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【中图分类号】G635.5；G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0094-02
大街上、餐馆，还是商场……，甚至臭气难耐的厕所……手机的影子无处不在，菁菁校园岂能例外？可当下，手机产生的积极手机文化的同时其“垃圾文化”是让人揪心的！它对中学生身心、学习、形为习惯诸多方面带来的负面影响是深远而令人担忧的！
一、社会大环境下“中学校园手机文化”之现状
手机在某种程度上已成为当代中学生的精神寄托，随着手机的普及和功能的多样化，手机已经远远超出通讯工具这一基本用途，中学生可以通过手机看电影，听音乐，玩游戏，上网与QQ聊天，还可以拍照，摄像等等。由此产生的诸多“独具特色”的“手机文化”迎合了中学生心理特征和年龄特点，如手机短信文化、手机影像文化、手机小说文化等等，这些手机文化是令人快乐和高兴的。
正面手机文化是令人高兴和快乐的，但带给我们快乐和高兴的同时，其消极文化特别是手机色情的泛滥，严重影响着中学生的身心、学习。课堂上经常可见学生不是在看书，记笔记，认真听讲，而是悄悄摆弄手机，发短信，甚至个别低着头接电话等等。因此，手机文化特有的快餐式、娱乐化等大众化的特点正侵蚀着中学生的思想和行为……。
二、中学生手机使用情况调查与分析
要了解手机在中学校园的影响，首先要了解中学生使用手机的基本情况，这就离不开切实的调查与分析工作。一方面，我通过问卷调查、访问式调查掌握第一手资料，这是主要的数据依据。另一方面，也参照其它已有调查数据，用于比较分析。在调查中我们回收有效调查355份，下面我们对其中某些调查项进行分析之。
我们看下面一项调查：“你有手机吗？”
其中持有手机的人数是197人，占55.5%。没有手机的158人，占44.5%。
从调查结果上看，这组问卷式调查数据和我们预期设想“拥有手机的人数在90%以上”比例有较大出入。我也对我任教的5个班的学生进行了访问式调查，每班也就3-4个同学没有手机，按每班50人计算出拥有手机的比例是91%-93%，这印证了这组数据的可信度偏低，究其原因是：近来我校禁手机令严厉，调查时学生有顾虑没如实填写。
我们再来看看已有的调查数据：来自市少年宫12355青少年服务台做的问卷调查。调查的范围涉及重庆市主城两个区的6所中学，“其中既有重点中学，也有普通中学”。调查结果显示：在所回收的1642份学生问卷中，81%的学生拥有手机。这还是在重庆经济相对不是很发达的地区，如果在沿海县市或城镇，这一数据应该会更高。
综上述，相对发达的地区，中学生持有手机量超过80%的比例是可信的，而且随着社会的不断的发展，中学生手机持有人数将是一个快速上升的趋势，如此庞大群体，手机拥有量有如此高的比例，要完全禁止中学生带手机是困难重重！在这种情况下，如何加强和规范对中学生手机管理，最大限度降低校园手机文化带给中学生的危害和影响，任重而道远！
我们再来看下面一项调查：
“据平常你所看到听到的，你认为手机对你或你周围同学学习、身心影响怎样”？
这份调查对象全部是中学生，共收到有效问卷355份。
“手机对学习和身心健康影响两样都很大”占49人，占比例13.8%；“手机对身心的影响更大的”占112人，占比例31.5%。
从学生角度分析，以上数据的真实性应该是可信的。前两种情况加在一起共161人，占了45.3%，这个数据是令人非常担心的，说明手机对学生的学习和身心的影响已经非常严重了，更令人担心是“对身心的影响更大”的比例竟然占了112人，占了31.5%，说明手机不只是影响学生成绩和滋生管理問题了，更为严重的是不健康的东西在深层次腐蚀着中学生心灵，影响着中学生健康成长！这是多么可怕的一组数据！
“没什么影响”的比例虽占182人，我们千万不要因为“没什么影响”比例占了51.3%而感到欣慰！我们一定要从学生角度考虑这一数据的真实性，是不是真有这么大比例的学生未受校园手机文化的影响？从学生自身和多方面原因分析，这182人的比例还会减少多少？
由此可见，对中学校园“手机文化”的净化或有效管理已经到了不容迟缓的状况，必须引起我们的高度重视！在社会化、大众化的“手机文化”环境下，手机文化以不可阻挡之势进入校园，我们怎么办？如何解决其带来的一系列问题？这是教育者们必须面对和思考并要解决的难题！
我们再看下面几项调查数据：
“你的身份是”
“实事求是说，你认为中学生带手机是利多还是弊多？”
此前2项调查对象主要是老师，但也问卷调查了部分学生，共收到有效问卷101份，从以上两项调查结果分析。
从身份上看：领导和教师共65人，占64.4%（2%+62.2%），学生32人，占31.7%；其它4%。
从支持带手机与否看：从调查总人数101人看，不支持带手机的人数64.4%（共65人教师），支持带手 31.6%（35.6%-4%）共32人学生）。
从数据上分析，几乎100%的老师不支持带手机，98%的学生支持带手机，这和我们预期设想“老师应该有95%以上不支持带手机，学生应该有90%支持带后机”的情况相符，如此情况验证了有意思的谚语“公说公有理，婆说婆有理？”。调查和预期的老师和学生各执一词的情况相符，恰好说明我们的这一调查是有效的，可信度较高，真实反应出老师和学生在是否禁带手机上的态度！
此第3项调对象全是学生。共收到有效问卷355份。
利多60人，占比例16.9%
弊多74人，占比例20.8%
不好说216人，占比例60.8%
从调查分析，利多只有60人，仅占16.9%的比例，说明中学生真需要使用手机的情况太少，这又与前面99%的学生“支持带手机”的数据调查相矛盾，这说明学生在“是否支持带手机”项的调查上，并不是从手机是否真正需要或有用为出发点，而是为了满足好玩、上网、娱乐等需要！真正用手机查阅资料和联系家人等真正需要的地方不多！从这儿也可以分析出中学生带手机的必要性不大！这一相关联但又相矛盾的数据深层次说明中学生心理不成熟，明知道不利因素太多，却还是“支持带手机”的观点，这符合中学生的心态和年龄特征。这就不难解释为什么带手机利多比例仅16.9%，却还是有99%的同学支持带手机的观点！ 下面我们看另一项调查：
“你父母支持你带手机吗？知道手机对你学习和身心有影响吗？”
此调查主要对象全部是学生，共收到有效问卷355份。
从调查结果分析，81.7%家长是认同中学生在校园内是不能带手机的，并且意识到手机对孩子学习和身心的影响，家长中只有17.5%支持并主动给孩子买手机，也从未关心过手机对孩子学习和身心的影响。这和老师90以上%支持不允许学生带手机的观点相吻合。说明手机对学习和身心的影响老师和家长感同身受！
上面我们分析了一些调查数据，到底校园手机文化对中学生来说弊端有哪些？我作为一线老师简列几条：①对中学生身心造成严重影响甚至伤害，这是最令人担心的。学生发短信成瘾，传播一些黄段子，不良信息太多，玷污心灵。②用手机娱乐时间占用太多，对学习造成严重影响。一些学生在午休、睡前、半夜甚至课堂上发短信几乎达到痴迷状态，不但严重影响自己正常学习和休息，也影响到其他同学。学习效果肯定每况愈下，贻误学业。③妨碍学校的教育教学秩序。上课时同学手机突然来电话，一些好听或搞笑的音乐導致全班哗然，影响全体同学听课，影响课堂秩序。④手机为考试作弊提供了条件，也为男女生非正常交往提供了便利。
总体来看，中学生使用手机的“利”与“弊”比起来，“利”逊色和苍白太多。下面是我在访问式调查学生中，学生列举的一些利的方面：
①如果是住宿生的话有手机就可以了解到外面的事情。②在学习劳累的时候可以听听音乐、玩玩游戏。③可以用手机上网比其他同学更早知道一些关于学习的知识。④一些手机的拍摄功能，可以随时拍下一些有意义有价值的东西。⑤ 可以及时和家长随时联系，遇到危险时可以及时求助。
分析上面学生所谓关于带手机有利的理由，除第5条理由较充分外，其它理由都不是太能令人信服和说服力的！
综上述，校园手机文化带给学生的影响是“弊远大于利”。
三、中小学校园手机文化之管理之矛盾的解析和建议
随着手机的普及，要在校园完全禁止中学生使用手机，完全消除手机文化带来的弊端几乎是不可能的。从上面调查分析看，“校园手机文化”对中学生的影响是“弊远远大于利”。我们只有在充分“分析利弊”的基础上才能正面引导并强化管理。
（1）管与被管的矛盾分析
我们看看下面的调查：
调查结果显示：在手机使用过程中频率最高的是“与家人联系”，三项调查占了60%以上，在这儿我们撇开使用手机频率的60%在与家人联系的真实性不谈。从这一数据背后来分析一下，说明学生持有手机最大理由是“与家人联系”，因为这个理由学生知道是家长和学校一致认同的理由，也说明学生心底是非常希望学校“允许带手机”，这就不难想象要真正禁止学生带手机的难度。
上面的调查对象全是学生，共收到的有效问卷355份。
再有，从前面调查分析：“中学生带手机其弊远远大于利”，“几乎90%的老师明确反对学生带手机进校园”，这与中学生持有手机人数不会低于80%且有着强烈带手机的愿望就产生了一对矛盾。如此一来，有限的管理者要花大量精力管理如此多的学生，收效多半甚微。再者，被管的学生时时处处被压抑管制，这必然导致管理与被管理的尖锐矛盾。
（2）手机管理应在通讯条件保障的基础上以正面引导为主，制度制约为辅，软硬施治
我们在调查中挑选了一些意见和建议如下：
上面关于对手机管理意见有老师的，也有学生的，有好的意见，也有较为极端的。但一味的“堵”，“禁”将会是“猫和老鼠”的尴尬局面，主要还是要从思想这个“根”上下功夫，正面引导理性把握，制度上制约，手段上软硬施治的强化管理，多管齐下方能达到净化手机文化，提升校园文化内涵。
（3）我们要改变管理观念，尝试人性化开放式的管理模式，逐步形成良好校园手机文化氛围
在中学校园内对待手机文化上，一方面既要以宽容的态度加以积极引导，对于一些渗透进校园的不健康的、非法的和带有黄色内容的要有效的防范措施。另一方面，要培养中学生的健全人格，提高学生的自我抉择能力和免疫力，使学生学会应对各种社会诱惑与挑战。
在手机管理上的两个建议：
①管理上开避相应场所放置。如在教室后面放置一张上锁课桌，所有学生上课期间手机关机后放置于此，并制定相关管理制度和相应的班规进行约束。②在手机文化方面，在管理取得较好局面的时候，可以进一步开展相关手机文化活动，如以班或校团委为单位组织相关的手机活动，定期举行“短信撰写比赛”、“手机运动会掠影”、“手机生活记实”、“手机MTV展示”等丰富的手机文化赛事活动。学校还可以与移动、联通公司合作，在学校办公电话和教职工手机彩铃上些做些文章，我近期看到一则新闻报道，几大移动运营公司试点用一些经典古典“唐诗宋词”等“国粹”做手机彩铃，这是社会大环境手机文化的体现。
参考文献：
[1]王鹏远，《教育信息化的人性化思考》中国信息技术教育
[2]孙建芳，《运用信息技术，追求教育发展》中国信息技术教育
大街上、餐馆，还是商场……，甚至臭气难耐的厕所……手机的影子无处不在，菁菁校园岂能例外？可当下，手机产生的积极手机文化的同时其“垃圾文化”是让人揪心的！它对中学生身心、学习、形为习惯诸多方面带来的负面影响是深远而令人担忧的！
一、社会大环境下“中学校园手机文化”之现状
手机在某种程度上已成为当代中学生的精神寄托，随着手机的普及和功能的多样化，手机已经远远超出通讯工具这一基本用途，中学生可以通过手机看电影，听音乐，玩游戏，上网与QQ聊天，还可以拍照，摄像等等。由此产生的诸多“独具特色”的“手机文化”迎合了中学生心理特征和年龄特点，如手机短信文化、手机影像文化、手机小说文化等等，这些手机文化是令人快乐和高兴的。
正面手机文化是令人高兴和快乐的，但带给我们快乐和高兴的同时，其消极文化特别是手机色情的泛滥，严重影响着中学生的身心、学习。课堂上经常可见学生不是在看书，记笔记，认真听讲，而是悄悄摆弄手机，发短信，甚至个别低着头接电话等等。因此，手机文化特有的快餐式、娱乐化等大众化的特点正侵蚀着中学生的思想和行为……。
二、中学生手机使用情况调查与分析
要了解手机在中学校园的影响，首先要了解中学生使用手机的基本情况，这就离不开切实的调查与分析工作。一方面，我通过问卷调查、访问式调查掌握第一手资料，这是主要的数据依据。另一方面，也参照其它已有调查数据，用于比较分析。在调查中我们回收有效调查355份，下面我们对其中某些调查项进行分析之。
我们看下面一项调查：“你有手机吗？”
其中持有手机的人数是197人，占55.5%。没有手机的158人，占44.5%。
从调查结果上看，这组问卷式调查数据和我们预期设想“拥有手机的人数在90%以上”比例有较大出入。我也对我任教的5个班的学生进行了访问式调查，每班也就3-4个同学没有手机，按每班50人计算出拥有手机的比例是91%-93%，这印证了这组数据的可信度偏低，究其原因是：近来我校禁手机令严厉，调查时学生有顾虑没如实填写。
我们再来看看已有的调查数据：来自市少年宫12355青少年服务台做的问卷调查。调查的范围涉及重庆市主城两个区的6所中学，“其中既有重点中学，也有普通中学”。调查结果显示：在所回收的1642份学生问卷中，81%的学生拥有手机。这还是在重庆经济相对不是很发达的地区，如果在沿海县市或城镇，这一数据应该会更高。
综上述，相对发达的地区，中学生持有手机量超过80%的比例是可信的，而且随着社会的不断的发展，中学生手机持有人数将是一个快速上升的趋势，如此庞大群体，手机拥有量有如此高的比例，要完全禁止中学生带手机是困难重重！在这种情况下，如何加强和规范对中学生手机管理，最大限度降低校园手机文化带给中学生的危害和影响，任重而道远！
我们再来看下面一项调查：
“据平常你所看到听到的，你认为手机对你或你周围同学学习、身心影响怎样”？
这份调查对象全部是中学生，共收到有效问卷355份。
“手机对学习和身心健康影响两样都很大”占49人，占比例13.8%；“手机对身心的影响更大的”占112人，占比例31.5%。
从学生角度分析，以上数据的真实性应该是可信的。前两种情况加在一起共161人，占了45.3%，这个数据是令人非常担心的，说明手机对学生的学习和身心的影响已经非常严重了，更令人担心是“对身心的影响更大”的比例竟然占了112人，占了31.5%，说明手机不只是影响学生成绩和滋生管理問题了，更为严重的是不健康的东西在深层次腐蚀着中学生心灵，影响着中学生健康成长！这是多么可怕的一组数据！
“没什么影响”的比例虽占182人，我们千万不要因为“没什么影响”比例占了51.3%而感到欣慰！我们一定要从学生角度考虑这一数据的真实性，是不是真有这么大比例的学生未受校园手机文化的影响？从学生自身和多方面原因分析，这182人的比例还会减少多少？
由此可见，对中学校园“手机文化”的净化或有效管理已经到了不容迟缓的状况，必须引起我们的高度重视！在社会化、大众化的“手机文化”环境下，手机文化以不可阻挡之势进入校园，我们怎么办？如何解决其带来的一系列问题？这是教育者们必须面对和思考并要解决的难题！
我们再看下面几项调查数据：
“你的身份是”
“实事求是说，你认为中学生带手机是利多还是弊多？”
此前2项调查对象主要是老师，但也问卷调查了部分学生，共收到有效问卷101份，从以上两项调查结果分析。
从身份上看：领导和教师共65人，占64.4%（2%+62.2%），学生32人，占31.7%；其它4%。
从支持带手机与否看：从调查总人数101人看，不支持带手机的人数64.4%（共65人教师），支持带手 31.6%（35.6%-4%）共32人学生）。
从数据上分析，几乎100%的老师不支持带手机，98%的学生支持带手机，这和我们预期设想“老师应该有95%以上不支持带手机，学生应该有90%支持带后机”的情况相符，如此情况验证了有意思的谚语“公说公有理，婆说婆有理？”。调查和预期的老师和学生各执一词的情况相符，恰好说明我们的这一调查是有效的，可信度较高，真实反应出老师和学生在是否禁带手机上的态度！
此第3项调对象全是学生。共收到有效问卷355份。
利多60人，占比例16.9%
弊多74人，占比例20.8%
不好说216人，占比例60.8%
从调查分析，利多只有60人，仅占16.9%的比例，说明中学生真需要使用手机的情况太少，这又与前面99%的学生“支持带手机”的数据调查相矛盾，这说明学生在“是否支持带手机”项的调查上，并不是从手机是否真正需要或有用为出发点，而是为了满足好玩、上网、娱乐等需要！真正用手机查阅资料和联系家人等真正需要的地方不多！从这儿也可以分析出中学生带手机的必要性不大！这一相关联但又相矛盾的数据深层次说明中学生心理不成熟，明知道不利因素太多，却还是“支持带手机”的观点，这符合中学生的心态和年龄特征。这就不难解释为什么带手机利多比例仅16.9%，却还是有99%的同学支持带手机的观点！ 下面我们看另一项调查：
“你父母支持你带手机吗？知道手机对你学习和身心有影响吗？”
此调查主要对象全部是学生，共收到有效问卷355份。
从调查结果分析，81.7%家长是认同中学生在校园内是不能带手机的，并且意识到手机对孩子学习和身心的影响，家长中只有17.5%支持并主动给孩子买手机，也从未关心过手机对孩子学习和身心的影响。这和老师90以上%支持不允许学生带手机的观点相吻合。说明手机对学习和身心的影响老师和家长感同身受！
上面我们分析了一些调查数据，到底校园手机文化对中学生来说弊端有哪些？我作为一线老师简列几条：①对中学生身心造成严重影响甚至伤害，这是最令人担心的。学生发短信成瘾，传播一些黄段子，不良信息太多，玷污心灵。②用手机娱乐时间占用太多，对学习造成严重影响。一些学生在午休、睡前、半夜甚至课堂上发短信几乎达到痴迷状态，不但严重影响自己正常学习和休息，也影响到其他同学。学习效果肯定每况愈下，贻误学业。③妨碍学校的教育教学秩序。上课时同学手机突然来电话，一些好听或搞笑的音乐導致全班哗然，影响全体同学听课，影响课堂秩序。④手机为考试作弊提供了条件，也为男女生非正常交往提供了便利。
总体来看，中学生使用手机的“利”与“弊”比起来，“利”逊色和苍白太多。下面是我在访问式调查学生中，学生列举的一些利的方面：
①如果是住宿生的话有手机就可以了解到外面的事情。②在学习劳累的时候可以听听音乐、玩玩游戏。③可以用手机上网比其他同学更早知道一些关于学习的知识。④一些手机的拍摄功能，可以随时拍下一些有意义有价值的东西。⑤ 可以及时和家长随时联系，遇到危险时可以及时求助。
分析上面学生所谓关于带手机有利的理由，除第5条理由较充分外，其它理由都不是太能令人信服和说服力的！
综上述，校园手机文化带给学生的影响是“弊远大于利”。
三、中小学校园手机文化之管理之矛盾的解析和建议
随着手机的普及，要在校园完全禁止中学生使用手机，完全消除手机文化带来的弊端几乎是不可能的。从上面调查分析看，“校园手机文化”对中学生的影响是“弊远远大于利”。我们只有在充分“分析利弊”的基础上才能正面引导并强化管理。
（1）管与被管的矛盾分析
我们看看下面的调查：
调查结果显示：在手机使用过程中频率最高的是“与家人联系”，三项调查占了60%以上，在这儿我们撇开使用手机频率的60%在与家人联系的真实性不谈。从这一数据背后来分析一下，说明学生持有手机最大理由是“与家人联系”，因为这个理由学生知道是家长和学校一致认同的理由，也说明学生心底是非常希望学校“允许带手机”，这就不难想象要真正禁止学生带手机的难度。
上面的调查对象全是学生，共收到的有效问卷355份。
再有，从前面调查分析：“中学生带手机其弊远远大于利”，“几乎90%的老师明确反对学生带手机进校园”，这与中学生持有手机人数不会低于80%且有着强烈带手机的愿望就产生了一对矛盾。如此一来，有限的管理者要花大量精力管理如此多的学生，收效多半甚微。再者，被管的学生时时处处被压抑管制，这必然导致管理与被管理的尖锐矛盾。
（2）手机管理应在通讯条件保障的基础上以正面引导为主，制度制约为辅，软硬施治
我们在调查中挑选了一些意见和建议如下：
上面关于对手机管理意见有老师的，也有学生的，有好的意见，也有较为极端的。但一味的“堵”，“禁”将会是“猫和老鼠”的尴尬局面，主要还是要从思想这个“根”上下功夫，正面引导理性把握，制度上制约，手段上软硬施治的强化管理，多管齐下方能达到净化手机文化，提升校园文化内涵。
（3）我们要改变管理观念，尝试人性化开放式的管理模式，逐步形成良好校园手机文化氛围
在中学校园内对待手机文化上，一方面既要以宽容的态度加以积极引导，对于一些渗透进校园的不健康的、非法的和带有黄色内容的要有效的防范措施。另一方面，要培养中学生的健全人格，提高学生的自我抉择能力和免疫力，使学生学会应对各种社会诱惑与挑战。
在手机管理上的两个建议：
①管理上开避相应场所放置。如在教室后面放置一张上锁课桌，所有学生上课期间手机关机后放置于此，并制定相关管理制度和相应的班规进行约束。②在手机文化方面，在管理取得较好局面的时候，可以进一步开展相关手机文化活动，如以班或校团委为单位组织相关的手机活动，定期举行“短信撰写比赛”、“手机运动会掠影”、“手机生活记实”、“手机MTV展示”等丰富的手机文化赛事活动。学校还可以与移动、联通公司合作，在学校办公电话和教职工手机彩铃上些做些文章，我近期看到一则新闻报道，几大移动运营公司试点用一些经典古典“唐诗宋词”等“国粹”做手机彩铃，这是社会大环境手机文化的体现。
参考文献：
[1]王鹏远，《教育信息化的人性化思考》中国信息技术教育
[2]孙建芳，《运用信息技术，追求教育发展》中国信息技术教育