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新课改后，初中数学教育的教学成果得到初步肯定．学生在单个数学理论或方法的应用上有着长足的进步，这是初中数学针对性教育的结果，但是初中生在数学理论框架建立上还存在一些问题．学生和教师过分关注单一知识点的学习和应用，忽略了各个知识点间的联系，这就导致学生在面对综合性问题时，不知道从何入手，选择怎样的方法进行解题．在这一问题上很多教师选择在初三复习时帮助学生建立数学知识体系，笔者认为，与其在初中学习的最后时段进行知识体系的构建，倒不如在新课学习时就通过概念同化策略，进行数学知识体系的构建．