学生的基础知识，使得学生对数学知识的理解更充分。其次，小组讨论的问题必须要能够让学生提出多种不同的见解，这样的小组讨论才具备教学价值。
4、注重小组合作结果评价
在小组合作结束之后，教师要积极地对每个小组合作情况进行科学合理的评价，整个评价内容是过程与结果结合。评价小组过程是为了明确小组成员的表现情况，而评价结果是为了对整个集体的表现进行评比。通过这两方面的评价，便可以让学生更全面地掌握数学知识，让学生更加明确教学重点和难点，增强学生小组竞争能力，激励学生对数学的学习积极性，同时，教学对于学生的正面评价也能够让学生更自信，促使学习的进步。
四、结语
综上所述，在新课程理念的熏陶下，提高初中数学的小组合作学习课堂效率具有重要的意义。数学的教育再也不是传统的填鸭式教育模式，而是应该更注重对学生小组合作学习的应用。作为初中数学教师，我们也会积极在小组合作学习的教育模式中进一步探索，提高学生的团队协作能力以及自身的教学成果。
参考文献：
[1]宋晓萍.浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].文理导航·教育研究与实践，2017（22）：12-12.
[2]张晓东.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育，2017（31）：45-45.