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【摘 要】随着教育体制的不断改革，小学语文阅读教学越来越受到当代教师的重视。考虑到小学生的年龄特征、心理特征、学习能力差异等多方面情况，文本细读能够有效促进学生自我分析能力的养成，从而使学生更快速的理解文本含义，提高学习效率。因此，本文从细微之处挖掘文本、将学生与文本相结合以及丰富学生的细读体验三方面对文本细读在小学语文阅读教学中的应用展开了探讨。
【关键词】小学语文 阅读教学 文本细读
众所周知，小学语文作为小学阶段的主要学科，对于小学生语文学习能力的养成和未来的成长与发展具有重要作用。在小学语文中，阅读能够发展学生的个性，丰富学生的精神世界，还能够拓展学生视野，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。所以为了能够发挥出文本细读在阅读教学中的作用，使小学生掌握基本的阅读流程，当代教师理应重视对文本细读的研究，以有效促进小学生的全面发展。而以下，便是對此的一些看法与实践。
一、从细微之处挖掘文本
阅读是个体围绕文本所展开的一种认知活动，阅读教学质量的高低决定了学生认知的多少。从小学生的具体特点来看，如果他们不会阅读、不理解阅读的内容便很难集中注意力去深入了解阅读。所以，教师在教学中一定要引导学生从细微之处挖掘文本，要带领学生在文本之中穿梭，与文本进行直接的对话，使小学生全方面的了解文本的内容，从而体会到阅读的乐趣所在。这就需要引导学生从文本的结构出发，再了解其语言以及内容，最终把握文本的整体意义，挖掘出文本的内在情感，窥得文本深意。
例如，在学习“在大海中永生”时，为了使学生能够通过阅读，借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，我在教学中尤为重视对文本细读的应用，以从细微之处挖掘文本。因此，上课之后，我首先要求学生对文章进行齐读，随后以分段展开的形式带学生对每一段的语言和内容进行了分析，在讲到第一段中“骨灰洒向大海”时，我要求学生体会动作“伴”和“撒”的含义，使学生在理解文本基本意思的前提下感受到了亲人们和中国人民对永别的不舍。按照细读的过程，我最终带学生对文本进行了深层次的挖掘，并在最后与学生一起讨论了这篇阅读的真挚情感。
二、将学生与文本相结合
在新的课程改革之下，当代教学越来越重视学生在课堂教学中的主体地位，以有效培养小学生的自主意识，促进小学生思维的发展。所以，在小学语文阅读教学中应用文本阅读这一方法时，教师要尽可能将学生与阅读文本结合起来，要在尊重学生主体地位的基础上来提高学生对文本的个性化解读能力。显然，文本细读的终极目标是提高小学生的阅读能力，其主体是学生，所以教师切忌以自身为标准来安排学生的文本细读，要明确教师的细读永远无法取代学生的细读。只有如此，才能切实提高小学生的阅读能力和综合素养。
例如，在学习“月光启蒙”时，考虑到学生对月光有一定的认识，所以我在上课之后首先开展了一个有关于“月光”的小型讨论会，并要求学生在初读文本的过程中来讨论文章中“月光”的含义。在这一基础上，学生的学习兴趣被极大的调动了起来，并在讨论的过程中对美妙月色下的启蒙有了深层次的认识。一段时间过后，我以自荐的形式邀请大家来根据自己的认识和理解回答这一问题，从而提高了学生的主体意识，这对于小学生表现自我，提高自主意识具有重要作用。同时，在对文章进行细读的过程中，学生与文本也实现有效的结合，从而有效提高了阅读教学质量。
三、丰富学生的细读体验
小学阶段的学生对于一些新鲜的事物充满了好奇心，这意味着阅读教学不应该仅仅限制在课内的文章阅读中，而是应该在学生可以接受的阅读范围之内，拓展学生的阅读广度，丰富学生的细读体验。因此，在小学语文阅读教学中，教师要充分利用文本细读法来打通课外，使课外阅读和课内阅读相辅相成。除此之外，教师在选择课外阅读时还应重视其生活性，要保证学生在感兴趣的前提下读的懂，要使学生能够联系自身的一些知识来进行文本细读，从而使其达到从生活到文本的升华。
例如，在学习“秦兵马俑”，为了丰富学生的细读体验，使学生接触更多与之相关的知识，我提前为学生准备了《游秦兵马俑博物馆》《秦兵马俑参观记》《兵马俑》等阅读内容。上课之后，我在学生了解了基本的文本内容之后便与学生一起细读了这三篇阅读，从而丰富了学生的细读体验，使学生对秦兵马俑有了全面的了解，切实体会到了中华民族的聪明才智并激发出了小学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。同时，细读的过程更拉进了学生与文本的关系，对于学生了解文本的内容，提高阅读的兴趣具有积极的促进作用。
总之，小学语文阅读教学是小学语文教学的重要内容，更是增强小学生思想，开阔学生视野的关键。为了能够有效应用文本细读来提高小学语文阅读教学质量，教师应该对其给予重视，从而提高教学质量。
【参考文献】
【1】王艳华.文本细读在小学语文阅读中的应用【J】.学周刊，2018（28）
【2】时文静.小学语文阅读教学的现状及文本细读策略分析【J】.课程教育研究，2018（38）
【关键词】小学语文 阅读教学 文本细读
众所周知，小学语文作为小学阶段的主要学科，对于小学生语文学习能力的养成和未来的成长与发展具有重要作用。在小学语文中，阅读能够发展学生的个性，丰富学生的精神世界，还能够拓展学生视野，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。所以为了能够发挥出文本细读在阅读教学中的作用，使小学生掌握基本的阅读流程，当代教师理应重视对文本细读的研究，以有效促进小学生的全面发展。而以下，便是對此的一些看法与实践。
一、从细微之处挖掘文本
阅读是个体围绕文本所展开的一种认知活动，阅读教学质量的高低决定了学生认知的多少。从小学生的具体特点来看，如果他们不会阅读、不理解阅读的内容便很难集中注意力去深入了解阅读。所以，教师在教学中一定要引导学生从细微之处挖掘文本，要带领学生在文本之中穿梭，与文本进行直接的对话，使小学生全方面的了解文本的内容，从而体会到阅读的乐趣所在。这就需要引导学生从文本的结构出发，再了解其语言以及内容，最终把握文本的整体意义，挖掘出文本的内在情感，窥得文本深意。
例如，在学习“在大海中永生”时，为了使学生能够通过阅读，借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，我在教学中尤为重视对文本细读的应用，以从细微之处挖掘文本。因此，上课之后，我首先要求学生对文章进行齐读，随后以分段展开的形式带学生对每一段的语言和内容进行了分析，在讲到第一段中“骨灰洒向大海”时，我要求学生体会动作“伴”和“撒”的含义，使学生在理解文本基本意思的前提下感受到了亲人们和中国人民对永别的不舍。按照细读的过程，我最终带学生对文本进行了深层次的挖掘，并在最后与学生一起讨论了这篇阅读的真挚情感。
二、将学生与文本相结合
在新的课程改革之下，当代教学越来越重视学生在课堂教学中的主体地位，以有效培养小学生的自主意识，促进小学生思维的发展。所以，在小学语文阅读教学中应用文本阅读这一方法时，教师要尽可能将学生与阅读文本结合起来，要在尊重学生主体地位的基础上来提高学生对文本的个性化解读能力。显然，文本细读的终极目标是提高小学生的阅读能力，其主体是学生，所以教师切忌以自身为标准来安排学生的文本细读，要明确教师的细读永远无法取代学生的细读。只有如此，才能切实提高小学生的阅读能力和综合素养。
例如，在学习“月光启蒙”时，考虑到学生对月光有一定的认识，所以我在上课之后首先开展了一个有关于“月光”的小型讨论会，并要求学生在初读文本的过程中来讨论文章中“月光”的含义。在这一基础上，学生的学习兴趣被极大的调动了起来，并在讨论的过程中对美妙月色下的启蒙有了深层次的认识。一段时间过后，我以自荐的形式邀请大家来根据自己的认识和理解回答这一问题，从而提高了学生的主体意识，这对于小学生表现自我，提高自主意识具有重要作用。同时，在对文章进行细读的过程中，学生与文本也实现有效的结合，从而有效提高了阅读教学质量。
三、丰富学生的细读体验
小学阶段的学生对于一些新鲜的事物充满了好奇心，这意味着阅读教学不应该仅仅限制在课内的文章阅读中，而是应该在学生可以接受的阅读范围之内，拓展学生的阅读广度，丰富学生的细读体验。因此，在小学语文阅读教学中，教师要充分利用文本细读法来打通课外，使课外阅读和课内阅读相辅相成。除此之外，教师在选择课外阅读时还应重视其生活性，要保证学生在感兴趣的前提下读的懂，要使学生能够联系自身的一些知识来进行文本细读，从而使其达到从生活到文本的升华。
例如，在学习“秦兵马俑”，为了丰富学生的细读体验，使学生接触更多与之相关的知识，我提前为学生准备了《游秦兵马俑博物馆》《秦兵马俑参观记》《兵马俑》等阅读内容。上课之后，我在学生了解了基本的文本内容之后便与学生一起细读了这三篇阅读，从而丰富了学生的细读体验，使学生对秦兵马俑有了全面的了解，切实体会到了中华民族的聪明才智并激发出了小学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。同时，细读的过程更拉进了学生与文本的关系，对于学生了解文本的内容，提高阅读的兴趣具有积极的促进作用。
总之，小学语文阅读教学是小学语文教学的重要内容，更是增强小学生思想，开阔学生视野的关键。为了能够有效应用文本细读来提高小学语文阅读教学质量，教师应该对其给予重视，从而提高教学质量。
【参考文献】
【1】王艳华.文本细读在小学语文阅读中的应用【J】.学周刊，2018（28）
【2】时文静.小学语文阅读教学的现状及文本细读策略分析【J】.课程教育研究，2018（38）