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摘 要：在小学数学教学活动开展中，小组合作教学模式已经被广大教师所认同。通过不同形式的小组合作模式来提升教学质量，能够确保小学教学内容水平的不断提升，逐渐培养学生独立思考的能力，全面提升小学生群体的综合素养。强化这方面的理论研究，有助于小学数学合作学习模式的广泛应用，能够全面提升小学数学教学质量。
关键词：小学数学;合作学习;有效性
在传统的教学模式中，教师与学生之间的互动范围有限，互动程度也较为浅显，而通过小组合作教学模式的应用，能够全面提升学生之间的互动水平。采用立体化的互动形式，能够促进教学目标的顺利完成。小学合作教学模式具有高度的开放性，教师在课堂教学活动中可以通过多种形式，基于教学活动开展的实际进程，引导学生开展必要的合作学习，从而不断提升其整体教学水平，确保学生能够充分发挥其学习积极性和主观能动性，提升其应有的数学素养。
1、小组合作学习在小学数学教学中应用的重要性
在传统的数学教学模式中，通常是采用教师与学生之间单项知识传输的模式来开展教学活动，对于学生积极性的发挥和学生个体差异重视程度不足。随着教学改革的不断深入，各种新型教学模式也不断应用于小学数学教学活动中，采用小组合作学习的模式较为符合小学生的整体认知水平，借助这种模式能够有效地发挥学生自身的学习主动性，不断提高学生解决问题的实际能力。在多元化的互动模式中学生由传统模式中的旁观者转变为积极的参与者，在小组交流合作模式中学生能够从多个不同的观点中得到知识启迪，对知识的理解和应用也更加全面。对于现代小学数学教学来说，强化小组合作学习模式具有极其重要的作用，能够充分提高小学数学教学的整体质量。
2、提升小组合作学习有效性的途径
2.1 合理搭建合作小组
合理搭建合作小组需要注意两个方面。一是基于适当的时间段和教学活动开展的实际要求搭建合作小组，而不是单纯的为了导入学生之间的互动而搭建合作小组，在合作小组搭建过程中，要注意合作学习的必要性与教学内容之间的贴合度[1]。二是要科学处理小组合作学习与独立学习之间的关系，也就是在确保学生能够基于小组合作学习模式的基础上，养成良好的合作意识，又能够真正独立地开展学习活动。
2.2 合理导入学习材料
小学数学教学活动开展过程中，小组合作学习模式的应用，必须以一定的数学学习材料为基础，这也是小组合作学习模式中学生讨论的对象和基本内容。在导入材料过程中，教师应当充分利用生活中最常用到的数学材料，例如在小学数学知识点的学习过程中，教师要充分利用人民币与其他货币汇率的计算，家庭购物过程中出现的购物小票，家庭的收入和支出等基本内容。将这些内容有效地组织和填充进学生的小组讨论过程中，以此才能确保小学生群体在小组讨论合作学习过程中，其讨论内容能够更加切实有效，并与课堂教学活动内容相符合。
2.3 强化合作实践活动
在小学数学教学活动中，基于小组合作模式来开展教学活动时，必须确保学生在合作学习过程中能够充分发挥出自身的学习能动性[2]。在讨论过程中，不能够单纯的以讨论数学知识为主，而是要借助于实际的理论知识和现实例子，来逐渐培养出学生的逻辑思维能力，例如在小学五年级的数学教材中观察物体这一节，在应用小组合作学习过程中，学生应当能够通过对身边物体的观察，在小组讨论过程中，说出自己的看法，并且能够用笔来将自己的看法展示给其他小组成员。在教师点评过程中，应当充分认识到学生对实践活动的重视和应用水平，从而更好地发挥小组合作学习的有效性。
2.4 避免无效讨论内容
对于小学生群体而言，其在小组合作学习应用过程中最容易出现的问题，就是无效讨论内容的频率较高，对于正常教学活动的开展产生了极为不利的干扰行为。因此，对于教师群体来说，要确保小组合作学习模式的有效性，就必须充分重视无效讨论所带来的负面影响。在学生进行小组讨论的过程中，教师应当加大指导力度，时刻关注学生群体讨论的实际内容。对于学生讨论中出现的无效讨论内容，教师应当给予科学合理的指导，通过正确的方法，使学生认识到无效讨论造成的负面影响，从而更好地开展讨论活动。
2.5 构建合理评价模式
由于小组合作学习模式与传统教学模式之间存在较大差異，对学生的实际学习效果评价也提出了更高的要求，这就要求教师在基于小组合作学习进行教学活动时，要充分重视学生主观能动性的发挥和其数学素养的整体提升。在对学生的学习质量进行总体评价过程中，应当规避传统的评价模式，而是基于小组合作学习模式的要求，采用更加科学合理的评价模式。
3、结束语
在小学数学教学活动开展中，充分利用小组合作学习模式所具有的优势，采用更加合理的分组方式，引导学生积极融入到小组合作学习模式中来，不仅能够有效的提升小学数学的整体教学质量，还能够充分培养出学生学习的积极性和主观能动性，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，更好的培养学生的数学素养。
参考文献
[1]杨华.探索如何运用小组合作优化小学数学教学质量[J].课程教育研究，2019（48）：52-53.
[2]张会斌.浅析小组合作理论下小学数学教学实践探究[J].才智，2019（33）：129.
关键词：小学数学;合作学习;有效性
在传统的教学模式中，教师与学生之间的互动范围有限，互动程度也较为浅显，而通过小组合作教学模式的应用，能够全面提升学生之间的互动水平。采用立体化的互动形式，能够促进教学目标的顺利完成。小学合作教学模式具有高度的开放性，教师在课堂教学活动中可以通过多种形式，基于教学活动开展的实际进程，引导学生开展必要的合作学习，从而不断提升其整体教学水平，确保学生能够充分发挥其学习积极性和主观能动性，提升其应有的数学素养。
1、小组合作学习在小学数学教学中应用的重要性
在传统的数学教学模式中，通常是采用教师与学生之间单项知识传输的模式来开展教学活动，对于学生积极性的发挥和学生个体差异重视程度不足。随着教学改革的不断深入，各种新型教学模式也不断应用于小学数学教学活动中，采用小组合作学习的模式较为符合小学生的整体认知水平，借助这种模式能够有效地发挥学生自身的学习主动性，不断提高学生解决问题的实际能力。在多元化的互动模式中学生由传统模式中的旁观者转变为积极的参与者，在小组交流合作模式中学生能够从多个不同的观点中得到知识启迪，对知识的理解和应用也更加全面。对于现代小学数学教学来说，强化小组合作学习模式具有极其重要的作用，能够充分提高小学数学教学的整体质量。
2、提升小组合作学习有效性的途径
2.1 合理搭建合作小组
合理搭建合作小组需要注意两个方面。一是基于适当的时间段和教学活动开展的实际要求搭建合作小组，而不是单纯的为了导入学生之间的互动而搭建合作小组，在合作小组搭建过程中，要注意合作学习的必要性与教学内容之间的贴合度[1]。二是要科学处理小组合作学习与独立学习之间的关系，也就是在确保学生能够基于小组合作学习模式的基础上，养成良好的合作意识，又能够真正独立地开展学习活动。
2.2 合理导入学习材料
小学数学教学活动开展过程中，小组合作学习模式的应用，必须以一定的数学学习材料为基础，这也是小组合作学习模式中学生讨论的对象和基本内容。在导入材料过程中，教师应当充分利用生活中最常用到的数学材料，例如在小学数学知识点的学习过程中，教师要充分利用人民币与其他货币汇率的计算，家庭购物过程中出现的购物小票，家庭的收入和支出等基本内容。将这些内容有效地组织和填充进学生的小组讨论过程中，以此才能确保小学生群体在小组讨论合作学习过程中，其讨论内容能够更加切实有效，并与课堂教学活动内容相符合。
2.3 强化合作实践活动
在小学数学教学活动中，基于小组合作模式来开展教学活动时，必须确保学生在合作学习过程中能够充分发挥出自身的学习能动性[2]。在讨论过程中，不能够单纯的以讨论数学知识为主，而是要借助于实际的理论知识和现实例子，来逐渐培养出学生的逻辑思维能力，例如在小学五年级的数学教材中观察物体这一节，在应用小组合作学习过程中，学生应当能够通过对身边物体的观察，在小组讨论过程中，说出自己的看法，并且能够用笔来将自己的看法展示给其他小组成员。在教师点评过程中，应当充分认识到学生对实践活动的重视和应用水平，从而更好地发挥小组合作学习的有效性。
2.4 避免无效讨论内容
对于小学生群体而言，其在小组合作学习应用过程中最容易出现的问题，就是无效讨论内容的频率较高，对于正常教学活动的开展产生了极为不利的干扰行为。因此，对于教师群体来说，要确保小组合作学习模式的有效性，就必须充分重视无效讨论所带来的负面影响。在学生进行小组讨论的过程中，教师应当加大指导力度，时刻关注学生群体讨论的实际内容。对于学生讨论中出现的无效讨论内容，教师应当给予科学合理的指导，通过正确的方法，使学生认识到无效讨论造成的负面影响，从而更好地开展讨论活动。
2.5 构建合理评价模式
由于小组合作学习模式与传统教学模式之间存在较大差異，对学生的实际学习效果评价也提出了更高的要求，这就要求教师在基于小组合作学习进行教学活动时，要充分重视学生主观能动性的发挥和其数学素养的整体提升。在对学生的学习质量进行总体评价过程中，应当规避传统的评价模式，而是基于小组合作学习模式的要求，采用更加科学合理的评价模式。
3、结束语
在小学数学教学活动开展中，充分利用小组合作学习模式所具有的优势，采用更加合理的分组方式，引导学生积极融入到小组合作学习模式中来，不仅能够有效的提升小学数学的整体教学质量，还能够充分培养出学生学习的积极性和主观能动性，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，更好的培养学生的数学素养。
参考文献
[1]杨华.探索如何运用小组合作优化小学数学教学质量[J].课程教育研究，2019（48）：52-53.
[2]张会斌.浅析小组合作理论下小学数学教学实践探究[J].才智，2019（33）：129.