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现代英语的词汇总量已达到200多万,是世界上词汇量最大的语言,而且随着社会的发展,科技的进步而不断地更新、扩大。而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题,大学英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。本文拟遵循英语词汇教学原则,就此课题作一探讨。英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说:“Without grammar very little can be conveyed ;Without vocabulary nothing can be conveyed .”可见,作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。有研究表明,一个人的词汇量越大,其阅读正确率就越高,其听力水平和写作水平也随之提高。
如何进行词汇教学呢?
词汇是学生的最大的“拦路虎”,英语词汇不但数量大,而且非常活跃,随着人类社会不断地发展变化,语言也不断发生变化,其中词汇的变化最快、最明显。
首先,词汇教学也一定要贯彻"听说领先"的原则,词汇教学也一定要首先是"听"。即教师在教单词时,先让学生听,让学生去"辨音",教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。同时,又能为学生学好语音、语调打好基础,真正地培养学生的听能,为以后更好地接收英语的输入做准备。词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。而事实上,一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。
培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起,采取循序渐进的原则,通过归类和比较,使学生掌握单词中字母及组合的读音规律,能够听词能写,见词会读。教师在平时上课时,就有意先读一些词汇,或读课文,让学生先不要去看书,跟老师读这些词,然后再让学生拼写,和学生讨论如何去拼写,看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西,需要反复进行训练。各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发现,这样的学习有学生亲自的参与,更能培养他们的学习能力。
那么,在具体的教学中应采用哪些适当的方法呢?
一、通过比较,帮助学生掌握词汇规律。
比较,是把事物之间有关部分,有关特征加以对照,确定其相同或不同的思维过程。
1.音形义比较:音、形、义有某些方面相同,相近或相异,都可用对比来记忆。 另外,对某些字母不发音的单词,要学生特别留心。如:know,hour,comb等,板书时可用带颜色粉笔或符号标出那些不读音的字母,引起学生的注意,从而加深记忆。
2.词义比较
词义就是某一词的读音形式所表达的内容,是客观对象在人们意识中的概括反映。因而语言的不同,词汇意义所表达的概念也不完全相同。英语和汉语都具有一词多义特点,但两者之间的词汇意义差别很大,切不可把某个英语词和某个汉语简单对等起来。
3.归纳对比,复习巩固
随着学生所学词汇增多,教师在讲解或复习单词时,有必要把过去所学的词汇归纳比较。学生在对比中区别异同,找出单词的使用规律,从而深化词汇教学。通过示意图进行归纳对比,简单明了,学生印象深刻,便于记忆。
为了使学生能最大程度上参与学习,形成教师为主导,学生为主体的教学,使学生能逐步形成积极学习的观念。就是因为词的这些特点,所以在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习,只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥,只有这样才会积极参与解决上面所产生的多种心理障碍,达到预期的学习效果。语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解。词汇意义必须在上下文中才能精确具体。单个词离开了语境,就显得呆板、生硬,没有活力。关于英语词汇教学,不少学者认为:学习生词的最好方法是通过篇章来呈现它们, 通过泛读大量的文章,让单词、习惯用法、地道英语等扩大学生词汇量,培养语感。反过来,词汇量对顺利阅读也起着重要作用。围绕词汇做些翻译练习,或根据关键词缩写、改写,还可以让学生写日记、作文,鼓励他们用学过的单词和短语,来表达他们的感情,有利于词汇掌握。
总之,英语中的词汇教学,要遵循语言教学规律,采用不同的教学方法,使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果,达到学以致用的目的,特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。在英语教学大纲中,也要求教师尽量使用英语,适当利用母语教学。而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的,学生们已学过,熟悉的词汇来解释新的单词,使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词,不但训练了学生的听力,而且对于旧的单词能得到反复重现,也使学生找到了同义词,了解更多的词汇知识。
参考文献
[1]胡春洞,1990,《英语教学法》[M], 北京:高等教育出版社。
[2]汪榕培,2000,《英语词汇学研究》[M],上海外语教育出版社。
如何进行词汇教学呢?
词汇是学生的最大的“拦路虎”,英语词汇不但数量大,而且非常活跃,随着人类社会不断地发展变化,语言也不断发生变化,其中词汇的变化最快、最明显。
首先,词汇教学也一定要贯彻"听说领先"的原则,词汇教学也一定要首先是"听"。即教师在教单词时,先让学生听,让学生去"辨音",教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。同时,又能为学生学好语音、语调打好基础,真正地培养学生的听能,为以后更好地接收英语的输入做准备。词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。而事实上,一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。
培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起,采取循序渐进的原则,通过归类和比较,使学生掌握单词中字母及组合的读音规律,能够听词能写,见词会读。教师在平时上课时,就有意先读一些词汇,或读课文,让学生先不要去看书,跟老师读这些词,然后再让学生拼写,和学生讨论如何去拼写,看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西,需要反复进行训练。各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发现,这样的学习有学生亲自的参与,更能培养他们的学习能力。
那么,在具体的教学中应采用哪些适当的方法呢?
一、通过比较,帮助学生掌握词汇规律。
比较,是把事物之间有关部分,有关特征加以对照,确定其相同或不同的思维过程。
1.音形义比较:音、形、义有某些方面相同,相近或相异,都可用对比来记忆。 另外,对某些字母不发音的单词,要学生特别留心。如:know,hour,comb等,板书时可用带颜色粉笔或符号标出那些不读音的字母,引起学生的注意,从而加深记忆。
2.词义比较
词义就是某一词的读音形式所表达的内容,是客观对象在人们意识中的概括反映。因而语言的不同,词汇意义所表达的概念也不完全相同。英语和汉语都具有一词多义特点,但两者之间的词汇意义差别很大,切不可把某个英语词和某个汉语简单对等起来。
3.归纳对比,复习巩固
随着学生所学词汇增多,教师在讲解或复习单词时,有必要把过去所学的词汇归纳比较。学生在对比中区别异同,找出单词的使用规律,从而深化词汇教学。通过示意图进行归纳对比,简单明了,学生印象深刻,便于记忆。
为了使学生能最大程度上参与学习,形成教师为主导,学生为主体的教学,使学生能逐步形成积极学习的观念。就是因为词的这些特点,所以在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习,只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥,只有这样才会积极参与解决上面所产生的多种心理障碍,达到预期的学习效果。语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解。词汇意义必须在上下文中才能精确具体。单个词离开了语境,就显得呆板、生硬,没有活力。关于英语词汇教学,不少学者认为:学习生词的最好方法是通过篇章来呈现它们, 通过泛读大量的文章,让单词、习惯用法、地道英语等扩大学生词汇量,培养语感。反过来,词汇量对顺利阅读也起着重要作用。围绕词汇做些翻译练习,或根据关键词缩写、改写,还可以让学生写日记、作文,鼓励他们用学过的单词和短语,来表达他们的感情,有利于词汇掌握。
总之,英语中的词汇教学,要遵循语言教学规律,采用不同的教学方法,使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果,达到学以致用的目的,特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。在英语教学大纲中,也要求教师尽量使用英语,适当利用母语教学。而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的,学生们已学过,熟悉的词汇来解释新的单词,使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词,不但训练了学生的听力,而且对于旧的单词能得到反复重现,也使学生找到了同义词,了解更多的词汇知识。
参考文献
[1]胡春洞,1990,《英语教学法》[M], 北京:高等教育出版社。
[2]汪榕培,2000,《英语词汇学研究》[M],上海外语教育出版社。