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摘 要：小学数学在培养学生理论联系现实以及数学思维方面发挥着十分重要的作用。在小学高年级数学教学中，应用题占据着非常重要的位置，同样也具有培养学生计算能力以及思维能力的重要作用。伴随着教育改革的逐步推行，应用题教学渐渐受到大家关注，培养学生数学应用题解答能力是教师的主要工作内容之一。基于此，本文就小学高年级数学应用题解答能力的培养策略方面作出分析，以期能够对教师工作地开展起到一定借鉴作用。
关键词：小学;数学;应用题
引言：
针对学生而言，小学时期的教育十分重要，其对学生今后的成长起到深远影响。而数学一直都是小学教学中的重点科目，在数学学科中，应用题占据十分大的比例，它既是教学中的重点，也是难点内容。因此，作为小学教师，需要重视学生解答应用题的能力，确保学生可以既快又准地实现应用题的良好解答。
一、小学高年级数学应用题解答能力培养中存在的不足
（一）教师不够重视教学策略的变更
当前小学高年级数学应用题教学中，教师采用的教学策略较为固定，不会灵活应用多样化的教学方式。具体教学中，教师常常采用过去“填鸭式”的教学方法，学生无法感受到课堂教学的活力，教学氛围较为沉闷，学生的积极性不能得到有效调动，对数学知识的学习产生厌倦心理。此外，教师教学中，也不够重视语言的灵活应用，知识讲解中没有根据小学生的心理特征，教学趣味性不足，学生也会因此失去对数学知识的学习兴趣。
（二）教师不重视学生数学思维的培养
小学高年级应用题教学中，教师往往认为讲解完成应用题的相关内容后，就已经完成了教学目标。然而事实上应用题教学的宗旨是锻炼学生的数学思维，并让他们在学习的过程中联系生活实际，将这部分知识良好地运用到生活中相关问题的解答中[1]。但是通常情况下，教师都是将大部分精力集中在数学应用题技巧的传授上，并没有充分激发学生的想象力以及拓宽学生的思维，学生也会认为自身所学的知识与现实生活相去甚远，没有良好地认识到数学知识的实际应用价值。
二、小学高年级数学应用题解答能力培养的相关举措
（一）加强学生数学应用题解题思路的教学
日常生活中，人们为了提升自身能力，知识迁移是比较常用的方法之一，学习中也同样如此。教师可以运用此种方法来提升学生的学习能力。教师在开展小学数学应用题教学活动的过程中，可以结合学生认识问题的特点加以分析，从中发掘知识迁移的基本规律，教学中遵循循序渐进的原则，实现学习质量的有效提升。比如，教师在讲解列方程解答应用题相关知识的过程中，可以这样设定题目：某学校一个班级中有学生56人，男生和女生的比例为5：3，请问这个班级中男生和女生各有多少人？实际讲解的过程中，教师可以对学生加以引导，分析问题的解答思路，倘若我们设男生人数为5X，那么女生人数就为3X，他们的总和是56，所以就可以得出5X+3X=56，则X=7，求出男生为35人，女生为21人。在教师分析问题解答思路之后，学生能够清晰明了题目中各已知量之间的关联性，从而列出方程，使问题得到正确解答。
（二）强化数学基础知识教学
对于学生而言，要想学好数学，基础知识的良好掌握是前提保障，这在高年级数学应用题知识的学习中也同样适用。正因如此，为了有效保证应用题教学的高效性，强化学生的数学基础知识必不可少，让学生能够真正将其应用到应用题的解答中[2]。基础知识教学过程中，教师应该詳细讲解各个知识点，保证学生能够良好掌握每个知识点。另外，针对应用题解答中的难点和重点知识需要着重讲解，保证学生能够理解透彻，进而给应用题的解答奠定良好基础，提升学生解答应用题的水平。
（三）保证应用题贴近现实生活
针对小学高年级数学而言，其开展应用题教学的宗旨是保证学生从中学到综合应用知识的能力，根本目的是在现实生活中应用数学知识，实现对相关生活问题的有效解答。应用题教学中，采用贴近生活实际的教学策略，可以形成对学生的有效吸引，调动学生学习的积极性，从而使学生更好地获取实际应用数学知识的能力。比如，具体开展应用题教学中，为了使应用题能够更加贴近现实生活，教师可以这样设定题目：学校组织粉刷教室，教室的长宽高分别为9m，6m，3.2m，墙面和屋顶都需要进行粉刷，请问需要粉刷的面积是多少？这种类型题目和现实生活的关联性较为密切，能够充分调动学生学习的积极性，学生会主动投入到相关数学知识的学习中。另外，在教师的引导下，学生又复习了长方体的相关知识，对这部分知识会有更加深入地理解，同时能够将其有效应用到现实生活中。
结束语：
综上所述，小学数学应用题不但能够培养学生的逻辑思维，也有益于学生数学思想的有效提升，良好地运用数学知识。但是以往的教学模式中存在诸多不足，这就需要教师在应用题教学过程中，变更教学模式，采用多样化的教学方式形成对学生的有效吸引，逐渐深入探索、总结经验，形成一套行之有效的教学方式，以充分调动学生学习的积极性，更好地融入课堂活动中，提高教学质量。
参考文献：
[1]段宏毅.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（45）：146-147.
[2]韩忠胜.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（38）：155-156.
关键词：小学;数学;应用题
引言：
针对学生而言，小学时期的教育十分重要，其对学生今后的成长起到深远影响。而数学一直都是小学教学中的重点科目，在数学学科中，应用题占据十分大的比例，它既是教学中的重点，也是难点内容。因此，作为小学教师，需要重视学生解答应用题的能力，确保学生可以既快又准地实现应用题的良好解答。
一、小学高年级数学应用题解答能力培养中存在的不足
（一）教师不够重视教学策略的变更
当前小学高年级数学应用题教学中，教师采用的教学策略较为固定，不会灵活应用多样化的教学方式。具体教学中，教师常常采用过去“填鸭式”的教学方法，学生无法感受到课堂教学的活力，教学氛围较为沉闷，学生的积极性不能得到有效调动，对数学知识的学习产生厌倦心理。此外，教师教学中，也不够重视语言的灵活应用，知识讲解中没有根据小学生的心理特征，教学趣味性不足，学生也会因此失去对数学知识的学习兴趣。
（二）教师不重视学生数学思维的培养
小学高年级应用题教学中，教师往往认为讲解完成应用题的相关内容后，就已经完成了教学目标。然而事实上应用题教学的宗旨是锻炼学生的数学思维，并让他们在学习的过程中联系生活实际，将这部分知识良好地运用到生活中相关问题的解答中[1]。但是通常情况下，教师都是将大部分精力集中在数学应用题技巧的传授上，并没有充分激发学生的想象力以及拓宽学生的思维，学生也会认为自身所学的知识与现实生活相去甚远，没有良好地认识到数学知识的实际应用价值。
二、小学高年级数学应用题解答能力培养的相关举措
（一）加强学生数学应用题解题思路的教学
日常生活中，人们为了提升自身能力，知识迁移是比较常用的方法之一，学习中也同样如此。教师可以运用此种方法来提升学生的学习能力。教师在开展小学数学应用题教学活动的过程中，可以结合学生认识问题的特点加以分析，从中发掘知识迁移的基本规律，教学中遵循循序渐进的原则，实现学习质量的有效提升。比如，教师在讲解列方程解答应用题相关知识的过程中，可以这样设定题目：某学校一个班级中有学生56人，男生和女生的比例为5：3，请问这个班级中男生和女生各有多少人？实际讲解的过程中，教师可以对学生加以引导，分析问题的解答思路，倘若我们设男生人数为5X，那么女生人数就为3X，他们的总和是56，所以就可以得出5X+3X=56，则X=7，求出男生为35人，女生为21人。在教师分析问题解答思路之后，学生能够清晰明了题目中各已知量之间的关联性，从而列出方程，使问题得到正确解答。
（二）强化数学基础知识教学
对于学生而言，要想学好数学，基础知识的良好掌握是前提保障，这在高年级数学应用题知识的学习中也同样适用。正因如此，为了有效保证应用题教学的高效性，强化学生的数学基础知识必不可少，让学生能够真正将其应用到应用题的解答中[2]。基础知识教学过程中，教师应该詳细讲解各个知识点，保证学生能够良好掌握每个知识点。另外，针对应用题解答中的难点和重点知识需要着重讲解，保证学生能够理解透彻，进而给应用题的解答奠定良好基础，提升学生解答应用题的水平。
（三）保证应用题贴近现实生活
针对小学高年级数学而言，其开展应用题教学的宗旨是保证学生从中学到综合应用知识的能力，根本目的是在现实生活中应用数学知识，实现对相关生活问题的有效解答。应用题教学中，采用贴近生活实际的教学策略，可以形成对学生的有效吸引，调动学生学习的积极性，从而使学生更好地获取实际应用数学知识的能力。比如，具体开展应用题教学中，为了使应用题能够更加贴近现实生活，教师可以这样设定题目：学校组织粉刷教室，教室的长宽高分别为9m，6m，3.2m，墙面和屋顶都需要进行粉刷，请问需要粉刷的面积是多少？这种类型题目和现实生活的关联性较为密切，能够充分调动学生学习的积极性，学生会主动投入到相关数学知识的学习中。另外，在教师的引导下，学生又复习了长方体的相关知识，对这部分知识会有更加深入地理解，同时能够将其有效应用到现实生活中。
结束语：
综上所述，小学数学应用题不但能够培养学生的逻辑思维，也有益于学生数学思想的有效提升，良好地运用数学知识。但是以往的教学模式中存在诸多不足，这就需要教师在应用题教学过程中，变更教学模式，采用多样化的教学方式形成对学生的有效吸引，逐渐深入探索、总结经验，形成一套行之有效的教学方式，以充分调动学生学习的积极性，更好地融入课堂活动中，提高教学质量。
参考文献：
[1]段宏毅.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（45）：146-147.
[2]韩忠胜.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（38）：155-156.