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摘要：小学汉语是基础语言学科，其主要教育目标是不断提高小学生获取和应用汉语知识的能力以及学生的阅读理解能力。大声朗读是一种展示小学生语言能力的有效方法，对树立学生对学习的信心有很大的帮助，它可以帮助学生养成大声朗读的习惯。然而，在目前的老师教学水平上，许多学生缺乏动力，他们的阅读思想还不够活跃，这已显示出会影响学生表达语言的能力。教师应大声分析阅读教育现象，提供合理有效的解决方案，促进汉语基础阅读教育的稳定发展。
关键词：核心素养;小学语文;中段教育;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-264
引言
如果学生擅长阅读课文，他们不仅可以在阅读过程中更深入地学习课文的核心思想，还可以提高他们的阅读理解能力，从而大大提高他们的语言能力。随着汉语教材内容的整体重组，中学汉语教材的种类逐渐增多，阅读理解的难度逐渐增加，使部分学生对汉语阅读失去兴趣，对汉语熟练程度产生了严重影响。针对这种情况，语文教师需要及时采取针对性，有效的教学策略，运用多种教学方法激发学生的学习热情，将学生的阅读水平提高到一个新的水平。
一、基础语文阅读教育的发展
新课程改革的结果是，教师的教学观念日益发展。小学语文教师的目标是培养学生的综合素质，但是在小学语文阅读教学中仍然存在很多问题。在基础语文课程中，一些语文教师仍然受到传统教学方法的影响，要求学生阅读有关他们认为适合学生的优秀主题的文章，其方向性使得学生限制其个性发展。在基础阅读教育中，学生被动地跟随老师的学习速度，这不利地影响了他们的学习和问题分析能力，并随着时间的推移增加了他们的习惯性。
由于年龄的限制，小学生的课外阅读量太少，大多数小学生做的功课太多，导致课外阅读时间严重不足。在应试教育的影响下，教师将以中文课的教学目标提高学生的学习成绩。为了将更多的时间用于书籍理论教学，语言老师继续减少学生的阅读时间。即使在中文教室进行阅读活动，教师仍是阅读教育活动的领导者。教师将解决问题的想法传达给学生或自己阅读答案，在这种情况下，学生只能被动地接受老师。所学的知识不能提高学生阅读能力。
二、引起兴趣，打下坚实的基础
陶行知先生说：“有兴趣的学生愿意全力以赴”。因此，唤起学生的兴趣非常重要，因为学习和享受是无法分开的。大多数普通人做一件事。如果您不感兴趣，则可以说没有结果。您需要知道自己有兴趣才能前进。用这句话，不难发现学生对学习感兴趣。重要性不言而喻。因此，小学语文教学中，教师应始终关注学生的兴趣点，并遵循“从浅到深，循序渐进”的原则，逐步提高学生的阅读能力。
（一）设置背景音乐，唤起情感共鸣
阅读课文要求学生专注于个人的真实感受，而大声朗朗地阅读并充满感情和内心可以使事半功倍。坚持表达，浮在表面上和匆忙阅读只会徒劳无功，不会帮助您提高阅读理解力。为了激发学生对阅读的兴趣，他们将学生吸引到课文中，并结合课文中的人物和场景。教师可以创造音乐环境，将文字和作者的中心思想相结合，并采用教育方法来再现互动情境。融化音乐或歌曲为学生创造良好的阅读氛围。
（二）在思想发展和改进方面
思维能力包括逻辑思维和创造性思维。例如，在阅读中推断某些结论的能力实际上是逻辑思维的一种表达，但是在阅读解释性文本时，如果学生可以使用文本解释来形成对所解释内容的直观理解，则这是特定的思维体现。
（三）在美学和创造力方面
通过阅读教育，学生可以体验文字的美感，发现文章中人物的美感，以及思想和情感的美感，同时，学生可以利用这些美丽的内容再现这些美感并将其写在自己的作品中。阅读还可以培养学生的审美能力和创造力。
三、对于小学生，阅读内容必须丰富而有意义
在低年级，小学生的理解能力得到了显着提高，因此针对小学生的教科书的选择因情况而异。必须有一定程度的困难。学生思考后很难解决。这要求老师对学生有基本的了解，并要清楚他们的水平和能力。根据学生的选择能力选择教材教科书的首选可以提高学生的思维和审美能力。中年级学生具有一定程度的独立思考能力，在教学过程中，教师通过让学生从一个例子和三个例子中学习，使学习变得有意义。因此，教师必须了解课堂教学任务，对教学内容有清晰的认识。在课程中，问题从简单难度逐步提高到一定难度，逐步引导学生思考更深层次的问题。它鼓励学生积极探索作者的写作意图，并发展进取的阅读精神。通过这种方式，学生可以在一定程度上加深他们的阅读技能并練习其核心素质。
结束语
根据学生的核心读写能力，中级汉语阅读教学策略应从基本的中心概念入手，以提高学生的阅读能力。提高学生的阅读能力是提高学生核心素养技能的前提。因此，在小学授课中，教师应重视课堂阅读教育，将课堂阅读扩大为辅导，并培养学生的课外阅读习惯。教师还应采取适当的教学方法，教给学生阅读技能，结合课堂和课外阅读，提高学生的核心识字能力，为学生将来融入社会打下基础。
参考文献
上官培杰.设计好主次问题 提升阅读核心素养[ J].基础教育研究，2019（7）.
关键词：核心素养;小学语文;中段教育;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-264
引言
如果学生擅长阅读课文，他们不仅可以在阅读过程中更深入地学习课文的核心思想，还可以提高他们的阅读理解能力，从而大大提高他们的语言能力。随着汉语教材内容的整体重组，中学汉语教材的种类逐渐增多，阅读理解的难度逐渐增加，使部分学生对汉语阅读失去兴趣，对汉语熟练程度产生了严重影响。针对这种情况，语文教师需要及时采取针对性，有效的教学策略，运用多种教学方法激发学生的学习热情，将学生的阅读水平提高到一个新的水平。
一、基础语文阅读教育的发展
新课程改革的结果是，教师的教学观念日益发展。小学语文教师的目标是培养学生的综合素质，但是在小学语文阅读教学中仍然存在很多问题。在基础语文课程中，一些语文教师仍然受到传统教学方法的影响，要求学生阅读有关他们认为适合学生的优秀主题的文章，其方向性使得学生限制其个性发展。在基础阅读教育中，学生被动地跟随老师的学习速度，这不利地影响了他们的学习和问题分析能力，并随着时间的推移增加了他们的习惯性。
由于年龄的限制，小学生的课外阅读量太少，大多数小学生做的功课太多，导致课外阅读时间严重不足。在应试教育的影响下，教师将以中文课的教学目标提高学生的学习成绩。为了将更多的时间用于书籍理论教学，语言老师继续减少学生的阅读时间。即使在中文教室进行阅读活动，教师仍是阅读教育活动的领导者。教师将解决问题的想法传达给学生或自己阅读答案，在这种情况下，学生只能被动地接受老师。所学的知识不能提高学生阅读能力。
二、引起兴趣，打下坚实的基础
陶行知先生说：“有兴趣的学生愿意全力以赴”。因此，唤起学生的兴趣非常重要，因为学习和享受是无法分开的。大多数普通人做一件事。如果您不感兴趣，则可以说没有结果。您需要知道自己有兴趣才能前进。用这句话，不难发现学生对学习感兴趣。重要性不言而喻。因此，小学语文教学中，教师应始终关注学生的兴趣点，并遵循“从浅到深，循序渐进”的原则，逐步提高学生的阅读能力。
（一）设置背景音乐，唤起情感共鸣
阅读课文要求学生专注于个人的真实感受，而大声朗朗地阅读并充满感情和内心可以使事半功倍。坚持表达，浮在表面上和匆忙阅读只会徒劳无功，不会帮助您提高阅读理解力。为了激发学生对阅读的兴趣，他们将学生吸引到课文中，并结合课文中的人物和场景。教师可以创造音乐环境，将文字和作者的中心思想相结合，并采用教育方法来再现互动情境。融化音乐或歌曲为学生创造良好的阅读氛围。
（二）在思想发展和改进方面
思维能力包括逻辑思维和创造性思维。例如，在阅读中推断某些结论的能力实际上是逻辑思维的一种表达，但是在阅读解释性文本时，如果学生可以使用文本解释来形成对所解释内容的直观理解，则这是特定的思维体现。
（三）在美学和创造力方面
通过阅读教育，学生可以体验文字的美感，发现文章中人物的美感，以及思想和情感的美感，同时，学生可以利用这些美丽的内容再现这些美感并将其写在自己的作品中。阅读还可以培养学生的审美能力和创造力。
三、对于小学生，阅读内容必须丰富而有意义
在低年级，小学生的理解能力得到了显着提高，因此针对小学生的教科书的选择因情况而异。必须有一定程度的困难。学生思考后很难解决。这要求老师对学生有基本的了解，并要清楚他们的水平和能力。根据学生的选择能力选择教材教科书的首选可以提高学生的思维和审美能力。中年级学生具有一定程度的独立思考能力，在教学过程中，教师通过让学生从一个例子和三个例子中学习，使学习变得有意义。因此，教师必须了解课堂教学任务，对教学内容有清晰的认识。在课程中，问题从简单难度逐步提高到一定难度，逐步引导学生思考更深层次的问题。它鼓励学生积极探索作者的写作意图，并发展进取的阅读精神。通过这种方式，学生可以在一定程度上加深他们的阅读技能并練习其核心素质。
结束语
根据学生的核心读写能力，中级汉语阅读教学策略应从基本的中心概念入手，以提高学生的阅读能力。提高学生的阅读能力是提高学生核心素养技能的前提。因此，在小学授课中，教师应重视课堂阅读教育，将课堂阅读扩大为辅导，并培养学生的课外阅读习惯。教师还应采取适当的教学方法，教给学生阅读技能，结合课堂和课外阅读，提高学生的核心识字能力，为学生将来融入社会打下基础。
参考文献
上官培杰.设计好主次问题 提升阅读核心素养[ J].基础教育研究，2019（7）.