【名师档案】滕桂玲，大学本科学历，中共预备党员，小学语文高级教师，六年级年级组长，北京市朝阳区安贞学区“班主任工作室”牵头人，安慧里中心小学“班主任工作室”领衔人，2013年度北京市“紫禁杯”优秀班主任“特等奖”获得者，2013年度朝阳区年度人物，北京市创新课题组先进科研个人，朝阳区十佳班主任，朝阳区文明礼仪教师，第七届全国优秀班主任，安贞学区名班主任，她所组织的大型“弟子规”经典诵读活动多次在北京市、朝阳区获一等奖，多次代表学校参加各种场合的公益演出受到与会领导的一致好评。所写的多篇论文与案例在全国、北京市、朝阳区获一、二等奖。
　　魏书生曾说：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”
　　的确，班主任工作神圣而伟大，没有爱就没有教育，在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。在北京市朝阳区安慧里中心小学，有这样一位班主任，在从教20余年中摸索出一套独特的班级管理方法，与孩子们心心相印。
　　在北京市朝阳区安慧里中心小学，说起滕桂玲，领导们对她赞赏，同事们对她敬佩，孩子们对她亲近。
　　从1992年参加工作，滕桂玲在三尺讲台上耕耘了22年，从平凡中品味出伟大，从忙碌中咀嚼出成就——安贞学区班主任工作室牵头人，学校班主任工作室领衔人，先后被评为全国优秀班主任、北京市紫禁杯优秀班主任、朝阳区十佳班主任、安贞学区名班主任……她获得了诸多殊荣，事迹被多家媒体报道。
　　究竟是什么法宝，让她管理有道，治班有方？22年的班主任工作中，她又经历了怎样的心路历程？带着疑问，我们走近了滕桂玲——
　　1992年参加工作起，滕桂玲就在安慧里中心小学任教。这里的一切，对她来说是那么熟悉，又是那么亲切。当班主任时，她曾把自己的全部精力都扑在了班主任工作上。
　　那时的她只知道在各方面严格要求学生，绝不允许学生犯一点小小的错误。一段时间下来，虽然同事们都夸她带的学生有规矩，可是滕桂玲心里却很犯愁，学生们个个对她视若老虎，很少有学生敢亲近。
　　“为什么？我是爱他们的呀？为什么孩子们不能理解我的良苦用心呢？”滕桂玲感到身心疲惫，不知道问题出在哪里，不知道该如何让学生卸下心防，她甚至曾产生过放弃做班主任工作的念头。
　　2000年，滕桂玲有幸参加了创新课题组的研究，通过学习，她吃惊地发现：“之前我的做法实际在扼杀泯灭学生的个性。”在接下来的学习过程中，她用心钻研，虚心向课题组的专家请教，教育教学观念发生了翻天覆地的改变。
　　“从传统教育师尊生卑的‘主从’型师生关系向新型民主、平等的师生关系转变，要求我们要转变教育观念，接受现代教育的理念与思想，放下权威的架子，到学生中去，与学生之间架起一座心灵沟通的桥梁，做他们的知心朋友。”滕桂玲大胆将所学的教育教学理念运用到实际工作中，破除教师权威，低下身与每个学生平等交流；鼓励学生张扬个性；尊重每一个学生；把每一个学生都视为己出，肯定他们的优点、包容他们无意间犯下的小小的错误……功夫不负有心人，滕桂玲以实际行动与学生们建立了以“尊重、理解、宽容”为主要内涵的“民主、平等、和谐”的新型师生关系。
　　小蔚（化名），学习成绩在班里一直名列前茅，一至三年级都是大队长。但在四年级大队委换届选举中，她竟以一票之差，落后于另一位中队委。一位没有给小蔚投票的同学说：“小蔚挺好的，不过，您不是说过，好机会应该大家都有吗？小蔚已经当了三年的大队长了，小宇（化名）也挺优秀的，所以我就把票投给小宇了。”
　　滕桂玲当时一下子愣住了，不知道如何表达那种感觉：这简直是她担任班主任工作以来从未遇到过的“特例”，但必须尊重孩子们的选举权。
　　如何让小蔚接受事实，勇敢面对？滕桂玲想方设法降低小蔚的心理落差，让她轻松地度过这道“坎”。首先与家长取得联系，安抚家长的心情，让家长明白：孩子落选不是不优秀，是同学们善良、有爱心的结果。接下来，滕桂玲在平时尤其注意放大小蔚的优点，并及时在同学面前加以表扬，一方面让小蔚每天开心、快乐，以快乐治愈烦恼；另一方面让同学们以小蔚为榜样，引导学生懂得“人生的路不可能一帆风顺”，要勇敢、乐观地面对挫折。很短的时间内，小蔚实现了自我的超越，轻松走出了令人担心的情绪低谷。
　　“‘亲其师，信其道’，班主任只有及时、适时地与学生沟通，让学生了解你、信赖你、尊敬你、喜欢你，你的教育才会在润物无声中进行。”滕桂玲说。“泡”在一起：亦师亦友，生发教室能量。教室承载着师生的无限欢乐，也是师生共同成长的舞台。每天，孩子们的快乐与烦恼，成功与失败都在这里上演。在22年的班主任生涯中，滕桂玲一直在努力创造一种属于“教室”的力量，整天与孩子们“泡”在一起，让教室成为所有学生的“心灵家园”。
　　一路走来，师生间从“相知”到“相惜”、“相恋”，建立了浓浓的师生情。事实也证明，无论是耐心的倾听、善意的提醒，还是鼓励的目光、真诚的笑脸，滕桂玲都在点点滴滴中、潜移默化间把教室变成一个能够接纳所有人的温暖港湾，让小小教室生发出正能量。
　　在孩子们眼中，滕桂玲亦师亦友，在她的课堂上，每个同学都敢说、敢想、敢做；在她面前，每个同学都充满自信、能勇敢地挑战自我、面对挫折。
　　小嘉（化名）原本是一位性格开朗的姑娘，爱说爱笑，但是上幼儿园的一次经历彻底改变了她的性格。在背儿歌的过程中，她由于紧张背错了一处而遭到小朋友的嘲笑和讥讽。从那以后，她变得胆小了，上课再也不回答问题了。刚刚走进小学校门的那一天，她的家长就向滕桂玲讲明了这个情况。一节语文课后，滕桂玲悄悄地把小嘉叫到办公室，用十分轻柔的声音对她说：“你长得真漂亮，老师第一次看到你就从心里喜欢上你了，不知道你喜欢不喜欢老师？”小嘉怯怯地而且声音非常小地说：“喜欢。” 　　“不知道为什么看不见你举手？能和我说说吗？”
　　小嘉犹豫了半天才说：“我……我……不敢……怕答错了。”
　　滕桂玲亲切地说：“你是个聪明的孩子，相信自己，你一定行，同意老师说的话吗？”小嘉愣了一下，然后用力地点了点头。
　　第二天上课，滕桂玲不时地向小嘉投去鼓励的目光。当问到“你眼中的春天是什样子”时，虽然小嘉把小手举得很低，但滕桂玲抓住机会，赶紧请她回答。小嘉用很难被听清楚的声音说了一个词“万紫千红”，滕桂玲带头为她鼓起掌来，同学们也随之热烈地鼓掌。而她红着小脸低下了头，很兴奋。
　　随着时间的推移，小嘉越来越喜欢语文课了，并无形之中养成了积极思维的好习惯，语言表达能力也得到了较好的发展。现在她不仅能独立写日记了，所写文章还多次在学校红领巾广播中播出。在教师爱心的哺育下，在师生共同努力下，她终于找回了自信，找回了自我，又变成一个爱说爱笑、性格开朗的小姑娘了。
　　没有爱，就没有教育。滕桂玲说：“这是教育成功的技巧和秘诀。”是的，爱孩子就要呵护孩子幼小的心灵，使之不受到摧残和伤害，每时每刻和孩子们进行着心灵的接触。滕桂玲正是以她的大爱和责任，细心保护着孩子们极其娇嫩、脆弱而又敏感的心灵。
　　“现在的我既是孩子们的知心大姐姐，又是他们的严师，还是他们的好妈妈。可以说在师生共同成长的过程中，我的班主任工作也经历了从‘不成熟’到‘成熟’再到‘智慧型教师’转变的过程，自身得到了很大的历练。”滕桂玲不禁感慨地说道。
　　在素质教育深入实施的今天，转化“后进生”，是每一个教育工作者必须面对的艰难“问题”。“严管、严教”固然是一种必不可少的方法，但对“后进生”转化采取一些管理技巧，则会收到事半功倍的效果。
　　小古（化名），学习习惯极差，有小偷小摸的行为，吵架和打架如家常便饭，还经常让班集体扣分。对其进行教育，无论是耐心地说服、还是严厉地批评，均效果不佳。一次，他又随便拿同学的自动铅笔。放学后，滕桂玲找到他的家长，向其婉转地讲述了小古在校发生的不光彩的事情。没想到，他的母亲竟然劈头盖脸地给了孩子两巴掌！顿时，孩子的嘴角哗哗地流出了鲜血。多么不该发生的一幕呀！于是，滕桂玲下决心：一定要帮助小古、转化他，尝试用“优点轰炸”法去感化他。
　　随后，滕桂玲设计并在全班实施推广了一个“我为同学找优点比赛”——每位同学给全班其他同学至少找出一条优点。活动结束后，看着全班同学给自己找出的优点，滕桂玲发现，小古很是激动。
　　渐渐地，好消息不断传来：小古好几天都没骂人了、上课坐得很端正、捡到一把尺子及时上交、同学吵架时他一直在劝架……一周过去了、两周过去了……自此，小古既没偷东西，也没打过架了。“转化”的天空开始晴朗起来，正是滕桂玲在认真了解小古后进的原因，细致分析过往措施的得与失，并尝试使用与以往不同的新举措，使转化内容多样化、转化形式新颖化而达到有效转化的目的。
　　“当一名优秀的小学教师！”这是滕桂玲儿时的梦想。怀揣着梦想，长大后，她圆了自己的教师梦，并用自己的实际行动兑现着自己的诺言。22年的班主任生涯中，在一次次的“备战”中，滕桂玲的班主任工作理论水平、科研水平日臻成熟和完善。她说：“只要用心做教育，一定能享受到教育的幸福！”
　　是的，滕桂玲热爱班主任工作，更享受这份工作带给她的快乐，她用自身的人格魅力感染每一位学生，让每一位学生健康、快乐、自由地成长。