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摘 要：伴随着新课改的进行，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何实现教学的有效调整，就成为了教师教学研究的重点。对于初中数学而言，也是如此，由于初中数学在中考中所占据的地位，教师数学教学的效果就会对学生的未来发展产生间接的影响。所以作为初中数学教师，在实际的教学过程中就需要能结合教学的实际情况，采用有效的数学教学优化方法对自己的教学进行调整。
关键词：初中数学;教学优化;策略研究
数学是初中阶段学生所要学习的重点学科，由于其知识具备较高的难度和抽象性，数学也可以被视为初中阶段学生学习的难点学科。作为数学教师，本职工作就是帮助学生通过学习的进行达成数学知识的有效掌握，实现数学能力的有效发展，进而帮助学生考上自己理想的高中。但在当前的教学实际中，由于教师教学认知的不当和教学措施的低效，造成教师的教学有效性不能达到新课标的要求。为了改变这一点，教师在教学中就需要能结合教学的实践内容进行有效化的调整，实现教学的有效进行。
一、结合教学实际，构建合理导入
教学导入是教学的起始环节，虽然其并不会涉及到数学重难点知识的教学，但其作为教学的开始部分，却承担着对学生学习动力进行激发的作用。若教师不能保证教学导入环节的合理有效進行，那么教学的实际效果就势必会受到较大的影响。为了贯彻新课标提出的教学优化要求，数学教师在实际的教学过程中就需要能结合教学情况做出相应的调整，达成教学导入设计的有效化构建。一般而言，数学导入的方式有很多，而教师需要能根据教学内容的不同与自己的教学实际情况进行灵活选择。在过去教师在进行教学导入构建时，往往会将复习导入作为导图设计的主要形式。但这样的导入设计虽然可以完成对后续内容的导图，但纯粹的知识内容构建使得学生的学习兴趣不能得到有效的激发，教学导入的有效性较差。为了改变这一点，教师就需要能将教学导入设计的有效优化重视起来。
例如，在进行“平行线”这一课的教学时，为了实现教学的优化，教师就要能将有效教学导入的构建重视起来。在其中，为了达成教学导入的有效进行，教师就可以以高压电线为例进行描述，让学生思索两条高压线平行延伸向远方的场景，然后教师再向学生展示一个长方形，让学生分别观察长方形的两个对边，让学生尝试着进行探究。通过此过程，学生的注意力就得到了调动，教师也就可以趁机进行后续内容的导出。
二、应用教学媒体，实现形象展示
教学工具是教师开展教学的重要依据，为了达成教学的有效进行，教师在实际的教学过程中也就需要能结合教学情况实现教学工具的有效运用。在当前的教学实际中，笔者发现，有部分教师并不能实现对教学工具的有效运用。多媒体教学工具是伴随着信息技术的发展逐渐得到普及应用的一种教学工具，其相比于传统的黑板展示有着不可比拟的优势，但有部分教师由于其对多媒体教学工具的不了解与不接纳，其对于多媒体教学工具并不能达成一个有效的运用，其在教学中还是更乐于使用黑板进行展示。即使使用多媒体进行教学，也只是将板书的内容转移到了屏幕之上，与传统的教学展示方式并无多大区别。但为了实现教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能结合实际做出改变。教师要能多研究多分析，找到实现多媒体展现的有效方法，并在教学实际中借助对多媒体工具的有效运用，达成对抽象教学内容的形象展示。
例如，在进行“图形的旋转”的教学时，为了达成有效教学展示的进行，教师就要能将多媒体的有效展示功能发挥出来，借助多媒体屏幕实现对图形旋转过程的动态展示。在其中教师就可以对对应图形的各个角进行数字标记，使学生感受对应的边角在旋转前后的不同。通过此过程，学生就可以达成对旋转概念的深度认知。
三、分层布置作业，促进学生发展
作业是学生在完成既定的学习任务之后教师所布置的考查检测内容，其对于学生的知识巩固来说至关重要。而为了达成对数学教学的有效优化，教师在实际的教学过程中也就要能将作业布置的优化重视起来，结合教学的实际情况，对作业的布置方式进行调整。分层作业布置是如今因材施教原则下的一个重要内容，其是按照学生的发展情况进行分层构建教学的重要组成，对于教学的分层进行有着重要的意义，可以帮助学生实现有效的发展。
例如，在“二次根式的加减”这一课的教学完成后，教师就可以结合本课的教学实际进行分层作业的布置。在其中教师就可以按照基础题、选做题、发散题三个层次来进行题目的分层设计。这三个层次的题目分别对应着发展程度不同的学生。但需要注意的是，为了实现学生基础的发展，学习情况较好的学生也要进行基础题的作答，选做题和发散题是给予学生的发展机会。
综上所述，为了实现初中数学教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就需要能结合实际做出调整。在其中教师要做到结合教学实际，构建合理导入;应用教学媒体，实现形象展示;分层布置作业，促进学生发展。若教师可以做到以上几点，相信教师的教学也就可以得到有效的优化。
参考文献：
[1]何金桂.探究初中数学教学内容优化策略[J].课程教育研究，2017（45）：155.
[2]黄光升.初中数学优化教学质量的策略探讨[J].才智，2015（24）：215.
关键词：初中数学;教学优化;策略研究
数学是初中阶段学生所要学习的重点学科，由于其知识具备较高的难度和抽象性，数学也可以被视为初中阶段学生学习的难点学科。作为数学教师，本职工作就是帮助学生通过学习的进行达成数学知识的有效掌握，实现数学能力的有效发展，进而帮助学生考上自己理想的高中。但在当前的教学实际中，由于教师教学认知的不当和教学措施的低效，造成教师的教学有效性不能达到新课标的要求。为了改变这一点，教师在教学中就需要能结合教学的实践内容进行有效化的调整，实现教学的有效进行。
一、结合教学实际，构建合理导入
教学导入是教学的起始环节，虽然其并不会涉及到数学重难点知识的教学，但其作为教学的开始部分，却承担着对学生学习动力进行激发的作用。若教师不能保证教学导入环节的合理有效進行，那么教学的实际效果就势必会受到较大的影响。为了贯彻新课标提出的教学优化要求，数学教师在实际的教学过程中就需要能结合教学情况做出相应的调整，达成教学导入设计的有效化构建。一般而言，数学导入的方式有很多，而教师需要能根据教学内容的不同与自己的教学实际情况进行灵活选择。在过去教师在进行教学导入构建时，往往会将复习导入作为导图设计的主要形式。但这样的导入设计虽然可以完成对后续内容的导图，但纯粹的知识内容构建使得学生的学习兴趣不能得到有效的激发，教学导入的有效性较差。为了改变这一点，教师就需要能将教学导入设计的有效优化重视起来。
例如，在进行“平行线”这一课的教学时，为了实现教学的优化，教师就要能将有效教学导入的构建重视起来。在其中，为了达成教学导入的有效进行，教师就可以以高压电线为例进行描述，让学生思索两条高压线平行延伸向远方的场景，然后教师再向学生展示一个长方形，让学生分别观察长方形的两个对边，让学生尝试着进行探究。通过此过程，学生的注意力就得到了调动，教师也就可以趁机进行后续内容的导出。
二、应用教学媒体，实现形象展示
教学工具是教师开展教学的重要依据，为了达成教学的有效进行，教师在实际的教学过程中也就需要能结合教学情况实现教学工具的有效运用。在当前的教学实际中，笔者发现，有部分教师并不能实现对教学工具的有效运用。多媒体教学工具是伴随着信息技术的发展逐渐得到普及应用的一种教学工具，其相比于传统的黑板展示有着不可比拟的优势，但有部分教师由于其对多媒体教学工具的不了解与不接纳，其对于多媒体教学工具并不能达成一个有效的运用，其在教学中还是更乐于使用黑板进行展示。即使使用多媒体进行教学，也只是将板书的内容转移到了屏幕之上，与传统的教学展示方式并无多大区别。但为了实现教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能结合实际做出改变。教师要能多研究多分析，找到实现多媒体展现的有效方法，并在教学实际中借助对多媒体工具的有效运用，达成对抽象教学内容的形象展示。
例如，在进行“图形的旋转”的教学时，为了达成有效教学展示的进行，教师就要能将多媒体的有效展示功能发挥出来，借助多媒体屏幕实现对图形旋转过程的动态展示。在其中教师就可以对对应图形的各个角进行数字标记，使学生感受对应的边角在旋转前后的不同。通过此过程，学生就可以达成对旋转概念的深度认知。
三、分层布置作业，促进学生发展
作业是学生在完成既定的学习任务之后教师所布置的考查检测内容，其对于学生的知识巩固来说至关重要。而为了达成对数学教学的有效优化，教师在实际的教学过程中也就要能将作业布置的优化重视起来，结合教学的实际情况，对作业的布置方式进行调整。分层作业布置是如今因材施教原则下的一个重要内容，其是按照学生的发展情况进行分层构建教学的重要组成，对于教学的分层进行有着重要的意义，可以帮助学生实现有效的发展。
例如，在“二次根式的加减”这一课的教学完成后，教师就可以结合本课的教学实际进行分层作业的布置。在其中教师就可以按照基础题、选做题、发散题三个层次来进行题目的分层设计。这三个层次的题目分别对应着发展程度不同的学生。但需要注意的是，为了实现学生基础的发展，学习情况较好的学生也要进行基础题的作答，选做题和发散题是给予学生的发展机会。
综上所述，为了实现初中数学教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就需要能结合实际做出调整。在其中教师要做到结合教学实际，构建合理导入;应用教学媒体，实现形象展示;分层布置作业，促进学生发展。若教师可以做到以上几点，相信教师的教学也就可以得到有效的优化。
参考文献：
[1]何金桂.探究初中数学教学内容优化策略[J].课程教育研究，2017（45）：155.
[2]黄光升.初中数学优化教学质量的策略探讨[J].才智，2015（24）：215.