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摘要：英语作为高中的主要教学学科之一，高中英语的教学水平和教学方式，在很大程度上决定着高中生的英语学习成绩，因此使得高中英语教学方式的采用越来越重要。现阶段，在高中英语教学中，情境教学方式的应用比较普遍，而合理采用情境教学进行英语教学方式改进，利于提升高中英语教学的整体水平。基于此，针对于情境教学在高中英语教学中的应用分析，本文首先对情境教学的概念与应用原则进行了相关阐述，以及同时深入分析了情境教学在高中英语教学中的有效应用策略。
关键词：情境教学；高中英语；英语教学
引言：
在我国目前素质教育教学中，英语教学一直都是非常重要的学科，其不仅关系着学生素质教育的提升，也承担着学生跨文化交际能力运用的责任，这使得英语教学的水平，愈发受到社会的广泛关注。相对于其他学科教学，英语教学作为一种语言学教学类型，英语教学的复杂能力和知识掌握能力比较高，英语教师只有采用合理的教学方式，才能有效激发学生的学习兴趣和潜在学习能力。自新课改提出后，高中英语教学方式不断增多，而情境教学因具有直观化、形象化与多元化的特點，使得情境教学成为了高中英语教学的主要教学方式之一。
1、情境教学的概念
情境教学法也被成为口语情境教学法，其最早的概念来自于英文Situational ap-proach，且概念的提出者为英国著名语言学家斯威特。斯威特在情境教学法中表示，良好的英语教学方式，是决定英语教学水平的重要因素，其认为在情境教学方式运用过程中，词汇、语法内容选择性、教学内容分级性是情境教学的关键重点，只有做好这些重点的实施，才能将情境教学的优势发挥到实处。自情境教学概念提出后，情境教学的普及速度十分快速，越来越多的学者开始重视情境教学的作用，对情境教学进行更深入的研究和方式扩展，进而在一定程度上促使情境教学的普及范围不断扩大。
2、情境教学在高中英语教学中的应用原则
2.1真实性
对高中学生进行英语教学的目的，是为了学生能够在经过系统化的英语学习后，可以将英语学习知识有效的运用在实际生活中，从而为学生的工作和学习提供相关的知识支持。相对于传统讲授式教学，情境教学作为一种新兴教学方式，融入了多种新型教学理念和先进教学方式，其对学生的英语教学理念，不再是局限于学生的英语学习能力提升，而是注重于学生的英语能力运用，因此使得情境教学方式的实施过程真实性比较强。针对于此种情况，在利用情境教学进行高中英语教学时，需要切实于情境教学的真实性特点发挥，如通过学生的实际生活，来创设中一定的模拟情境，使得学生能够在真实的模拟情境过程中，感受到英语教学的真实性。
2.2趣味性
受到我国应试教育的模式影响，我国高中英语教学的课程比较紧凑，教学知识也比较复杂。很多英语教师在进行实际教学时，过于注重于英语教学的速度，忽视了英语教学方式的改进，致使高中英语教学的模式比较单一化，使得学生长期在这种单一化的学习状态下，对英语学习失去了主动学习的兴趣。处于高中阶段的学生，虽具有一定的英语学习基础，但若高中英语教学趣味性比较低，也难免会降低学生的主动学习兴趣。对此，若想确保高中英语教学的整体水平，应当在进行情境教学方式运用时，注重于情境教学趣味性特点的发挥，以使得英语教学课堂能够在情境教学趣味性的作用下，教学氛围能够得到有效的活跃，进而充分调动学生主动学习的热情，进一步优化高中英语教学的效果。
3、情境教学在高中英语教学中的有效应用策略
3.1营造良好的教学氛围为情境教学奠定基础
在应试教育实施过程中，高中是非常关键的教育教育，不仅是学生们接收更高水平知识教育的学习阶段，也是关系学生们未来的重要影响阶段。很多高中英语教师为了提升学生们的学习成绩和教学水平，而在教学过程中，过于注重英语教学技巧和教学成绩的锻炼，且对于英语学习成绩大的学生，经常采用惩罚式的教学方式，导致学生在英语课堂学习中，不敢主动进行提问和回答，进而促使高中英语教学课堂氛围比较严肃。英语作为语言类教学，若教学分为比较枯燥乏味，学生在课堂中得不到充分的英语口语能力训练，难免会阻碍学生英语学习能力的提升。据相关资料调查显示，良好的教学氛围，占据情境教学实施水平影响原因的63.7%左右。由此比例可见，若想将情境教学在高中英语教学中进行良好运用，必须要积极转变英语教师的思想，使得教师能够以学生为主体，进行情境教学方式的多元化改进，促使学生能够在良好的教学氛围下，有效学习到情境教学蕴含的英语知识。
3.2合理结合教材内容进行教学模拟与角色扮演教学
高中英语教学的内容比较复杂，很多教学内容都是以对话形式进行展现的，这种情况使得情境教学方式在高中英语教学中的应用比较普遍。优化情境教学在高中英语教学中的水平，需要高中英语教师在进行备课时，根据高中英语的教学内容与课程，合理的进行情境模拟与角色扮演设计，以让学生在实际模拟的情境对话下，加深对高中英语教学内容的实施。例如在进行高中英语语法学习时，英语教师可以通过学生小组的划分，让学生自我进行各种实际生活中角色的扮演，并在制定语法运用要求的前提下，给予学生们一定的自由发挥时间，使得学生们能够在真实情境的感受下，理解到英语语法的重要性与内容，进而有效感受到英语学习知识在实际情境中的运用重要性。
3.3采用多媒体教学方式辅助情境教学方式进行实施
通过情境问题创设、生活化情境教学的方式，能够使学生对高中英语学习知识的掌握进一步加深，而在此基础上，运用现代化多媒体教学设备进行辅助教学，可以为学生创设出更直观化的教学情境。多媒体教学设备作为科技发展下的产物，融合了多种先进科技技术，运用多媒体教学设备进行英语教学，能够将理论化的英语教学知识，转变为直观化的英语教学视频、图像与声音，使得英语教学知识更具形象化与动态化，进而促使学生更好的感知到英语教学知识的内容。如在进行高中英语单词教学时，教师可以通过多媒体设备，对教学单词进行多媒体方式的辅助教学，以让学生们在真实的多媒体动态教学场景下，学习到规范的英语教学单词读音和知识。
结语：
综上所述，当今新课改深化改革的背景下，面对着高中英语教学出现的新教学要求和新教学内容，高中英语教学的复杂性愈发的增加，致使高中英语教学开始向着新教学方式进行改进。情境教学作为高中英语教学的主要教学方法之一，若想切实于保障情境教学在高中英语教学中的应用效果，需要在进行高中教学时，严格遵循情境教学的应用原则，并根据高中英语教学的内容，合理运用情境教学方式进行相应实施，以使得情境教学的优势能够充分得到发挥，进而可以不断优化高中英语的教学水平。
参考文献：
[1]罗甜甜.张萌.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].海外英语，2016，（11）：21-26.
[2]宋瑞.探析情境教学在高中英语课堂教学中的应用[J].求知导刊，2016，（11）：82-89.
[3]刘晓兰.浅析情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].读与写，2017，（1）：55-57.
[4]张善莉.浅析情境教学在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2018，（10）：66-68.
[5]张岩.浅析如何在高中英语教学中提升学生的核心素养[J].中学生英语，2018，（12）：32-35.
关键词：情境教学；高中英语；英语教学
引言：
在我国目前素质教育教学中，英语教学一直都是非常重要的学科，其不仅关系着学生素质教育的提升，也承担着学生跨文化交际能力运用的责任，这使得英语教学的水平，愈发受到社会的广泛关注。相对于其他学科教学，英语教学作为一种语言学教学类型，英语教学的复杂能力和知识掌握能力比较高，英语教师只有采用合理的教学方式，才能有效激发学生的学习兴趣和潜在学习能力。自新课改提出后，高中英语教学方式不断增多，而情境教学因具有直观化、形象化与多元化的特點，使得情境教学成为了高中英语教学的主要教学方式之一。
1、情境教学的概念
情境教学法也被成为口语情境教学法，其最早的概念来自于英文Situational ap-proach，且概念的提出者为英国著名语言学家斯威特。斯威特在情境教学法中表示，良好的英语教学方式，是决定英语教学水平的重要因素，其认为在情境教学方式运用过程中，词汇、语法内容选择性、教学内容分级性是情境教学的关键重点，只有做好这些重点的实施，才能将情境教学的优势发挥到实处。自情境教学概念提出后，情境教学的普及速度十分快速，越来越多的学者开始重视情境教学的作用，对情境教学进行更深入的研究和方式扩展，进而在一定程度上促使情境教学的普及范围不断扩大。
2、情境教学在高中英语教学中的应用原则
2.1真实性
对高中学生进行英语教学的目的，是为了学生能够在经过系统化的英语学习后，可以将英语学习知识有效的运用在实际生活中，从而为学生的工作和学习提供相关的知识支持。相对于传统讲授式教学，情境教学作为一种新兴教学方式，融入了多种新型教学理念和先进教学方式，其对学生的英语教学理念，不再是局限于学生的英语学习能力提升，而是注重于学生的英语能力运用，因此使得情境教学方式的实施过程真实性比较强。针对于此种情况，在利用情境教学进行高中英语教学时，需要切实于情境教学的真实性特点发挥，如通过学生的实际生活，来创设中一定的模拟情境，使得学生能够在真实的模拟情境过程中，感受到英语教学的真实性。
2.2趣味性
受到我国应试教育的模式影响，我国高中英语教学的课程比较紧凑，教学知识也比较复杂。很多英语教师在进行实际教学时，过于注重于英语教学的速度，忽视了英语教学方式的改进，致使高中英语教学的模式比较单一化，使得学生长期在这种单一化的学习状态下，对英语学习失去了主动学习的兴趣。处于高中阶段的学生，虽具有一定的英语学习基础，但若高中英语教学趣味性比较低，也难免会降低学生的主动学习兴趣。对此，若想确保高中英语教学的整体水平，应当在进行情境教学方式运用时，注重于情境教学趣味性特点的发挥，以使得英语教学课堂能够在情境教学趣味性的作用下，教学氛围能够得到有效的活跃，进而充分调动学生主动学习的热情，进一步优化高中英语教学的效果。
3、情境教学在高中英语教学中的有效应用策略
3.1营造良好的教学氛围为情境教学奠定基础
在应试教育实施过程中，高中是非常关键的教育教育，不仅是学生们接收更高水平知识教育的学习阶段，也是关系学生们未来的重要影响阶段。很多高中英语教师为了提升学生们的学习成绩和教学水平，而在教学过程中，过于注重英语教学技巧和教学成绩的锻炼，且对于英语学习成绩大的学生，经常采用惩罚式的教学方式，导致学生在英语课堂学习中，不敢主动进行提问和回答，进而促使高中英语教学课堂氛围比较严肃。英语作为语言类教学，若教学分为比较枯燥乏味，学生在课堂中得不到充分的英语口语能力训练，难免会阻碍学生英语学习能力的提升。据相关资料调查显示，良好的教学氛围，占据情境教学实施水平影响原因的63.7%左右。由此比例可见，若想将情境教学在高中英语教学中进行良好运用，必须要积极转变英语教师的思想，使得教师能够以学生为主体，进行情境教学方式的多元化改进，促使学生能够在良好的教学氛围下，有效学习到情境教学蕴含的英语知识。
3.2合理结合教材内容进行教学模拟与角色扮演教学
高中英语教学的内容比较复杂，很多教学内容都是以对话形式进行展现的，这种情况使得情境教学方式在高中英语教学中的应用比较普遍。优化情境教学在高中英语教学中的水平，需要高中英语教师在进行备课时，根据高中英语的教学内容与课程，合理的进行情境模拟与角色扮演设计，以让学生在实际模拟的情境对话下，加深对高中英语教学内容的实施。例如在进行高中英语语法学习时，英语教师可以通过学生小组的划分，让学生自我进行各种实际生活中角色的扮演，并在制定语法运用要求的前提下，给予学生们一定的自由发挥时间，使得学生们能够在真实情境的感受下，理解到英语语法的重要性与内容，进而有效感受到英语学习知识在实际情境中的运用重要性。
3.3采用多媒体教学方式辅助情境教学方式进行实施
通过情境问题创设、生活化情境教学的方式，能够使学生对高中英语学习知识的掌握进一步加深，而在此基础上，运用现代化多媒体教学设备进行辅助教学，可以为学生创设出更直观化的教学情境。多媒体教学设备作为科技发展下的产物，融合了多种先进科技技术，运用多媒体教学设备进行英语教学，能够将理论化的英语教学知识，转变为直观化的英语教学视频、图像与声音，使得英语教学知识更具形象化与动态化，进而促使学生更好的感知到英语教学知识的内容。如在进行高中英语单词教学时，教师可以通过多媒体设备，对教学单词进行多媒体方式的辅助教学，以让学生们在真实的多媒体动态教学场景下，学习到规范的英语教学单词读音和知识。
结语：
综上所述，当今新课改深化改革的背景下，面对着高中英语教学出现的新教学要求和新教学内容，高中英语教学的复杂性愈发的增加，致使高中英语教学开始向着新教学方式进行改进。情境教学作为高中英语教学的主要教学方法之一，若想切实于保障情境教学在高中英语教学中的应用效果，需要在进行高中教学时，严格遵循情境教学的应用原则，并根据高中英语教学的内容，合理运用情境教学方式进行相应实施，以使得情境教学的优势能够充分得到发挥，进而可以不断优化高中英语的教学水平。
参考文献：
[1]罗甜甜.张萌.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].海外英语，2016，（11）：21-26.
[2]宋瑞.探析情境教学在高中英语课堂教学中的应用[J].求知导刊，2016，（11）：82-89.
[3]刘晓兰.浅析情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].读与写，2017，（1）：55-57.
[4]张善莉.浅析情境教学在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2018，（10）：66-68.
[5]张岩.浅析如何在高中英语教学中提升学生的核心素养[J].中学生英语，2018，（12）：32-35.