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摘要：初中数学的教学课程要具有引导性的意义，要对于学生的思维和头脑进行有效的启发。在初中教育的阶段，青少年的性格与思维都在养成的时期，因此，教师一定要积极的 多进行教学的探索，发挥学生的学科积极性，让学生具备学习数学的兴趣，掌握解题的方法，增强学习能力，提升教学质量。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中数学为载体，对探究初中数学优质化课堂的几种构建策略的这一论题进行一番详细的说明与阐述。
关键词：初中数学;优质化课堂;现状问题;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-284
数学是重视培养学生的逻辑思维与分析推理能力的学科，教师要不断改善教学策略，潜移默化地影响学生，构建灵活科技化的多媒体情景课堂，构建高效合作化的小组讨论课堂，构建寓教于乐化的数学游戏课堂以及构建整体参与的的数学实践化课堂，使学生真正理解知识。
一、初中数学课堂教学中的现状与问题：
一些初中数学教师采用传统讲授式的教学，对于公式与原理会花大量时间来进行讲解，但在讲解过程中没能激发学生的兴趣，甚至是照搬课本上来读，学生自主思考的时间很少，这就会导致课堂拖沓。在课后习题的讲解时也存在一些问题，一些学生不敢将自己的疑难提出来，问题越积越多会导致成绩不断下降，因此，教师要关注这些学生，而部分教师教学过于笼统，没有对每一位学生进行关心，缺少与学生的交流与沟通，也就难以及时的引导学生对习题的练习，难以调动中学生学习的热情。
二、探究初中数学优质化课堂的几种构建策略
（一）构建灵活科技化的多媒体情景课堂，提升学生的兴趣
初中数学教师要构建灵活科技化的多媒体情景课堂，让学生感受到学习数学的乐趣。教师可以准备一些有趣的道具或者玩具，用这样新鲜的教学道具来吸引学生的注意力，开动学生的脑筋。学生刚刚上课伊始一般难于集中自己的注意力，而一个良好的科技化的教学导入会使课堂更加生动，教师可以运用多媒体展示一些图片、数学图形的变化等等。构建绘声绘色的初中数学教学课堂激发了学生的兴趣，让课堂进展更顺利。
例如，在讲解《反比例函数》这一课的时候，笔者就开展了灵活科技化的多媒体情景课堂。我为学生展现一些反比例函数的美丽图案，引起学生的关注，学生在直观的演示下可以更快地掌握图像的画法，明晰反比例函数的图象是双曲线，并掌握其图象的画法，学生根据图象去探究x、y与k值符号之间的关系，教师引导学生跟着多媒体画出反比例函数y=9x与y=-9x，并观察它们有什么相同点和不同点。初中数学知识较小学知识相比提升了一个难度，对于抽象性与理论性较强的一些数学课本中的概念，教师要运用生动的教学设备将其难度进行一个降低，就可以很好的调动学生的学习兴致，为课堂奠定了一个良好基础，是教学导入的良好方法，提升学生的兴趣。
（二）构建高效合作化的小组讨论课堂，启发学生的思维
数学教学注重对于学生思维能力的培养，初中数学教师要依据步不同学生的性格特点，构建高效合作化的小组讨论课堂。合作性的教学课堂可以说是一个趋势，其可以增强学生自主学习能力与合作探究能力的有效途径。在这样的合作学习的过程中，学生在相互的交流互动中实现双向提高，学生通过分组，课堂中可以形成多对学习小组，这时，教师要提出问题，指导学生进行小组的讨论，增强学生的团队意识，强化学生的学科素养。数学学习需要学生有一定的形象思维能力，要将平面图形与立体图形，在脑海中形成一个链接的桥梁，立体图形要能转化成平面图形，因此，数学是具有一定难度的，学生容易产生畏惧感，而设计学习小组的方式让学生可以进行自主的问题解决，学生在交流互动中实现双向提高，使得整个课堂的效率大幅度提升。
（三）构建寓教于乐化的数学游戏课堂，活跃教学的气氛
初中数学教师应该构建寓教于乐化的数学游戏课堂，因为游戏的渗透可以很好地贯穿起整个课堂教学环节，加快教学进程，寓教于乐。游戏与知识的融合也会使得知识更易理解，由浅入深，层层递进。数学课堂的教学目标是“眼看，心想，手动”，中学生在动手实践的过程中获得更多的知识，而且这样的知识记忆会更加牢固，数学模型、教具或者实物都会引起学生的学习兴趣，活跃教学的气氛。
（四）构建整体参与的的数学实践化课堂，培养学科能力
实践化的初中数学课堂是教学的一个升华，教师要鼓励学生积极的参与。数学的教学注重对于学生大脑的开掘，因此，在进行实践性的初中数学课堂构建中，教师要开展多角度、多层次、多方面的学科活动，将公式知识运用于对现实生活问题的分析和解决中，把概念放到学生的日常生活中，教师可以指导学生自己做手工制作立体图形，小组探讨实践问题的解决方案，又或者运用多媒体来展示图形变换。构建整体参与的的数学实践化课堂扩展了初中生的学习能力和合作能力，践行体验式教学模式，指导学生的大脑和双手进行协同式发展。
例如，在讲解《圆的对称性》这一刻的时候，笔者就构建了整体参与的的数学实践化课堂。我运用多媒体制作图形的动感影像，通过平移、旋转、移动等步骤，学生可以更快找出这三条线的共同点和不同点，总结抽对称图形的特点和规律，我指导学生自己进行绘图操作，绘制美丽的图形，学生可以借助圆规、直尺、三角板等工具进行图形的绘制，学生在动手实践的过程中提升了对于知识的深入理解，激发了自己的学习乐趣，教师要对优秀的学生进行颁奖。构建整体参与的的数学实践化课堂使学生的兴趣点被开发，学生也会更快速的记住知识，提升了综合素质。
综上所述，初中数学教师要调动学生的兴趣，指导学生更高效的理解学科内容与知识，培养自己的数学思维，使学生拥有灵活动手的能力，將理论知识与社会实践相整合，扩展数学学科教学的内涵和外延，增强整个课堂的教学意义与价值。
参考文献
[1]李俊.初中数学“二次函数”的教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2015（11）：244.
[2]谢晓芬.分层教学模式在初中数学教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2016（11）：252.
关键词：初中数学;优质化课堂;现状问题;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-284
数学是重视培养学生的逻辑思维与分析推理能力的学科，教师要不断改善教学策略，潜移默化地影响学生，构建灵活科技化的多媒体情景课堂，构建高效合作化的小组讨论课堂，构建寓教于乐化的数学游戏课堂以及构建整体参与的的数学实践化课堂，使学生真正理解知识。
一、初中数学课堂教学中的现状与问题：
一些初中数学教师采用传统讲授式的教学，对于公式与原理会花大量时间来进行讲解，但在讲解过程中没能激发学生的兴趣，甚至是照搬课本上来读，学生自主思考的时间很少，这就会导致课堂拖沓。在课后习题的讲解时也存在一些问题，一些学生不敢将自己的疑难提出来，问题越积越多会导致成绩不断下降，因此，教师要关注这些学生，而部分教师教学过于笼统，没有对每一位学生进行关心，缺少与学生的交流与沟通，也就难以及时的引导学生对习题的练习，难以调动中学生学习的热情。
二、探究初中数学优质化课堂的几种构建策略
（一）构建灵活科技化的多媒体情景课堂，提升学生的兴趣
初中数学教师要构建灵活科技化的多媒体情景课堂，让学生感受到学习数学的乐趣。教师可以准备一些有趣的道具或者玩具，用这样新鲜的教学道具来吸引学生的注意力，开动学生的脑筋。学生刚刚上课伊始一般难于集中自己的注意力，而一个良好的科技化的教学导入会使课堂更加生动，教师可以运用多媒体展示一些图片、数学图形的变化等等。构建绘声绘色的初中数学教学课堂激发了学生的兴趣，让课堂进展更顺利。
例如，在讲解《反比例函数》这一课的时候，笔者就开展了灵活科技化的多媒体情景课堂。我为学生展现一些反比例函数的美丽图案，引起学生的关注，学生在直观的演示下可以更快地掌握图像的画法，明晰反比例函数的图象是双曲线，并掌握其图象的画法，学生根据图象去探究x、y与k值符号之间的关系，教师引导学生跟着多媒体画出反比例函数y=9x与y=-9x，并观察它们有什么相同点和不同点。初中数学知识较小学知识相比提升了一个难度，对于抽象性与理论性较强的一些数学课本中的概念，教师要运用生动的教学设备将其难度进行一个降低，就可以很好的调动学生的学习兴致，为课堂奠定了一个良好基础，是教学导入的良好方法，提升学生的兴趣。
（二）构建高效合作化的小组讨论课堂，启发学生的思维
数学教学注重对于学生思维能力的培养，初中数学教师要依据步不同学生的性格特点，构建高效合作化的小组讨论课堂。合作性的教学课堂可以说是一个趋势，其可以增强学生自主学习能力与合作探究能力的有效途径。在这样的合作学习的过程中，学生在相互的交流互动中实现双向提高，学生通过分组，课堂中可以形成多对学习小组，这时，教师要提出问题，指导学生进行小组的讨论，增强学生的团队意识，强化学生的学科素养。数学学习需要学生有一定的形象思维能力，要将平面图形与立体图形，在脑海中形成一个链接的桥梁，立体图形要能转化成平面图形，因此，数学是具有一定难度的，学生容易产生畏惧感，而设计学习小组的方式让学生可以进行自主的问题解决，学生在交流互动中实现双向提高，使得整个课堂的效率大幅度提升。
（三）构建寓教于乐化的数学游戏课堂，活跃教学的气氛
初中数学教师应该构建寓教于乐化的数学游戏课堂，因为游戏的渗透可以很好地贯穿起整个课堂教学环节，加快教学进程，寓教于乐。游戏与知识的融合也会使得知识更易理解，由浅入深，层层递进。数学课堂的教学目标是“眼看，心想，手动”，中学生在动手实践的过程中获得更多的知识，而且这样的知识记忆会更加牢固，数学模型、教具或者实物都会引起学生的学习兴趣，活跃教学的气氛。
（四）构建整体参与的的数学实践化课堂，培养学科能力
实践化的初中数学课堂是教学的一个升华，教师要鼓励学生积极的参与。数学的教学注重对于学生大脑的开掘，因此，在进行实践性的初中数学课堂构建中，教师要开展多角度、多层次、多方面的学科活动，将公式知识运用于对现实生活问题的分析和解决中，把概念放到学生的日常生活中，教师可以指导学生自己做手工制作立体图形，小组探讨实践问题的解决方案，又或者运用多媒体来展示图形变换。构建整体参与的的数学实践化课堂扩展了初中生的学习能力和合作能力，践行体验式教学模式，指导学生的大脑和双手进行协同式发展。
例如，在讲解《圆的对称性》这一刻的时候，笔者就构建了整体参与的的数学实践化课堂。我运用多媒体制作图形的动感影像，通过平移、旋转、移动等步骤，学生可以更快找出这三条线的共同点和不同点，总结抽对称图形的特点和规律，我指导学生自己进行绘图操作，绘制美丽的图形，学生可以借助圆规、直尺、三角板等工具进行图形的绘制，学生在动手实践的过程中提升了对于知识的深入理解，激发了自己的学习乐趣，教师要对优秀的学生进行颁奖。构建整体参与的的数学实践化课堂使学生的兴趣点被开发，学生也会更快速的记住知识，提升了综合素质。
综上所述，初中数学教师要调动学生的兴趣，指导学生更高效的理解学科内容与知识，培养自己的数学思维，使学生拥有灵活动手的能力，將理论知识与社会实践相整合，扩展数学学科教学的内涵和外延，增强整个课堂的教学意义与价值。
参考文献
[1]李俊.初中数学“二次函数”的教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2015（11）：244.
[2]谢晓芬.分层教学模式在初中数学教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2016（11）：252.