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【摘要】当代语文教育教学的要求，在培养学生基本语文能力和道德价值观的同时，又衍生出了新的要求，那就是要将传统文化渗透到语文阅读教学中去，让初中生能够感受传统文化的魅力，运用传统文化的魅力促进自己的发展。本文通过对传统文化在初中语文阅读教学渗透过程进行研究，发现了其中的弊病，并指出了改善的建议。
【关键词】初中语文；阅读；传统文化；渗透
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、初中语文阅读教学渗透传统文化的重要意义
在初中语文阅读教学中包含很多传统文化的知识，这些知识无一不是在传承着传统文化英雄的魅力与中华民族的优秀精神，尤其是在初中语文的教学过程当中，毕竟初中语文是母语学习的载体，语文又是中华民族文化的直接载体，因此，语文课程是当前最具有传统文化气息、最能涵盖中华民族伦理道德、民族感情以及精神发展的学习载体。在语文教材的内容之中，有很多涉及传统文化的知识，学生在阅读的过程当中就会不自觉地跟着传统文化与民族精神的方向去发展，就好像穿越了时空隧道，与古代的圣贤之人、聪慧之者以及民族英雄对话一样，既能够保证学生基本阅读能力的提升，又能够不断培养他们对文字表达能力的了解，受到传统优秀文化的熏陶，开阔自身的视野，将自己的发展目标与情感进步向传统文化的要求看齐，进而形成奋勇向前、积极进取的人生态度，养成不畏困难、勇于探究、迎难而上的学习习惯，为语文成绩的提升增添动力，为自身的综合发展点亮明灯，同时在阅读教学中渗透传统文化也是整个初中语文教学阶段的重要举措，对推动语文课堂的教学发展具有重要意义。
二、初中语文阅读教学对传统文化进行渗透的现状分析
（一）传统文化识别和渗透观念较弱
由于受到各種因素的影响，很多语文教师在进行传统文化渗透工作的过程中，实际上没有对传统文化识别工作和渗透工作进行到底。首先，教师在对包含传统文化的阅读内容进行教学时，不能根据文化信息来识别出传统文化的优异性，没有将传统文化与当代文化进行比较，导致很多其实属于传统文化的内容就这样被忽略掉了，从而失去文化渗透的机会。其次，教师的渗透观念较弱也是其中的问题之一，在对传统文化内容进行阅读时，很多教师就觉得渗透传统文化没有必要，现在的学生对传统文化根本不感兴趣，只需要做好品德指导工作就可以了。在这样的基础上，很多优秀的传统文化没有得到深层次的渗透，其在学生阅读中所起的作用也会大打折扣，进而影响传统文化渗透的基础工作。
（二）对传统文化的运用和挖掘不够深入
各个地区、各个学校的师资力量和水平不同，这就可能导致不同的教学效果。不同的教师在面对相同的课程以及相同的阅读教学的内容时，他们的表现是不同的。但是在现阶段，依然有很多教师对传统文化的运用和挖掘不够深入，在教学过程中只是浅显地对其进行解释，而没有与学生的发展、学生的日常生活以及成绩提升进行关联，这样一来，即便是渗透了传统文化，那起到的作用也不会太大。比如在学习文天祥所写的《过零丁洋》时，其中的一句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，是其坚强不息的民族气节以及不畏艰难的豪情壮志的集中体现，很多教师在进行这部分教学时，只是简单地说明文天祥是我们的民族英雄，大家应该向他学习。类似这种阅读内容的总结其实是不合格的，一来对其总结得太过简单，二来也没有让学生产生共鸣，起不到文化激励人的作用。
三、初中语文阅读教学渗透传统文化的科学策略分析
传统文化在初中阅读教学中的作用非常重大，尤其是对于学生的发展来讲，既能培养学生的民族情感，又可以激励他们砥砺前行，因此，我们必须对其进行科学的运用，让传统文化的渗透发挥出实质性的作用。
（一）在课堂上经常性的引经据典
其实学生对于传统文化的了解一方面是来源于自己的自主阅读，另一方面是来自教师在课堂上的讲解。为了能够让学生更多地接触传统文化，教师应该经常在课堂上引经据典，将语文阅读知识与相关联的传统文化结合起来，运用传统文化来不断引起学生的共鸣，培养他们的文化学习感，让他们的生活充满传统文化的气息，进而加强教师和学生在课堂上对传统文化的识别，不断在学习阅读中涉及传统文化的内容，贯彻传统文化渗透工作，为自身阅读能力的提升贡献力量。
（二）充分挖掘教材内容、发掘文化内涵
初中语文教材的知识中有不少古诗文、小说以及文言文，而这些古代文学作品几乎都与一定的传统习俗、传统文化、民族精神以及劳动人民的智慧有关系，可以说初中语文的教材是传统文化知识的宝库。所以，在教师对阅读内容进行教学时，要不断地更新自己的教学观念，在进行基础知识教育的同时，也要不断挖掘教材内容，发掘教材中的文化内涵，将这些文化内涵与学生的日常生活联系起来，并通过科学合理的方式传递给学生，力求让学生能够真正理解并运用这些传统文化的知识。比如在学习《论语十则》时，教师可以运用的素材就很多了。“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这句话指引着当代初中生在生活中要自律，不断要求自己，学会诚信、奉献、友善、敬业，教师可以让学生大声、有感情地朗读此篇课文，并且向学生提问，要求其结合自身实际去理解这句话的意思。这样一来，学生才能在不断运用中体会文化的真谛，进而促进自己的发展。
中华民族传统文化博大精深、韵味深远。为了能够进一步促进初中语文阅读能力教学工作的发展，教师和学生需要共同努力，不断促进传统文化在阅读教学中的渗透。
参考文献
[1]徐洁.基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法探析[J].齐鲁师范学院学报，2017（4）.
[2]吕松和.结构升格，让记叙文精巧布局[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（8）.
[3]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；阅读；传统文化；渗透
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、初中语文阅读教学渗透传统文化的重要意义
在初中语文阅读教学中包含很多传统文化的知识，这些知识无一不是在传承着传统文化英雄的魅力与中华民族的优秀精神，尤其是在初中语文的教学过程当中，毕竟初中语文是母语学习的载体，语文又是中华民族文化的直接载体，因此，语文课程是当前最具有传统文化气息、最能涵盖中华民族伦理道德、民族感情以及精神发展的学习载体。在语文教材的内容之中，有很多涉及传统文化的知识，学生在阅读的过程当中就会不自觉地跟着传统文化与民族精神的方向去发展，就好像穿越了时空隧道，与古代的圣贤之人、聪慧之者以及民族英雄对话一样，既能够保证学生基本阅读能力的提升，又能够不断培养他们对文字表达能力的了解，受到传统优秀文化的熏陶，开阔自身的视野，将自己的发展目标与情感进步向传统文化的要求看齐，进而形成奋勇向前、积极进取的人生态度，养成不畏困难、勇于探究、迎难而上的学习习惯，为语文成绩的提升增添动力，为自身的综合发展点亮明灯，同时在阅读教学中渗透传统文化也是整个初中语文教学阶段的重要举措，对推动语文课堂的教学发展具有重要意义。
二、初中语文阅读教学对传统文化进行渗透的现状分析
（一）传统文化识别和渗透观念较弱
由于受到各種因素的影响，很多语文教师在进行传统文化渗透工作的过程中，实际上没有对传统文化识别工作和渗透工作进行到底。首先，教师在对包含传统文化的阅读内容进行教学时，不能根据文化信息来识别出传统文化的优异性，没有将传统文化与当代文化进行比较，导致很多其实属于传统文化的内容就这样被忽略掉了，从而失去文化渗透的机会。其次，教师的渗透观念较弱也是其中的问题之一，在对传统文化内容进行阅读时，很多教师就觉得渗透传统文化没有必要，现在的学生对传统文化根本不感兴趣，只需要做好品德指导工作就可以了。在这样的基础上，很多优秀的传统文化没有得到深层次的渗透，其在学生阅读中所起的作用也会大打折扣，进而影响传统文化渗透的基础工作。
（二）对传统文化的运用和挖掘不够深入
各个地区、各个学校的师资力量和水平不同，这就可能导致不同的教学效果。不同的教师在面对相同的课程以及相同的阅读教学的内容时，他们的表现是不同的。但是在现阶段，依然有很多教师对传统文化的运用和挖掘不够深入，在教学过程中只是浅显地对其进行解释，而没有与学生的发展、学生的日常生活以及成绩提升进行关联，这样一来，即便是渗透了传统文化，那起到的作用也不会太大。比如在学习文天祥所写的《过零丁洋》时，其中的一句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，是其坚强不息的民族气节以及不畏艰难的豪情壮志的集中体现，很多教师在进行这部分教学时，只是简单地说明文天祥是我们的民族英雄，大家应该向他学习。类似这种阅读内容的总结其实是不合格的，一来对其总结得太过简单，二来也没有让学生产生共鸣，起不到文化激励人的作用。
三、初中语文阅读教学渗透传统文化的科学策略分析
传统文化在初中阅读教学中的作用非常重大，尤其是对于学生的发展来讲，既能培养学生的民族情感，又可以激励他们砥砺前行，因此，我们必须对其进行科学的运用，让传统文化的渗透发挥出实质性的作用。
（一）在课堂上经常性的引经据典
其实学生对于传统文化的了解一方面是来源于自己的自主阅读，另一方面是来自教师在课堂上的讲解。为了能够让学生更多地接触传统文化，教师应该经常在课堂上引经据典，将语文阅读知识与相关联的传统文化结合起来，运用传统文化来不断引起学生的共鸣，培养他们的文化学习感，让他们的生活充满传统文化的气息，进而加强教师和学生在课堂上对传统文化的识别，不断在学习阅读中涉及传统文化的内容，贯彻传统文化渗透工作，为自身阅读能力的提升贡献力量。
（二）充分挖掘教材内容、发掘文化内涵
初中语文教材的知识中有不少古诗文、小说以及文言文，而这些古代文学作品几乎都与一定的传统习俗、传统文化、民族精神以及劳动人民的智慧有关系，可以说初中语文的教材是传统文化知识的宝库。所以，在教师对阅读内容进行教学时，要不断地更新自己的教学观念，在进行基础知识教育的同时，也要不断挖掘教材内容，发掘教材中的文化内涵，将这些文化内涵与学生的日常生活联系起来，并通过科学合理的方式传递给学生，力求让学生能够真正理解并运用这些传统文化的知识。比如在学习《论语十则》时，教师可以运用的素材就很多了。“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这句话指引着当代初中生在生活中要自律，不断要求自己，学会诚信、奉献、友善、敬业，教师可以让学生大声、有感情地朗读此篇课文，并且向学生提问，要求其结合自身实际去理解这句话的意思。这样一来，学生才能在不断运用中体会文化的真谛，进而促进自己的发展。
中华民族传统文化博大精深、韵味深远。为了能够进一步促进初中语文阅读能力教学工作的发展，教师和学生需要共同努力，不断促进传统文化在阅读教学中的渗透。
参考文献
[1]徐洁.基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法探析[J].齐鲁师范学院学报，2017（4）.
[2]吕松和.结构升格，让记叙文精巧布局[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（8）.
[3]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（2）.
（编辑：龙贤东）