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有人曾对一所中学的初一到高三六个年级学生的作文心理进行调查，不喜欢写作的学生竟达85％，造成这种令人吃惊的结果的原因当然是多方面的，但其主要原因是很多学生对写作没有兴趣。
兴趣，就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生往往源于成功。因此。提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。那么。怎样让学生拥有一种成就感呢?
一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境
1，更新教师对作文的评价观
我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟。不够深刻。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生写作时常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病、即使经典之作也不例外。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并在指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一“闪光点”，教师最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发白内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。
第四，評语要恰如其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个学生都羡慕身边有文章发表的人。如果千辛万苦写出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语。学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。
2，丰富学生的写作素材
课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、游览、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂。让他们将笔触向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼睛去观察生活，用心灵去感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了利用写作“干预生活”的能力。
3，给学生一个锻炼写作的广阔空间
教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗顺口溜等，一是使学生有话可写，二是联系了生活，达到了作文的功利性目的。教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会，可组织学生写开幕词、闭幕词，出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。
二、要给学生创造一个展示成绩的平台
1，优美句段欣赏
学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更要去找寻“闪光点”。在作文评讲课上，学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，与全班同学一同欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句也要给予肯定。这些妙语的价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢?
2，班内优秀习作展示
班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会：每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中班上每位学生的作文至少有一篇在班内、校内传阅，有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。假期学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名，自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。
3，校内优秀习作展示
对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。
4，作文发表
教师要积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。当教师发现一些学生的作文有一定的品位，要迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给有关报刊。由于报社的发行周期短，日报、周报的发稿量大，发表文章的速度和几率也相应大和快些。因此最好先投递给报社。
第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，不吝啬给他赞美，并时时提起。在家长会上一定要点名表扬，让家长知道这件事从而享受到儿女成功的快乐，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。
试想，仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢?在此基础上教师再及时进行写作技法的指导，学生的作文水平何愁提不高呢?
兴趣，就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生往往源于成功。因此。提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。那么。怎样让学生拥有一种成就感呢?
一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境
1，更新教师对作文的评价观
我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟。不够深刻。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生写作时常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病、即使经典之作也不例外。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并在指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一“闪光点”，教师最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发白内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。
第四，評语要恰如其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个学生都羡慕身边有文章发表的人。如果千辛万苦写出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语。学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。
2，丰富学生的写作素材
课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、游览、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂。让他们将笔触向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼睛去观察生活，用心灵去感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了利用写作“干预生活”的能力。
3，给学生一个锻炼写作的广阔空间
教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗顺口溜等，一是使学生有话可写，二是联系了生活，达到了作文的功利性目的。教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会，可组织学生写开幕词、闭幕词，出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。
二、要给学生创造一个展示成绩的平台
1，优美句段欣赏
学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更要去找寻“闪光点”。在作文评讲课上，学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，与全班同学一同欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句也要给予肯定。这些妙语的价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢?
2，班内优秀习作展示
班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会：每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中班上每位学生的作文至少有一篇在班内、校内传阅，有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。假期学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名，自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。
3，校内优秀习作展示
对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。
4，作文发表
教师要积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。当教师发现一些学生的作文有一定的品位，要迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给有关报刊。由于报社的发行周期短，日报、周报的发稿量大，发表文章的速度和几率也相应大和快些。因此最好先投递给报社。
第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，不吝啬给他赞美，并时时提起。在家长会上一定要点名表扬，让家长知道这件事从而享受到儿女成功的快乐，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。
试想，仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢?在此基础上教师再及时进行写作技法的指导，学生的作文水平何愁提不高呢?