论文部分内容阅读
摘 要：在小学教学中，课堂提问对于提高教师教学水平、提高教学效率与质量、发挥学生的主体地位有着重要的作用。尤其是在语文学科的教学中，有效的课堂提问不仅能够提高学生学习的积极性与主动性，还能够发挥教师的主导作用，提高自身的教学水平。因此，语文教师应积极分析课堂提问对于教学的促进作用，并针对如何有效地进行课堂提问进行探索，以取得更好的教学效果。
关键词：小学语文；课堂提问；教学方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0072-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.043
随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和教学理念也不断发展、不断进步。这其中如何进行有效的课堂提问成为了教师们关注与研究的重点。虽然，课堂提问一直以来都广泛运用在课堂教学之中，但教师们却没有想到如何充分发挥其作用，以提高教学效率。因此，课堂提问还需要我们不断进行研究。
一、小学语文课堂有效提问的作用
（一）有效的提问能够让教师发挥课堂的主导作用
从教师的角度来看，有效的课堂提问能够使教师充分发挥课堂的主导作用。教师可以通过课堂提问的方式来活跃课堂气氛，引入课程内容，帮助学生思考。在进行提问的过程中，教师与学生之间的交流增多，互动也随之增多，学生与教师之间的关系更加融洽。另外，教师在备课时准备好精心准备的问题，在课前抛出问题能够引入课程，使学生对课程提起兴趣；在上课中提出问题可以帮助学生抓住课程的重点与问题点，学会思考；在课程结束时提出问题能够帮助学生进行总结，对所学过的内容进行一个重点的梳理。通过课堂提问的方式，教师可以充分发挥自身的主导作用，引导学生按照课程安排学习，取得预期的效果。
（二）有效的提问能够调动学生学习的积极性
从学生的角度来看，有效的课堂提问能够调动学生学习的积极性与主动性，发挥学生在学习中的主体地位。小学语文教学的最终目的是提高学生的语文综合能力与素质，因此教学的重心与关注点应该落在学生身上。通过课堂提问，教师能够使每一位学生都参与到其中，并对每一位学生的学习掌握情况有一个大致的了解。除此之外，课堂提问还能够对学生的学习起到一定的监督作用，使学生在课堂上更加认真专心，思考教师所提出的问题。通过提问不仅增强了学生的学习效果，还能够培养学生独立思考的能力，使学生的主体地位得到体现。
二、小学语文课堂有效提问的策略探索
（一）课堂提问要抓住教材核心，善于突破
小学语文课堂提问的时候，教师要注意抓住教材的核心，善于突破。教师在上课之前应当做好充分的准备，对课程有充分的理解，并站在学生的角度找出课程的重点与难点，将重点与难点设计融合进问题之中，在进行教学的过程中抛出问题，引导学生去思考，帮助学生把握教材核心，明确文章主旨，提高语文学习效率。例如，在学习课文《坐井观天》时，教师就应当注意把握住课文的重点，通过课堂提问，让不同的学生来讲述校园里发生的一件事情，抓出学生的描述中不同的地方，使学生领悟课文要说明一个什么样的道理，不要让学生把课文当做一个简单的童话故事来看待。
（二）课堂提问要面对全体学生，因材施教
课堂提问是一个十分有效的教学方法，教师在进行提问时应当面向全体学生，使所有学生都参与到其中，调动学生的积极性与主动性，提高学生的学习兴趣。教师在设计问题时还应当循序渐进，由易到难，一步一步帮助学生发掘重点，攻克难点。另外，由于学生的学习基础和掌握能力有所不同，对问题的理解能力也有强有弱，教师在进行课堂提问时应当照顾到全体学生，学会因材施教，尽量将简单的问题留给基础较为薄弱的学生，将较为困难的问题留给思维较为活跃的学生。当学生回答完之后，教师应当多鼓励学生，让学生以后能够更多地举手回答问题，使学生在学习中找到自信，慢慢提高学习能力。例如，在学习《山中访友》这一课时，教师可以设置不同的提问层次，如针对学习较为薄弱的学生可以提问一些答案较为明显且固定的问题，比如文中作者使用了什么样的修辞方法，并举出具体的例子来对应相应的修辞方法。而对于基础较好，思维较为活跃的学生，则可以提问作者文章写作的整体脉络，以及作者通过本文抒发了怎样的情怀，学生又是如何认识的等。这些问题都要求学生对文章整体和思想有一定的认识。
（三）课堂提问要留给学生思考时间
教师在提出问题后应当对自己提出的问题心里有底，明白问题的重点与难度，并根据难度给学生留出相应的思考时间，以保证学生回答问题的质量。由于小学生年纪较小，对很多事物充满新鲜感，在课堂上较为活跃。当教师提出问题后，经常出现学生积极举手却不知道怎么回答问题的情况。因此，教师应当充分了解学生的学习情况以及问题的难易程度，结合这两点给学生充分的时间来思考，这样才能使得课堂提问起到应有的效果。需要注意这部分的内容要和上一点相结合，既要考虑到留给学生足够的思考时间，又要考虑课堂的整体进度，不能因为提问而拖慢整体进程。所以，教师要利用好预习，在上一节课结束的时候，对本堂课中需要思考时间较长的问题进行预先提问，让学生在课下认真思考，从而减少课上的思考时间的同时，又能让学生有充足的时间思考。
（四）教师要对学生给出及时反馈
教师在进行课堂提问之后要及时对学生的回答给出反馈与评价。可以说，课堂提问与课堂提问反馈评价同样重要。有时候，教师设计的问题学生不能够很好的回答出来，或是回答错误，对于课文的重点与难点的理解也不够透彻，教师就需要通过对学生的回答进行评价和反馈来帮助学生进行课后反思与总结。教师及时的反馈与评价不仅能够激励学生更好地展开思考，而且能够让学生有参与感与互动感，对课堂提问保持更好的心态，更愿意去自主思考，更愿意去主動回答问题。教师通过不断地反馈与纠正，也保证了教学的顺利进行，使学生掌握课程的重点与难点，在学习中不断提升语文能力。
三、结语
综上所述，课堂提问在小学语文教学中至关重要，具有不可替代的重要作用，能帮助学生与教师共同进步。但目前的课堂提问仍然存在很多不足，有效的课堂提问仍然是广大师生所追求的。这需要广大一线教师在实践中不断探索，以使语文教学取得更好的效果。
关键词：小学语文；课堂提问；教学方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0072-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.043
随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和教学理念也不断发展、不断进步。这其中如何进行有效的课堂提问成为了教师们关注与研究的重点。虽然，课堂提问一直以来都广泛运用在课堂教学之中，但教师们却没有想到如何充分发挥其作用，以提高教学效率。因此，课堂提问还需要我们不断进行研究。
一、小学语文课堂有效提问的作用
（一）有效的提问能够让教师发挥课堂的主导作用
从教师的角度来看，有效的课堂提问能够使教师充分发挥课堂的主导作用。教师可以通过课堂提问的方式来活跃课堂气氛，引入课程内容，帮助学生思考。在进行提问的过程中，教师与学生之间的交流增多，互动也随之增多，学生与教师之间的关系更加融洽。另外，教师在备课时准备好精心准备的问题，在课前抛出问题能够引入课程，使学生对课程提起兴趣；在上课中提出问题可以帮助学生抓住课程的重点与问题点，学会思考；在课程结束时提出问题能够帮助学生进行总结，对所学过的内容进行一个重点的梳理。通过课堂提问的方式，教师可以充分发挥自身的主导作用，引导学生按照课程安排学习，取得预期的效果。
（二）有效的提问能够调动学生学习的积极性
从学生的角度来看，有效的课堂提问能够调动学生学习的积极性与主动性，发挥学生在学习中的主体地位。小学语文教学的最终目的是提高学生的语文综合能力与素质，因此教学的重心与关注点应该落在学生身上。通过课堂提问，教师能够使每一位学生都参与到其中，并对每一位学生的学习掌握情况有一个大致的了解。除此之外，课堂提问还能够对学生的学习起到一定的监督作用，使学生在课堂上更加认真专心，思考教师所提出的问题。通过提问不仅增强了学生的学习效果，还能够培养学生独立思考的能力，使学生的主体地位得到体现。
二、小学语文课堂有效提问的策略探索
（一）课堂提问要抓住教材核心，善于突破
小学语文课堂提问的时候，教师要注意抓住教材的核心，善于突破。教师在上课之前应当做好充分的准备，对课程有充分的理解，并站在学生的角度找出课程的重点与难点，将重点与难点设计融合进问题之中，在进行教学的过程中抛出问题，引导学生去思考，帮助学生把握教材核心，明确文章主旨，提高语文学习效率。例如，在学习课文《坐井观天》时，教师就应当注意把握住课文的重点，通过课堂提问，让不同的学生来讲述校园里发生的一件事情，抓出学生的描述中不同的地方，使学生领悟课文要说明一个什么样的道理，不要让学生把课文当做一个简单的童话故事来看待。
（二）课堂提问要面对全体学生，因材施教
课堂提问是一个十分有效的教学方法，教师在进行提问时应当面向全体学生，使所有学生都参与到其中，调动学生的积极性与主动性，提高学生的学习兴趣。教师在设计问题时还应当循序渐进，由易到难，一步一步帮助学生发掘重点，攻克难点。另外，由于学生的学习基础和掌握能力有所不同，对问题的理解能力也有强有弱，教师在进行课堂提问时应当照顾到全体学生，学会因材施教，尽量将简单的问题留给基础较为薄弱的学生，将较为困难的问题留给思维较为活跃的学生。当学生回答完之后，教师应当多鼓励学生，让学生以后能够更多地举手回答问题，使学生在学习中找到自信，慢慢提高学习能力。例如，在学习《山中访友》这一课时，教师可以设置不同的提问层次，如针对学习较为薄弱的学生可以提问一些答案较为明显且固定的问题，比如文中作者使用了什么样的修辞方法，并举出具体的例子来对应相应的修辞方法。而对于基础较好，思维较为活跃的学生，则可以提问作者文章写作的整体脉络，以及作者通过本文抒发了怎样的情怀，学生又是如何认识的等。这些问题都要求学生对文章整体和思想有一定的认识。
（三）课堂提问要留给学生思考时间
教师在提出问题后应当对自己提出的问题心里有底，明白问题的重点与难度，并根据难度给学生留出相应的思考时间，以保证学生回答问题的质量。由于小学生年纪较小，对很多事物充满新鲜感，在课堂上较为活跃。当教师提出问题后，经常出现学生积极举手却不知道怎么回答问题的情况。因此，教师应当充分了解学生的学习情况以及问题的难易程度，结合这两点给学生充分的时间来思考，这样才能使得课堂提问起到应有的效果。需要注意这部分的内容要和上一点相结合，既要考虑到留给学生足够的思考时间，又要考虑课堂的整体进度，不能因为提问而拖慢整体进程。所以，教师要利用好预习，在上一节课结束的时候，对本堂课中需要思考时间较长的问题进行预先提问，让学生在课下认真思考，从而减少课上的思考时间的同时，又能让学生有充足的时间思考。
（四）教师要对学生给出及时反馈
教师在进行课堂提问之后要及时对学生的回答给出反馈与评价。可以说，课堂提问与课堂提问反馈评价同样重要。有时候，教师设计的问题学生不能够很好的回答出来，或是回答错误，对于课文的重点与难点的理解也不够透彻，教师就需要通过对学生的回答进行评价和反馈来帮助学生进行课后反思与总结。教师及时的反馈与评价不仅能够激励学生更好地展开思考，而且能够让学生有参与感与互动感，对课堂提问保持更好的心态，更愿意去自主思考，更愿意去主動回答问题。教师通过不断地反馈与纠正，也保证了教学的顺利进行，使学生掌握课程的重点与难点，在学习中不断提升语文能力。
三、结语
综上所述，课堂提问在小学语文教学中至关重要，具有不可替代的重要作用，能帮助学生与教师共同进步。但目前的课堂提问仍然存在很多不足，有效的课堂提问仍然是广大师生所追求的。这需要广大一线教师在实践中不断探索，以使语文教学取得更好的效果。