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摘要：教学工作是学校的中心工作，学校的发展和生存，教学质量是其生命线。只有强化学校教学过程管理，激发学生课堂参与的积极性，全面提高教育教学质量，学校才能在今后激烈的竟争中得以生存和发展。本文就学校如何提高小学语文教学质量提出几点看法。
关键词：小学语文；教学质量；管理
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0052-01
教学工作是学校的中心工作，学校的发展和生存，教学质量是其生命线。随着新课程的深入开展，必须逐步建立健全教育质量管理的组织系统，形成以学校管理系统为依托，以一线教师为主体，以评价为主要手段的教育教学质量管理体系，形成人人关注教育教学质量的校内环境，调动教师的工作积极性，形成促进教育教学质量稳步提高的新机制，学校才能在今后激烈的竟争中得以生存和发展。以下就学校如何提高小学语文教学质量浅谈几点个人粗浅的看法。
一、要制定完善的管理制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”根据国家有关政策和学校实际，制定切实可行的质量管理制度。如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度。这些制度不仅使教学工作具体化，具有可操作性，而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中，体现在教师的一切教学活动之中。这些制度应整理汇编发至教师手中，使教师有章可循、有法可依，便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实地落到各自教学活动中去。以制度管人，实行民主管理，可增强学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理化建议，对学校领导和办学实行民主监督。
二、加大教研和集体备课力度，积极组织教师进行教学反思
建立与新课标相适应的“以校本教研”为主的教研形式，是适应学校发展和教师成长需要的紧迫任务。重视骨干教师的培养，发挥骨干教师的辐射作用。积极倡导教学研究、教学观摩、教学讲座、集体备课和随机听课，通过教研共同探讨、交流学习，及时解决教学实践中遇到的实际问题。大力提倡教师进行教学反思，通过教学反思，对教学过程的设计和实践进行回顾、分折和小结，将经验和教训记录下来，及时与同科教师交流、探讨、总结和反思，不断调节个人教学习惯、角色定位和教学策略，有利于提升自己的专业素养，促进自身的专业发展，使教学水平提升到一个新的境界。最终使自己的教学行为落实到每位学生的发展上，从而有效的提高学校的整体教育教学质量。
三、大力开展语文学科抽考和学科竟赛活动。
教学质量要提高，学校还需要根据学生的不同情况，制定语文学科抽考和学科竟賽计划，完善平时质量跟踪评比，及时调动师生的积极性。同时通过抽考与竟赛，可让教师及时了解学生在知识方面存在的欠缺，调整教学计划、教学方法，及时查漏补缺，夯实学生的基础知识。但在平时抽考和学科竟赛中，要注意针对不同层面，采用不同形式，多以班集体进行评比，避免学生产生消极情绪。
四、激发学生课堂参与的积极性
在语文教学课堂教学中，当教师在课堂中提出问题之后，有一部分同学懂得如何解答，但是在表述的过程中较为吃力，语言组织混乱难以表达出内心的真实想法，其他学生也表现出明显的不耐烦，进一步加剧了学生的心理障碍。针对这种情况，教师应该及时站出来引导学生表述，例如在《负荆请罪》一文当中，教师可以采取分组的形式，让学生扮演文中角色，待表演结束后再进行提问，学生必定会有较高的兴致，然后对于回答正确的学生给予适当的鼓励，以互交的方式提高学生参与教学活动的积极性。又例如在《黄果树瀑布》一文中，教师可以提出：“有谁去过黄果树瀑布？”，如果学生没有去过则可以问：“有没有去过别的瀑布？”这样一来学生就能够结合自身经历畅所欲言，然后教师再围绕黄果树瀑布开展教学，比较瀑布之间的差异，不仅可以加深学生对于知识点的印象，也能够提高学生参与课堂的积极性。
五、充分利用教材，发挥教材的最大作用
传统的语文课本是以文本或是知识点组成的教学单元，形成一种固化式的形式。然而经过课改的新教材是主张让学生在自主探究与实践中提高语文能力，编辑的形式也转化为社会人文话题主导一系列的专题，以期能够综合提升学生的语文能力，并不是简单机械地只顾学习一些基础性语文的知识。在经过新课改以后的语文教材中，其中大多数的课文还是从古往今来世界名家名作中选取了一些作品，这些作品自身就涵括了许多语文知识，学生学习、阅读、理解作品的时候，实质上就是在学习语文知识。但是，任何教材，归根结底，仅仅只是个例子而已，学会学懂了例子，并不能说明语文就学好了。教材真正的使用者是学生，所以学生最应该对教材选择、评价，甚至进行加工改造。假如学生能够依据根据自己的生活兴趣、学习经验去学习教科书，有创意的运用教科书，那么就会成为教科书的真正的主人，做一个合格的的使用者与改造者。拿阅读报纸作为案例，每天的报纸里不同的版面都会有各式各样的信息内容，阅读、存取、整理、消化报纸上的内容，就等同于在学习语文了。基本上每家出版社的报纸都会有文学版面的存在，上面会有许多优秀的文章或是诗歌。就算是学生每天关注电视节目，也可以学习其中的有用常识或是知识。在生活之中，随处学习，学会学习，都让学生受益匪浅。让学生习惯喜欢图书馆，热爱阅读，能学到课堂以外课本以外的许多知识。对于语文知识的学习以及语文能力的获取，不能只依靠课堂上的短暂学习，老师的讲解，而更多是要开展教师课堂以外的第二课堂，就是所谓的生活课堂，社会课堂，让学生在生活中学习，才能拥有真正的语文知识与能力。
总之，小学阶段是孩子身心发展的重要时期，也是良好学习习惯的养成的关键时期。学校领导和教师都应明确小学语文教学的最终目标并不仅仅是学习最基本的语文知识，更重要的是要掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯和生活作风，真正在语文课堂教学中提高教学效率和教学质量，使得小学生们热爱语文、热爱生活，促进小学生们身心健康发展。
关键词：小学语文；教学质量；管理
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0052-01
教学工作是学校的中心工作，学校的发展和生存，教学质量是其生命线。随着新课程的深入开展，必须逐步建立健全教育质量管理的组织系统，形成以学校管理系统为依托，以一线教师为主体，以评价为主要手段的教育教学质量管理体系，形成人人关注教育教学质量的校内环境，调动教师的工作积极性，形成促进教育教学质量稳步提高的新机制，学校才能在今后激烈的竟争中得以生存和发展。以下就学校如何提高小学语文教学质量浅谈几点个人粗浅的看法。
一、要制定完善的管理制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”根据国家有关政策和学校实际，制定切实可行的质量管理制度。如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度。这些制度不仅使教学工作具体化，具有可操作性，而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中，体现在教师的一切教学活动之中。这些制度应整理汇编发至教师手中，使教师有章可循、有法可依，便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实地落到各自教学活动中去。以制度管人，实行民主管理，可增强学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理化建议，对学校领导和办学实行民主监督。
二、加大教研和集体备课力度，积极组织教师进行教学反思
建立与新课标相适应的“以校本教研”为主的教研形式，是适应学校发展和教师成长需要的紧迫任务。重视骨干教师的培养，发挥骨干教师的辐射作用。积极倡导教学研究、教学观摩、教学讲座、集体备课和随机听课，通过教研共同探讨、交流学习，及时解决教学实践中遇到的实际问题。大力提倡教师进行教学反思，通过教学反思，对教学过程的设计和实践进行回顾、分折和小结，将经验和教训记录下来，及时与同科教师交流、探讨、总结和反思，不断调节个人教学习惯、角色定位和教学策略，有利于提升自己的专业素养，促进自身的专业发展，使教学水平提升到一个新的境界。最终使自己的教学行为落实到每位学生的发展上，从而有效的提高学校的整体教育教学质量。
三、大力开展语文学科抽考和学科竟赛活动。
教学质量要提高，学校还需要根据学生的不同情况，制定语文学科抽考和学科竟賽计划，完善平时质量跟踪评比，及时调动师生的积极性。同时通过抽考与竟赛，可让教师及时了解学生在知识方面存在的欠缺，调整教学计划、教学方法，及时查漏补缺，夯实学生的基础知识。但在平时抽考和学科竟赛中，要注意针对不同层面，采用不同形式，多以班集体进行评比，避免学生产生消极情绪。
四、激发学生课堂参与的积极性
在语文教学课堂教学中，当教师在课堂中提出问题之后，有一部分同学懂得如何解答，但是在表述的过程中较为吃力，语言组织混乱难以表达出内心的真实想法，其他学生也表现出明显的不耐烦，进一步加剧了学生的心理障碍。针对这种情况，教师应该及时站出来引导学生表述，例如在《负荆请罪》一文当中，教师可以采取分组的形式，让学生扮演文中角色，待表演结束后再进行提问，学生必定会有较高的兴致，然后对于回答正确的学生给予适当的鼓励，以互交的方式提高学生参与教学活动的积极性。又例如在《黄果树瀑布》一文中，教师可以提出：“有谁去过黄果树瀑布？”，如果学生没有去过则可以问：“有没有去过别的瀑布？”这样一来学生就能够结合自身经历畅所欲言，然后教师再围绕黄果树瀑布开展教学，比较瀑布之间的差异，不仅可以加深学生对于知识点的印象，也能够提高学生参与课堂的积极性。
五、充分利用教材，发挥教材的最大作用
传统的语文课本是以文本或是知识点组成的教学单元，形成一种固化式的形式。然而经过课改的新教材是主张让学生在自主探究与实践中提高语文能力，编辑的形式也转化为社会人文话题主导一系列的专题，以期能够综合提升学生的语文能力，并不是简单机械地只顾学习一些基础性语文的知识。在经过新课改以后的语文教材中，其中大多数的课文还是从古往今来世界名家名作中选取了一些作品，这些作品自身就涵括了许多语文知识，学生学习、阅读、理解作品的时候，实质上就是在学习语文知识。但是，任何教材，归根结底，仅仅只是个例子而已，学会学懂了例子，并不能说明语文就学好了。教材真正的使用者是学生，所以学生最应该对教材选择、评价，甚至进行加工改造。假如学生能够依据根据自己的生活兴趣、学习经验去学习教科书，有创意的运用教科书，那么就会成为教科书的真正的主人，做一个合格的的使用者与改造者。拿阅读报纸作为案例，每天的报纸里不同的版面都会有各式各样的信息内容，阅读、存取、整理、消化报纸上的内容，就等同于在学习语文了。基本上每家出版社的报纸都会有文学版面的存在，上面会有许多优秀的文章或是诗歌。就算是学生每天关注电视节目，也可以学习其中的有用常识或是知识。在生活之中，随处学习，学会学习，都让学生受益匪浅。让学生习惯喜欢图书馆，热爱阅读，能学到课堂以外课本以外的许多知识。对于语文知识的学习以及语文能力的获取，不能只依靠课堂上的短暂学习，老师的讲解，而更多是要开展教师课堂以外的第二课堂，就是所谓的生活课堂，社会课堂，让学生在生活中学习，才能拥有真正的语文知识与能力。
总之，小学阶段是孩子身心发展的重要时期，也是良好学习习惯的养成的关键时期。学校领导和教师都应明确小学语文教学的最终目标并不仅仅是学习最基本的语文知识，更重要的是要掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯和生活作风，真正在语文课堂教学中提高教学效率和教学质量，使得小学生们热爱语文、热爱生活，促进小学生们身心健康发展。