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【摘要】快乐是每个人所向往和追求的，学生本是爱玩的，体育和玩犹如鱼和水，如果体育教学失去“玩”，就失去活力，就会扼杀学生的天性，就会使学生痛苦难堪。这与体育课程标准提出的坚持 “健康第一”，以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位的指导思想相悖，更无法让学生享受体育带来的快乐。因此，只有让学生在体育课中“玩”起来，才能激发学生学习的兴趣，使其快乐、健康的成长。
【关键词】快乐；玩；成长
“德知皆寄于体、无体是无智也”，从学习体育的目标来看，学校体育将朝着“快乐化、生活化、终身化”的方向发展。快乐是每个人所向往和追求的，学生本是爱玩的，体育和玩犹如鱼和水，如果体育教学失去“玩”，就失去活力，就会扼杀学生的天性，就会使学生痛苦难堪。这与体育课程标准提出的坚持 “健康第一”，以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位的指导思想相悖，更无法让学生享受体育带来的快乐。因此，只有让学生在体育课中“玩”起来，才能激发学生学习的兴趣，使其快乐、健康的成长。下面我结合工作实际，简单谈谈体育课中的“玩”。
一、创设情境，满足学生“玩”的欲望
低年级的学生天真、好动、富于想象、敢于尝试，兴趣广泛，爱玩好动，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的教学形式，寓教于乐、寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐玩耍中达到体育教学目的。所以我们在教学过程中既要“教”学生，还要千方百计地创造条件，创设情景以满足学生“玩”的欲望。
教学中，我根据儿童的心理特点，结合所要教学的具体内容，从学生身边寻找教学的切入点，创设适当的情境吸引学生主动参与体育活动。例如：在一堂情境教学课中，教一年级的学生学习跳跃。首先，我先创设了找“春天”的情景，我说：“同学们，春天来了！小树长高了、花儿悄悄开了、小动物们醒了，请同学们模仿各种动植物的活动。”在我言语的启发下，学生们发挥了丰富的想象力，有的同学模仿小树做伸展运动、有的模仿花儿做蹲起斜上起动作、有的模仿青蛙做跳跃运动……接着，我说：“你瞧！荷塘里面的荷叶都长出来了，同学们，我们变成小青蛙，在老师画好的荷叶上面尽情地跳跃好吗？”同学们马上就开始找到荷叶，在上面跳来跳去。这样在我预设的教学情景中，一下吸引了学生的参与欲望，使学生有身临其境之感，学习的积极性被调动起来，满足了学生“玩”的欲望。学生在“玩”的过程当中，认识到了跳跃运动，发展了学生的跳跃能力，从而达到了学生在愉悦中锻炼、发展的目的。
二、穿插游戏，满足学生“玩”的乐趣
在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂氣氛，刺激学生运动神经的活跃。《新课程标准》的实施也预示着体育游戏的作用要提高一个新的层次，游戏内容不仅仅是准备活动和放松活动的专利，它将全方位地运用到课堂之中，准备活动运用一些“快快集合”“指挥棒”“大球小球”等游戏，比常规的慢跑显得生动活泼、富有趣味，能激发学生参加活动的欲望，在教学过程中适当穿插一些趣味游戏，可改变单一枯燥的练习形式，提高学生参加体育活动的兴趣。
例如，我在教授跑的一课时，在课的开始部分安排“快快集合”游戏，这样就可以把学生的注意力集中到课堂上来。因为上课伊始，学生的注意力往往难以集中，有的在为课下的事喋喋不休，有的还在为上一课的情况争论。采用这个小游戏后，学生的注意力集中到了课堂上，有利于教师对下面的内容进行教学。在进行跑的练习时，我就运用 “追逐跑、接力跑”等趣味性游戏，不仅使内容变得生动有趣，而且大大提高了学生的接受能力、发挥了跑的能力。在课的结束部分，我采用肌体放松游戏，学生两人一组，一名学生握拳，另一名学生两手分别握一名学生的小臂并交替向上攥，直到另一名学生的肘关节，然后在这个学生的指令下同时放手，做2、3次后换另一手臂，两名学生交替进行放松。这样不仅使学生情绪兴奋，精神愉快，而且能尽快解除疲劳，使肌体逐渐恢复到相对安静状态。教学中穿插的这些游戏使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，满足了学生“玩”的乐趣，从而使学生在欢乐的笑声中完成教学任务。
三、把握教材，满足学生“玩”的需求
在许多学科当中，学生特别喜欢上体育课，一方面是因为体育课能让学生在轻松、快乐的自然环境中锻炼身体，愉悦身心；另一方面主要是丰富多彩的教材内容吸引着学生，教材本身具有“趣”的特点。因此，在教学中我们应把握教材本身“趣”的内涵，引导学生进入“趣”的氛围之中。例如：我在教学技巧前滚翻时，首先利用一只乒乓球和木块进行来回滚动演示比较，引导学生在观察中领会团身成球的重要性和必要性；其次让学生随 “乒乓球，咚、咚、咚”做团身跳练习，使学生从中体会团身动作要领；再次让学生随着童谣“虫儿飞，虫儿飞”做团身前后滚动练习，进一步掌握前后滚动动作要领，最后通过学念前滚翻动作顺口溜“一蹬、二撑、三低头，向前滚动身似球”、沿有一定坡度的垫子做团身滚动练习、前滚翻完整连贯动作练习，让学生从易到难、从高到低，在生动有趣的练习中不知不觉地掌握动作要领，解决前滚翻动作的难点、重点。最后，采用 “激趣法”，利用乒乓球，先请一名学生上来用手用力地拨动一下垒球，再请另一名学生上来用手轻轻地拨动一下垒球，引导学生观察、比较讨论。教师及时引导，同学们：“今天我们要做快乐的乒乓球，不做沮丧的乒乓球。”这样，学生不仅会带着浓厚的兴趣争做快乐的乒乓球，而且也满足了学生“玩”的需求。
总之，在体育教学中让学生在“玩”中练、在练中“玩”，大大提高了学生学习的积极性，不仅让学生在活泼、宽松的课堂氛围中锻炼了身体、愉悦了身心、发展了能力，而且又在“玩”的过程中享受了体育带来的快乐。
【关键词】快乐；玩；成长
“德知皆寄于体、无体是无智也”，从学习体育的目标来看，学校体育将朝着“快乐化、生活化、终身化”的方向发展。快乐是每个人所向往和追求的，学生本是爱玩的，体育和玩犹如鱼和水，如果体育教学失去“玩”，就失去活力，就会扼杀学生的天性，就会使学生痛苦难堪。这与体育课程标准提出的坚持 “健康第一”，以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位的指导思想相悖，更无法让学生享受体育带来的快乐。因此，只有让学生在体育课中“玩”起来，才能激发学生学习的兴趣，使其快乐、健康的成长。下面我结合工作实际，简单谈谈体育课中的“玩”。
一、创设情境，满足学生“玩”的欲望
低年级的学生天真、好动、富于想象、敢于尝试，兴趣广泛，爱玩好动，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的教学形式，寓教于乐、寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐玩耍中达到体育教学目的。所以我们在教学过程中既要“教”学生，还要千方百计地创造条件，创设情景以满足学生“玩”的欲望。
教学中，我根据儿童的心理特点，结合所要教学的具体内容，从学生身边寻找教学的切入点，创设适当的情境吸引学生主动参与体育活动。例如：在一堂情境教学课中，教一年级的学生学习跳跃。首先，我先创设了找“春天”的情景，我说：“同学们，春天来了！小树长高了、花儿悄悄开了、小动物们醒了，请同学们模仿各种动植物的活动。”在我言语的启发下，学生们发挥了丰富的想象力，有的同学模仿小树做伸展运动、有的模仿花儿做蹲起斜上起动作、有的模仿青蛙做跳跃运动……接着，我说：“你瞧！荷塘里面的荷叶都长出来了，同学们，我们变成小青蛙，在老师画好的荷叶上面尽情地跳跃好吗？”同学们马上就开始找到荷叶，在上面跳来跳去。这样在我预设的教学情景中，一下吸引了学生的参与欲望，使学生有身临其境之感，学习的积极性被调动起来，满足了学生“玩”的欲望。学生在“玩”的过程当中，认识到了跳跃运动，发展了学生的跳跃能力，从而达到了学生在愉悦中锻炼、发展的目的。
二、穿插游戏，满足学生“玩”的乐趣
在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂氣氛，刺激学生运动神经的活跃。《新课程标准》的实施也预示着体育游戏的作用要提高一个新的层次，游戏内容不仅仅是准备活动和放松活动的专利，它将全方位地运用到课堂之中，准备活动运用一些“快快集合”“指挥棒”“大球小球”等游戏，比常规的慢跑显得生动活泼、富有趣味，能激发学生参加活动的欲望，在教学过程中适当穿插一些趣味游戏，可改变单一枯燥的练习形式，提高学生参加体育活动的兴趣。
例如，我在教授跑的一课时，在课的开始部分安排“快快集合”游戏，这样就可以把学生的注意力集中到课堂上来。因为上课伊始，学生的注意力往往难以集中，有的在为课下的事喋喋不休，有的还在为上一课的情况争论。采用这个小游戏后，学生的注意力集中到了课堂上，有利于教师对下面的内容进行教学。在进行跑的练习时，我就运用 “追逐跑、接力跑”等趣味性游戏，不仅使内容变得生动有趣，而且大大提高了学生的接受能力、发挥了跑的能力。在课的结束部分，我采用肌体放松游戏，学生两人一组，一名学生握拳，另一名学生两手分别握一名学生的小臂并交替向上攥，直到另一名学生的肘关节，然后在这个学生的指令下同时放手，做2、3次后换另一手臂，两名学生交替进行放松。这样不仅使学生情绪兴奋，精神愉快，而且能尽快解除疲劳，使肌体逐渐恢复到相对安静状态。教学中穿插的这些游戏使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，满足了学生“玩”的乐趣，从而使学生在欢乐的笑声中完成教学任务。
三、把握教材，满足学生“玩”的需求
在许多学科当中，学生特别喜欢上体育课，一方面是因为体育课能让学生在轻松、快乐的自然环境中锻炼身体，愉悦身心；另一方面主要是丰富多彩的教材内容吸引着学生，教材本身具有“趣”的特点。因此，在教学中我们应把握教材本身“趣”的内涵，引导学生进入“趣”的氛围之中。例如：我在教学技巧前滚翻时，首先利用一只乒乓球和木块进行来回滚动演示比较，引导学生在观察中领会团身成球的重要性和必要性；其次让学生随 “乒乓球，咚、咚、咚”做团身跳练习，使学生从中体会团身动作要领；再次让学生随着童谣“虫儿飞，虫儿飞”做团身前后滚动练习，进一步掌握前后滚动动作要领，最后通过学念前滚翻动作顺口溜“一蹬、二撑、三低头，向前滚动身似球”、沿有一定坡度的垫子做团身滚动练习、前滚翻完整连贯动作练习，让学生从易到难、从高到低，在生动有趣的练习中不知不觉地掌握动作要领，解决前滚翻动作的难点、重点。最后，采用 “激趣法”，利用乒乓球，先请一名学生上来用手用力地拨动一下垒球，再请另一名学生上来用手轻轻地拨动一下垒球，引导学生观察、比较讨论。教师及时引导，同学们：“今天我们要做快乐的乒乓球，不做沮丧的乒乓球。”这样，学生不仅会带着浓厚的兴趣争做快乐的乒乓球，而且也满足了学生“玩”的需求。
总之，在体育教学中让学生在“玩”中练、在练中“玩”，大大提高了学生学习的积极性，不仅让学生在活泼、宽松的课堂氛围中锻炼了身体、愉悦了身心、发展了能力，而且又在“玩”的过程中享受了体育带来的快乐。