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摘要：随着互联网技术的发展，互联网+也蔓延到小学数学教育的领域，并逐渐在教育教学过程中得到了广泛的应用。小学课堂需要顺应时代的潮流，在小学数学变式题的教学中微视频课的应用就非常的广泛。
关键词：微视频课;小学数学;变式题教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-156
互联网的时代已经到来，各个行业都在面临着信息技术互联网化，微视频课是一种以信息技术为基础，以音、视频为载体的新的教学方式。采用这种新的教学方式，调动学生学习的积极性，培养学生学习数学变式题的兴趣，在变式题学习的过程中以信息科技的形式感受到数学学科的魅力，提高学生的数学核心素养。
一、微视频课的特点
“微视频课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微视频课的主要有以下特点：
（1）教学时间较短，微视频课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
（2）教学内容较少，突出某个学科知识点或技能点。
（3）自主学习为主，供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
（4）制作简便实用，多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
（5）容量小，易于传播，可以在多种设备播放。
二、传统课堂教学模式存在的缺点
现如今我国小学数学课堂教学大多是以“老师讲，学生听”的单线程的教学模式。在这样的教学模式下，都是以老师为主导，单线程的的传输知识，忽略了以学生的主体地位。而且传统的教学都教室里发生的，这样学习场景非常的单一，对于不同的知识体系的吸收是非常不利的。并且有一对多的课堂教学模式，学生缺乏个性化的学习，不利于学生全面发展。
三、微视频课在数学变式题课前的应用
数学知识一般来说都是相对比较抽象，学生在没有老师的帮助下进行前置性的预习想要达到好的效果是比较难的，学生在这样的情境中预习新课可能会适得其反，使学生产生对新课的恐惧心理。但是有了微视频课，我们可以将抽象的概念和知识点以微视频课的形式在学生面前展示出来，是抽象的知识变得形象生动起来，并且在学习新课的过程中有利于新课情境的创设，从而提高新知识的学习效率。
课前通过微视频课的形式进行预习，学生对所学的新知识有了大致的了解。对新知识的重难点有了大致的了解，那么在课堂上的就能更加有效的吸收知识点，同时降低课堂上的学习任务。其次通过微视频课的学习学生还可以对知识的一些疑问点进行记录，课堂上可以更加有针对性的学习。
例如，在学习三年级年月日的这一章节中，学生不理解平、闰年为什么要四年一闰的原因在哪里？这时通过微课展示地球的公转与自转就能很好的帮助学生理解年月日以及24时计时法知识。
四、微视频课在课后的应用
小学生的注意力是非常难以集中的，所以在课堂上经常会漏听一些知识点、错过重要的知识点。然而课堂教学的过程是不可能为了单独一个学生重新再来一遍。所以就需要通过课后的复习巩固来进行加强。可以将课堂重要知识点录成微视频课，通过微信家校群发到家长手里，孩子有疑惑的地方可以马上看到讲解，即使旁边没有专业的老师也一样可以掌握知识点。同时在课后的微视频课使用中，要与家长做好沟通，让家长做好督促和监督的作用，鼓励学生通过多种方式进行知识的学习。
老师可以利用互联网技术的发达，将微视频课形成系列专辑。在后期单元复习和期末复习是，可以把系列微视频课给到学生，让学生自主复习，这样就避免了全班同学听一样的内容，不利于因材施教的教育原则。
可以将家庭作业的讲解过程做成微课视频，学生在家做完家庭作业后就可以进行听到作业讲解，并进行订正。这样做使学习效率最大化。第二天可以提出听过作业讲解后不懂的问题。这样节省了老师和学生大量的时间。
五、微课目前存在的缺点
微课是目前小学数学课程的趋势之一，但是微课也存在着各种各样的问题。
微课的发展时间比较短，所以整体的制作流程是五花八门的，所以就导致微课的制作水平高低不同的。目前微课的培训也相对较少，大家都是瞎子过河摸着前进，制作微课不仅要对课程内容本身要了解透彻，好的微课还要有好的软硬件技术支持，微课制作一般要用到PPT、录课软件和剪辑软件等，部分老师对软件技术掌握不到位，导致微课制作效果差。
微课是电子视频的一种，在播放的过程中需要用到电子屏幕，学生长时间看电子屏幕非常容易伤眼睛。小学生的动手能力的不足，所在在课后学习微课还是不能独立完成，需要家长的陪同，才能做到更加有效的学习。
六、结语
如上所述，微视频课在小学数学的变式题教学中，可以有效的提高学生学习的效率，能够改变传统课堂的不足与缺陷。微视频课在课程的不同情境下都有着很好的应用情景。当然也存在着各种各样的问题需要我们去避免。我们应从多角度考虑微视频课在数学课堂中的事情情况，让微视频课发生最大的作用。通过新的互联网技术去培养孩子的兴趣，培养孩子的思维能力的发展，全面提高小学数学教学质量的提升。
参考文献
[1] 江金梅.微课与小学数学教学的融合应用研究 [j] 亚太教育 2019（02）：64
[2] 李龙.微课在小学数学的有效应用 [j] 西部素质教育 2020 6（01）：147
[3] 柳春兰.小學数学微课实施的现状与对策研究 [D] 烟台：鲁东大学 2017
关键词：微视频课;小学数学;变式题教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-156
互联网的时代已经到来，各个行业都在面临着信息技术互联网化，微视频课是一种以信息技术为基础，以音、视频为载体的新的教学方式。采用这种新的教学方式，调动学生学习的积极性，培养学生学习数学变式题的兴趣，在变式题学习的过程中以信息科技的形式感受到数学学科的魅力，提高学生的数学核心素养。
一、微视频课的特点
“微视频课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微视频课的主要有以下特点：
（1）教学时间较短，微视频课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
（2）教学内容较少，突出某个学科知识点或技能点。
（3）自主学习为主，供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
（4）制作简便实用，多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
（5）容量小，易于传播，可以在多种设备播放。
二、传统课堂教学模式存在的缺点
现如今我国小学数学课堂教学大多是以“老师讲，学生听”的单线程的教学模式。在这样的教学模式下，都是以老师为主导，单线程的的传输知识，忽略了以学生的主体地位。而且传统的教学都教室里发生的，这样学习场景非常的单一，对于不同的知识体系的吸收是非常不利的。并且有一对多的课堂教学模式，学生缺乏个性化的学习，不利于学生全面发展。
三、微视频课在数学变式题课前的应用
数学知识一般来说都是相对比较抽象，学生在没有老师的帮助下进行前置性的预习想要达到好的效果是比较难的，学生在这样的情境中预习新课可能会适得其反，使学生产生对新课的恐惧心理。但是有了微视频课，我们可以将抽象的概念和知识点以微视频课的形式在学生面前展示出来，是抽象的知识变得形象生动起来，并且在学习新课的过程中有利于新课情境的创设，从而提高新知识的学习效率。
课前通过微视频课的形式进行预习，学生对所学的新知识有了大致的了解。对新知识的重难点有了大致的了解，那么在课堂上的就能更加有效的吸收知识点，同时降低课堂上的学习任务。其次通过微视频课的学习学生还可以对知识的一些疑问点进行记录，课堂上可以更加有针对性的学习。
例如，在学习三年级年月日的这一章节中，学生不理解平、闰年为什么要四年一闰的原因在哪里？这时通过微课展示地球的公转与自转就能很好的帮助学生理解年月日以及24时计时法知识。
四、微视频课在课后的应用
小学生的注意力是非常难以集中的，所以在课堂上经常会漏听一些知识点、错过重要的知识点。然而课堂教学的过程是不可能为了单独一个学生重新再来一遍。所以就需要通过课后的复习巩固来进行加强。可以将课堂重要知识点录成微视频课，通过微信家校群发到家长手里，孩子有疑惑的地方可以马上看到讲解，即使旁边没有专业的老师也一样可以掌握知识点。同时在课后的微视频课使用中，要与家长做好沟通，让家长做好督促和监督的作用，鼓励学生通过多种方式进行知识的学习。
老师可以利用互联网技术的发达，将微视频课形成系列专辑。在后期单元复习和期末复习是，可以把系列微视频课给到学生，让学生自主复习，这样就避免了全班同学听一样的内容，不利于因材施教的教育原则。
可以将家庭作业的讲解过程做成微课视频，学生在家做完家庭作业后就可以进行听到作业讲解，并进行订正。这样做使学习效率最大化。第二天可以提出听过作业讲解后不懂的问题。这样节省了老师和学生大量的时间。
五、微课目前存在的缺点
微课是目前小学数学课程的趋势之一，但是微课也存在着各种各样的问题。
微课的发展时间比较短，所以整体的制作流程是五花八门的，所以就导致微课的制作水平高低不同的。目前微课的培训也相对较少，大家都是瞎子过河摸着前进，制作微课不仅要对课程内容本身要了解透彻，好的微课还要有好的软硬件技术支持，微课制作一般要用到PPT、录课软件和剪辑软件等，部分老师对软件技术掌握不到位，导致微课制作效果差。
微课是电子视频的一种，在播放的过程中需要用到电子屏幕，学生长时间看电子屏幕非常容易伤眼睛。小学生的动手能力的不足，所在在课后学习微课还是不能独立完成，需要家长的陪同，才能做到更加有效的学习。
六、结语
如上所述，微视频课在小学数学的变式题教学中，可以有效的提高学生学习的效率，能够改变传统课堂的不足与缺陷。微视频课在课程的不同情境下都有着很好的应用情景。当然也存在着各种各样的问题需要我们去避免。我们应从多角度考虑微视频课在数学课堂中的事情情况，让微视频课发生最大的作用。通过新的互联网技术去培养孩子的兴趣，培养孩子的思维能力的发展，全面提高小学数学教学质量的提升。
参考文献
[1] 江金梅.微课与小学数学教学的融合应用研究 [j] 亚太教育 2019（02）：64
[2] 李龙.微课在小学数学的有效应用 [j] 西部素质教育 2020 6（01）：147
[3] 柳春兰.小學数学微课实施的现状与对策研究 [D] 烟台：鲁东大学 2017