摘要：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学[1]，它的实验性很强。通过生物实验，教师不仅可以帮助学生形成正确的理论知识，而且对培养学生的观察能力、动手能力、分析能力等具有重要的意义。但是，由于各种原因，农村学校生物实验教学开展得不太理想，仍然存在不少的问题。农村教师教师更应当改善实验条件，积极开发利用课内外资源，加强生物实验教学。因此，必须重视生物实验教学的研究和探讨。
　　关键词：农村 初中生物 实验教学 问题 转变观念
　　生物是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学。生物实验教学是当代课程改革下改变学生的学习方式，变被动的听讲到主动的动手、动脑的主动参与的活动。然而，目前农村学校初中生物实验教学的实际状况是：学生动手操作能力不强、对实验设计、方法、步骤是知道的，但却不知道这样做的原因。
　　据我在商丘市睢阳区农村中学教生物来多年来的经验及2017年生物实验考查的情况，提出了以下几点探讨
　　一、农村生物实验教学的现状
　　（1）教师观念不到位。学校和科任老师不重视，认为生物不是主科，每当准备段考或期考时，停上课生物，改上語数英。很多学校不安排专门的教师进行生物教育教学，农村初级中学的专业教师本来就少，加上学校不重视生物教学，于是，有些初中生物学教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。这无形中就会影响到生物教育教学效果，更不用说组织学生参与实验了。由于生物实验课的准备工作量大，课时量不足，加上一些教师思想上重视不够，将本来有条件做的试验省略不做，能够补充的试验也不补充，或随意将分组实验改为演示实验，或用放录像代替基本实验等。教师没有意识到实验教学在培养学生科学素养环节中的重要作用。
　　（2）开展生物实验教学的条件不足。农村大多数中学都没有专用的生物实验室和实验准备室，实验室里的一些器材数量不够或已经破损，实验材料有的数量明显不够，或者缺少，在上实验课时，几个学生甚至只能共用，这样很不方便。还有，没有专职的实验员也会影响生物实验教学。
　　（3）实验教学安排、管理不合理。农村中学每班都有60人以上，由于人多，教师只能一边管理课堂纪律，一边走马观花地指导实验，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。
　　二、在新课改下生物实验教学实施对策
　　面对以上种种现状，依据新课改的要求，我所做出的对策如下：
　　（1）转变实验教学观念。教师应从思想上转变教育观念，认识实验教学的重要性。新课标总目标中明确提出“通过生物课程的学习，学生将初步具有生物学实验操作的基本技能，一定的科学态度和实践能力，养成科学思维的习惯；初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辨正唯物主义世界观奠定必要的基础”[2]。新课程标准所提倡“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能的一个突出表现。
　　（2）加强生物实验室建设。第一，对实验条件差的学校，要集中财力、物力，有计划地分批进行实验室配套建设，逐步改善实验条件，充实仪器设备和药品。第二，加强实验教师队伍的建设，实验室应配备专职的实验教师和实验员。第三，健全实验室管理制度，加强实验室相应制度的管理。
　　（3）合理安排实验教学。农村最不缺的就是实践，我校学生中有90%以上的学生家里都有耕地，对生物课本上的基本生活知识多少都有了解。所以我们就可以充分利用当地生物资源，把一部分实验搬到课下开展生物实验教学。
　　在新课程改革的实验教学中是以学生的自主活动为主要方式，把学习生物的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，教师在生物实验教学中要注意培养学生自主探究的精神和学习习惯。农村中学现行的生物实验教学方法同样需要改变，教师应明确生物学实验教学不是单纯要学生做某一个实验，不只是验证理论知识的手段，而是借助实验这一载体，训练学生的实验技能技巧，培养学生发现问题、解决问题的能力，特别是创造性解决问题的能力。
　　总之，生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径，有着其它教学手段不能替代的作用。只有善于发掘生物实验中适于培养学生能力的因素，才能真正把生物实验课培养学生能力的任务落到实处。农村中学的生物教师由于各种主客观原因，在实验教学上任重道远，我们在培养学生创新能力，提高学生科学素养的道路上还要坚持不懈的努力。
　　参考文献：
　　[1]朱正威，赵占良，七年级上册生物学[M].北京：人民教育出版社，2012.
　　[2]刘恩山，中学生物学教学论 [M].高等教育出版社，2003.