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【摘要】随着新课改的不断深化发展，如何在高中语文教学中加强对学生的审美教育成为了各高中语文教师特别关注的问题。就高中语文文学名著阅读教学而言，审美教育对于丰富学生的情感、提高学生的语文素养和阅读学习的有效性有着重要的意义。本文就高中语文文学名著阅读教学中的审美教育进行了简要的分析。
【关键词】高中语文 文学名著 审美教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0166-02
引言
审美教育在语文教育中具有重要的意义，传统的高中语文文学名著阅读教学中，教师更加侧重的是对学生的基础知识教学以及德育等，在审美教育方面的重视程度却严重不足，导致学生阅读学习的效率有限。新课改下要求高中语文教师在文学名著阅读教学中能够充分重视对学生的审美教育，促进学生的全面发展。以下本文就如何加强高中语文文学名著阅读教学的审美教育进行了简要分析。
1.心灵美教育
审美教育包含着众多内容，其中之一就是心灵美的教育。心灵美与德育有着异曲同工之妙，它主要指的是让学生能够达到内在美和外在美的一致，通过高中语文文学名著阅读教学，教师可以加强对学生心灵美的教育。高中语文文学名著当中不乏经典的人物形象，这些形象中有的是正面的人物，如精忠报国的岳飞、林教头等；同时，高中语文文学名著中也不乏鲜明的反派人物，如秦桧、陈友谅等。无论是正面人物形象还是反面人物形象，教师只要能够合理对学生进行心灵教育，即可让学生学会欣赏正面人物的心灵美，从而获得自身的心灵发展。
2.意境美教育
意境美是审美教育中的重要内容之一，其主要指的是通过对高中语文文学名著中的语句描写来体会其中的意境。意境美实际上包含着两个方面，一方面指的是对社会现实的真实反映，另一方面是通过想象幻化出来的意境。当然，需要注意的是，主观上的意境必然是在客观现实的基础上稍加想象和修饰得出的。因此也就是说，在意境美的教育中，教师应该从发挥学生丰富的想象力着手，让学生通过合理的现象，而感受文章的唯美意境。例如，《红楼梦》中的意境美可以说是对当时社会的客观写照，但是也可以说是对清朝社会和贾府风云的想象和幻想。教师在教学中应该要引导学生对其中的意境进行具体的感受，尤其可以引导学生对其中的诗句进行大胆的联想，以更好的理解《红楼梦》的精髓。
3.语言美教育
语言艺术是高中语文文学名著中必不可少的部分，在高中语文文学名著中，无论是对情节的描述、人物形象的刻画还是对景物的描写，均需要作者能够运用良好的语言艺术进行描述。所谓语言的“传神”就在于读者可以通过作者的文字叙述来领会文章所要表达的中心情感。高中语文阅读教学的目的不仅是为了提高学生的阅读学习效率，还在于提高学生对语言使用的把握，对语文驾驭能力的提高。这就要求教师在教学中要坚持对学生进行语言美的教育，让学生在理解全文的同时能够明白语言艺术的重要性，并积极提高学生的语言使用能力。高中语文文学名著中不乏语言优美、传神的语句和著作，如《老人与海》中的“每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。”等。这些诗句中的语言使用十分精准，能够将诗人的内心情怀表达无误，教师在教学中需要对学生进行重点教育。
4.构思美教育
高中语文文学名著中不乏精心的情节构思，这些构思的美妙之处不仅在于能够使全文上下融会贯通，还具有引人入胜、吸引读者等多种作用。当然，最重要的是，构思的美在于能够通过故事情节的构思给读者带来心灵的震撼。构思的美对作者本身的语言功底和思维能力要求较高，只有缜密的逻辑思维和精确的语言表达才能够做到这些方面。高中学生学习高中语文文学名著的目的也是为了能够提高自己的欣赏水平和写作水平，因此高中语文教师在高中语文文学名著阅读教学中必须要加强对学生构思的美的教育，让学生能够从高中语文文学名著中学习到更多构思方面的内容。例如，《项链》是外国有名的文学著作，莫泊桑在文章的构思十分巧妙，读者直到文章最后才指出马蒂尔德借的那款项链实际上并不值钱，但是马蒂尔德却为自己的虚荣付出了巨大的代价。这样的构思出人意料却又在清理之中，对读者有深刻的反省作用，值得学生学习。
5.整体美教育
整体美要求的是从整体上来把握文章。高中语文教师在文学名著阅读教学中经常会采用将文章分解开来，让学生从细节部分或者分段落对文章进行理解和把握。这样的教学方法可以帮助学生更好的掌握其中的语言美、意境美等教育内容，但是在这些分散的教育后，教师还需要对文章进行和整体的分析，让学生能够更加完整的理解作品。例如，高中语言教师在讲解完整篇文章后可以让学生练习上下文，找出文章构思的主线，让学生探讨文章前后的一致性，引导学生从不同的角度更加全面的加强对著作的理解。
6.结语
综上所述，审美教育包含着心灵美教育、意境美教育、语言美教育、构思美教育以及整体美教育等内容，要求高中语文教师在教学中能够坚持用发展和全面的眼光看待学生的阅读学习，切实提高学生的阅读理解能力和文学素养，促进学生更好的发展。
作者简介：
王迪（1982-），女，大学本科，高中语文教学工作十年，班主任，四次承担高三毕业班语文教学工作，2011年晋升为中学一级教师，承担多项科研工作，指导学生参加全国作文赛获金奖，和同组教师共同编写校本教材，三次参加东三省教学研讨会，获说课一等奖，黑龙江省青年教师基本功大赛获一等奖，参加市级公开课展示等。在语文教学中，尤其擅长阅读教学，并将审美教育渗透在语文课堂中，课堂生动活泼有深度。
【关键词】高中语文 文学名著 审美教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0166-02
引言
审美教育在语文教育中具有重要的意义，传统的高中语文文学名著阅读教学中，教师更加侧重的是对学生的基础知识教学以及德育等，在审美教育方面的重视程度却严重不足，导致学生阅读学习的效率有限。新课改下要求高中语文教师在文学名著阅读教学中能够充分重视对学生的审美教育，促进学生的全面发展。以下本文就如何加强高中语文文学名著阅读教学的审美教育进行了简要分析。
1.心灵美教育
审美教育包含着众多内容，其中之一就是心灵美的教育。心灵美与德育有着异曲同工之妙，它主要指的是让学生能够达到内在美和外在美的一致，通过高中语文文学名著阅读教学，教师可以加强对学生心灵美的教育。高中语文文学名著当中不乏经典的人物形象，这些形象中有的是正面的人物，如精忠报国的岳飞、林教头等；同时，高中语文文学名著中也不乏鲜明的反派人物，如秦桧、陈友谅等。无论是正面人物形象还是反面人物形象，教师只要能够合理对学生进行心灵教育，即可让学生学会欣赏正面人物的心灵美，从而获得自身的心灵发展。
2.意境美教育
意境美是审美教育中的重要内容之一，其主要指的是通过对高中语文文学名著中的语句描写来体会其中的意境。意境美实际上包含着两个方面，一方面指的是对社会现实的真实反映，另一方面是通过想象幻化出来的意境。当然，需要注意的是，主观上的意境必然是在客观现实的基础上稍加想象和修饰得出的。因此也就是说，在意境美的教育中，教师应该从发挥学生丰富的想象力着手，让学生通过合理的现象，而感受文章的唯美意境。例如，《红楼梦》中的意境美可以说是对当时社会的客观写照，但是也可以说是对清朝社会和贾府风云的想象和幻想。教师在教学中应该要引导学生对其中的意境进行具体的感受，尤其可以引导学生对其中的诗句进行大胆的联想，以更好的理解《红楼梦》的精髓。
3.语言美教育
语言艺术是高中语文文学名著中必不可少的部分，在高中语文文学名著中，无论是对情节的描述、人物形象的刻画还是对景物的描写，均需要作者能够运用良好的语言艺术进行描述。所谓语言的“传神”就在于读者可以通过作者的文字叙述来领会文章所要表达的中心情感。高中语文阅读教学的目的不仅是为了提高学生的阅读学习效率，还在于提高学生对语言使用的把握，对语文驾驭能力的提高。这就要求教师在教学中要坚持对学生进行语言美的教育，让学生在理解全文的同时能够明白语言艺术的重要性，并积极提高学生的语言使用能力。高中语文文学名著中不乏语言优美、传神的语句和著作，如《老人与海》中的“每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。”等。这些诗句中的语言使用十分精准，能够将诗人的内心情怀表达无误，教师在教学中需要对学生进行重点教育。
4.构思美教育
高中语文文学名著中不乏精心的情节构思，这些构思的美妙之处不仅在于能够使全文上下融会贯通，还具有引人入胜、吸引读者等多种作用。当然，最重要的是，构思的美在于能够通过故事情节的构思给读者带来心灵的震撼。构思的美对作者本身的语言功底和思维能力要求较高，只有缜密的逻辑思维和精确的语言表达才能够做到这些方面。高中学生学习高中语文文学名著的目的也是为了能够提高自己的欣赏水平和写作水平，因此高中语文教师在高中语文文学名著阅读教学中必须要加强对学生构思的美的教育，让学生能够从高中语文文学名著中学习到更多构思方面的内容。例如，《项链》是外国有名的文学著作，莫泊桑在文章的构思十分巧妙，读者直到文章最后才指出马蒂尔德借的那款项链实际上并不值钱，但是马蒂尔德却为自己的虚荣付出了巨大的代价。这样的构思出人意料却又在清理之中，对读者有深刻的反省作用，值得学生学习。
5.整体美教育
整体美要求的是从整体上来把握文章。高中语文教师在文学名著阅读教学中经常会采用将文章分解开来，让学生从细节部分或者分段落对文章进行理解和把握。这样的教学方法可以帮助学生更好的掌握其中的语言美、意境美等教育内容，但是在这些分散的教育后，教师还需要对文章进行和整体的分析，让学生能够更加完整的理解作品。例如，高中语言教师在讲解完整篇文章后可以让学生练习上下文，找出文章构思的主线，让学生探讨文章前后的一致性，引导学生从不同的角度更加全面的加强对著作的理解。
6.结语
综上所述，审美教育包含着心灵美教育、意境美教育、语言美教育、构思美教育以及整体美教育等内容，要求高中语文教师在教学中能够坚持用发展和全面的眼光看待学生的阅读学习，切实提高学生的阅读理解能力和文学素养，促进学生更好的发展。
作者简介：
王迪（1982-），女，大学本科，高中语文教学工作十年，班主任，四次承担高三毕业班语文教学工作，2011年晋升为中学一级教师，承担多项科研工作，指导学生参加全国作文赛获金奖，和同组教师共同编写校本教材，三次参加东三省教学研讨会，获说课一等奖，黑龙江省青年教师基本功大赛获一等奖，参加市级公开课展示等。在语文教学中，尤其擅长阅读教学，并将审美教育渗透在语文课堂中，课堂生动活泼有深度。