摘 要：本文从求实、求活、求精、求新几方面就如何开展自主、合作和探究的体育教学模式，提出了自己的体会和认识，有一定的借鉴意义。
　　关键词：体育教学；求实；求活；求新；求精
　　
　　随着新的体育与健康课程标准的深入实施，它所倡导的“学生为本，健康第一”的理念早已成为广大体育教师教学工作的依据，体育课程教学绝对不能再是学生单一的接受方式，而应该向自主、合作和探究的方式转变，实现学习方式的多样化。那么，作为体育教师如何满足学生在运动参与、心理健康和社会适应能力上的要求呢？笔者结合自己多年的教学实践，谈几点体会和认识，与同行商榷。
　　一、求实
　　原来的教法比较注重运动技能的系统性和完整性，苛求动作的细节，在学生运动技能的掌握上功不可没。但是学生的体育基础和天赋同样也不同，这样做往往只让少数的“体育尖子”从中受益，对大部分学生来说，他们只是陪衬而已。在教学中应将教法落在“实”处，对每位学生提出不同的目标、要求和评价标准，让他们实实在在地做主人翁，感受“我存在、我运动”的价值，保持与同伴的心理平衡，体验学习和锻炼的乐趣，获得乐而不疲的内驱力。这就需要体育教师牢固树立“以人为本”的教育理念，关注学生的需要和体验，关注有完整生命人的存在，并致力于完整人的成长，真正提高体育教学的针对性。这还需要体育教师和学生之间建立平等的对话机制，以谈心的形式，共同探讨的态度来组织教学。因为教学是“双边”活动，教师组织教学的态度是能否赢得学生欢迎的重要因素之一。在教学中，教师既要理直气壮，注意严肃性和科学性，又要尽量用亲切、生动、活泼的语言和共同探讨的态度组织教学。教师还要尽可能地了解学生的希望和疑问，注意根据从学生那里反馈的信息，改进教学。教师的真诚能赢得学生的信任，使学生都愿意上体育课，并按照教师的指导进行训练。
　　二、求活
　　体育教学是一项以身体练习为主的活动，具有特殊的空间和流动性，学生到了户外总有种被释放、要自由的感觉。这时体育教师就应为他们提供一个活跃的教学氛围来满足他们的心理需要。在教学中可让他们自由选择练习的内容及难易程度，让他们觉得各有所长，各有奔头。由于教学中的“自由度”增加了，学生间的交流机会自然就多了，便于他们建立和谐的人际关系，从而形成乐观、开朗、向上的生活与学习态度，利于培养学生良好的合作精神。
　　求活，就必须在教学方法上下功夫，只有灵活多样、能启发学生思维、调动学生积极性的方法才能持久地吸引学生参加教学活动，才能使教学活动生动活泼，实现师生的“双向交流”。对于体育课堂，同样也应坚持以启发式的教学方法为主，比如讲解法、示范法、比较法、实例分析法等等。
　　三、求新
　　当今的学生，不会俯首听命，而是富有朝气、求新求异。所以，教师在教法上要力求创新。可以利用现有的物质条件，合理布局场地器材，以诱发学生的学习愿望；可以运用多媒体教学手段，来提高学生的学习兴趣；可以使练习花样翻新；可以多和学生接触交谈，经常听取他们的意见和建议，一起研究和改进教法，保持师生间心理的统一；可为学生提供多样化的学习方式，开展一些有挑战力和竞争力的游戏和比赛等等。
　　当然，对学生的教育也要讲究艺术性，把握好教育的契机，选择合适的时间、地点和火候，让学生在不知不觉中接受教育，以达到“无痕迹教育”，达到“润物细无声”的教育效果。
　　四、求精
　　新的体育与健康课程标准扩大了体育学习的范畴，使教学内容增加了不少，但又要减轻学生负担，教学课时数不能增加，这就需要教师在教学中精选内容、器材和教法，在课堂教学中讲解要“精”，在室外活动中示范动作要精确到位，精讲多练，多指导纠正学生。只有通过教师的精讲精练，才能使学生在面对众多的项目时，能根据自己的情况掌握一两种运动项目进行系统的学习和锻炼，培养他们积极参与体育活动的兴趣和爱好，养成坚持锻炼的习惯和终身进行体育锻炼的意识，而无须样样精通，因为这是不现实的。
　　总之，就目前而言，我国学生的体育素质有待于提高，一方面归因于应试教育，一方面也取决于体育课堂教学的实效性。发展体育运动的目的，是为了增强人民体质。从这个意义上讲，体育课也是很重要的一门课程。从目前对体育教学的重视程度越来越高来看，也印证了这一点。作为一名体育教师，我们理应立足于课堂，力求教法的实、活、新、精，来满足学生在运动参与、心理健康和社会适应能力上的要求。