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摘 要:通过课堂讨论,培养学生的创新思维和实践能力,有效提高课堂教学效率,给英语课堂带来生机与活力,使学生在一种轻松、积极、主动的氛围中学到知识。
关键词:英语讨论创新思维合作学习
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0114-01
英语是一门实践性很强的科目,然而,在传统的高考指挥棒下,英语课堂往往变成知识灌输的课堂。自从新课改之后,英语课堂的教学模式有了很大的改观,讨论,作为发挥学生主动性的一种行为模式给英语课堂带来了生机与活力。因此,在我们的英语课堂教学中,我们应该尽量发挥讨论的优势,无论是阅读课、语法课、听力课还是试题讲评课,讨论这种方式都可以让我们在课堂上既能把教学目标圆满完成,又让学生在一种轻松、积极、主动的氛围中学到知识。
组织学生进行课堂讨论,并不是为了作秀。而是创造一种氛围,在这种氛围中讲课者和听课者都能完成自己的任务。因此,课堂讨论的意义是重大的。
1 讨论的意义
1.1 讨论能培养学生的创新思维和实践能力
新课改下我们提倡素质教育,而素质教育要求我们培养学生的创新思维和实践能力,在课堂讨论的过程中,学生们会充分展开自己的想象,在和其他讨论者的交流中对讨论的内容形成自己的观点,并且用英语表达出来。这时候,作为讨论的组织者和监督者的老师就应该充分发挥自己的作用,对学生独到的见解和观点进行充分的肯定并且表扬,而对一些略有偏颇的观点进行适当的引导。老师适当充分的引导会在更大程度上激发学生的积极性,在一个成功的讨论过程过后,无论是老师还是学生都会发现,在讨论的过程中,收获的东西会远远超出了我们的想象。
1.2 讨论可以充分发挥学生的主体地位
在传统的课堂中,教师是占主体地位的,学生只是被动地接受老师教授的知识,因此课堂气氛非常沉闷,尤其是对那些对英语不感兴趣的同学,45分钟的一堂课对他们来说简直就是煎熬。但是讨论这种方式,不但把老师的主体地位彻底改变,变成以学生为主体,而且是整个班级的气氛一下子调动起来,使所有人的注意力都集中在讨论的话题当中,不论是成绩好还是成绩不好的同学都会从中学到东西。
1.3 讨论有利于学生巩固和加深语言知识,掌握教学的重难点
高中英语语言知识与能力的培养是相辅相成的。语言知识是语言运用的基础,语言知识的运用促使交际能力的形成,交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。讨论在高中英语阅读课中的使用,改变了课堂教学的气氛,使课堂由过去的“老师的课堂”变成了“学生自己的课堂”,学生在积极的课堂环境下主动参与,积极讨论,巩固和加深了语言知识,突破教学的重难点,学习目标也由“要我学”变为“我要学”,这大大提高了课堂教学效率,拓展了教学的空间,学生的学习成绩也得到了显著的提高。
1.4 有利于促进学生相互之间的学习和交流,引导学生的合作学习
每一个学生都会有一些智慧的光芒,合作学习可充分发挥他们的主体作用,让他们互助互学,集思广益,让需要解决的问题从学生中来,再到学生中去,这不仅符合学生的认识规律,而且在参与互动的过程中增进交流,使其智力品质与非智力品质同步开发,有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。这样学生自然能以最佳的状态投入学习讨论中,而感受到合作学习的乐趣中来,思维也就更加活跃起来。
2 讨论的方式
讨论的方式要根据课堂内容来确定,主要有pair work, group work, team work and class work.
Pair-work同桌两人一组进行的讨论,这种小范围的讨论适用于检查学生对课文表层内容的理解和对话练习。因为相互之间很熟悉,活动范围也比较小,所以很容易组织,用时也短,有利于提高课堂的高效性。例如,在讲授外研社第四册module one Life in the Future的阅读课导入时,我让学生讨论未来what will the future be like?
同桌之间在简单的讨论之后,学生们的回答很踊跃。
Group-work一般是四人一组,通常是前后桌,这种讨论尤其适合阅读课中的话题讨论。在讨论的過程中,组内人员可以明确分工,有secretary,organizer,spokesman. 组织者的角色举足轻重,组织的好,小组活动富有成效,否则便会流于形式。记录者负责讨论活动的记录,如活动的话题,观点,小剧本等。为了激发学生更好的开展这项活动,激励机制是个有效的手段。应在小组讨论后,让小组的同学到黑板上进行表演或陈述小组的观点。教师应对同学的表现给予简短的评价。这样,小组之间形成了一种竞争,而这种竞争会激发学生想做的更好,更完美,激发他们的表现欲。小组的分工不是一成不变的,应隔一段时间就要转换一次。这样,每个人都会有机会锻炼各方面的能力,如组织能力,记录速度,表达和综合能力,最终达到素质的提高。
Team-work这种活动通常把班级分为两大组,用于For or Against.教师可事先给出辨题也可当堂给出辨题,让形式以大组为单位,进行充分的的讨论,然后,在课堂上进行公开辩论。这样可以激发学生的兴趣,辩论气氛热烈,学生思维活跃,有独到的见解,是拓展学生思维的好机会。教师要注意掌握节奏和时间,避免过散而使主题不够突出。要鼓励学生大胆用英语来表达自己。例如在外研社第一册module Six的阅读课中,我让学生讨论的话题是The advantage and disadvantage of the internet,将学生分成两大组,分别讨论advantage和disadvantage,然后分别找代表陈述自己的观点,并且有学生负责在黑板上记录。这样使学生既练习了口语表达能力,又能充分认识到网络的利弊,从而引导他们正确地使用网络。
Class-work这种活动是在师生间开展的,可用于背景知识的了解,收集和扩展。一般用于课前导入阶段。
总之,讨论是一种让我们的课堂充满动力的教学方式,尤其是现在的学生知识面宽,求知欲强,那种“一言堂”、“填鸭式”传统的教学模式已不能满足学生的需要,更不符合全体学生全面发展为主旨的素质教育的要求。“讨论式”课堂教学充分尊重学生的主体地位,最大限度的给每一个学生创造参与学习的机会,真正使学生的主体作用得到充分发挥。是一种有效的课堂教学方式。但是,课堂讨论是一门艺术,如何使用得当,怎样有效地为提高课堂教学效率服务,还须全体同仁不断探讨与研究。相信随着新课改的深入,我们的课堂讨论会更热烈、更精彩、更有效,同学们也会更喜爱我们的课堂。
关键词:英语讨论创新思维合作学习
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0114-01
英语是一门实践性很强的科目,然而,在传统的高考指挥棒下,英语课堂往往变成知识灌输的课堂。自从新课改之后,英语课堂的教学模式有了很大的改观,讨论,作为发挥学生主动性的一种行为模式给英语课堂带来了生机与活力。因此,在我们的英语课堂教学中,我们应该尽量发挥讨论的优势,无论是阅读课、语法课、听力课还是试题讲评课,讨论这种方式都可以让我们在课堂上既能把教学目标圆满完成,又让学生在一种轻松、积极、主动的氛围中学到知识。
组织学生进行课堂讨论,并不是为了作秀。而是创造一种氛围,在这种氛围中讲课者和听课者都能完成自己的任务。因此,课堂讨论的意义是重大的。
1 讨论的意义
1.1 讨论能培养学生的创新思维和实践能力
新课改下我们提倡素质教育,而素质教育要求我们培养学生的创新思维和实践能力,在课堂讨论的过程中,学生们会充分展开自己的想象,在和其他讨论者的交流中对讨论的内容形成自己的观点,并且用英语表达出来。这时候,作为讨论的组织者和监督者的老师就应该充分发挥自己的作用,对学生独到的见解和观点进行充分的肯定并且表扬,而对一些略有偏颇的观点进行适当的引导。老师适当充分的引导会在更大程度上激发学生的积极性,在一个成功的讨论过程过后,无论是老师还是学生都会发现,在讨论的过程中,收获的东西会远远超出了我们的想象。
1.2 讨论可以充分发挥学生的主体地位
在传统的课堂中,教师是占主体地位的,学生只是被动地接受老师教授的知识,因此课堂气氛非常沉闷,尤其是对那些对英语不感兴趣的同学,45分钟的一堂课对他们来说简直就是煎熬。但是讨论这种方式,不但把老师的主体地位彻底改变,变成以学生为主体,而且是整个班级的气氛一下子调动起来,使所有人的注意力都集中在讨论的话题当中,不论是成绩好还是成绩不好的同学都会从中学到东西。
1.3 讨论有利于学生巩固和加深语言知识,掌握教学的重难点
高中英语语言知识与能力的培养是相辅相成的。语言知识是语言运用的基础,语言知识的运用促使交际能力的形成,交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。讨论在高中英语阅读课中的使用,改变了课堂教学的气氛,使课堂由过去的“老师的课堂”变成了“学生自己的课堂”,学生在积极的课堂环境下主动参与,积极讨论,巩固和加深了语言知识,突破教学的重难点,学习目标也由“要我学”变为“我要学”,这大大提高了课堂教学效率,拓展了教学的空间,学生的学习成绩也得到了显著的提高。
1.4 有利于促进学生相互之间的学习和交流,引导学生的合作学习
每一个学生都会有一些智慧的光芒,合作学习可充分发挥他们的主体作用,让他们互助互学,集思广益,让需要解决的问题从学生中来,再到学生中去,这不仅符合学生的认识规律,而且在参与互动的过程中增进交流,使其智力品质与非智力品质同步开发,有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。这样学生自然能以最佳的状态投入学习讨论中,而感受到合作学习的乐趣中来,思维也就更加活跃起来。
2 讨论的方式
讨论的方式要根据课堂内容来确定,主要有pair work, group work, team work and class work.
Pair-work同桌两人一组进行的讨论,这种小范围的讨论适用于检查学生对课文表层内容的理解和对话练习。因为相互之间很熟悉,活动范围也比较小,所以很容易组织,用时也短,有利于提高课堂的高效性。例如,在讲授外研社第四册module one Life in the Future的阅读课导入时,我让学生讨论未来what will the future be like?
同桌之间在简单的讨论之后,学生们的回答很踊跃。
Group-work一般是四人一组,通常是前后桌,这种讨论尤其适合阅读课中的话题讨论。在讨论的過程中,组内人员可以明确分工,有secretary,organizer,spokesman. 组织者的角色举足轻重,组织的好,小组活动富有成效,否则便会流于形式。记录者负责讨论活动的记录,如活动的话题,观点,小剧本等。为了激发学生更好的开展这项活动,激励机制是个有效的手段。应在小组讨论后,让小组的同学到黑板上进行表演或陈述小组的观点。教师应对同学的表现给予简短的评价。这样,小组之间形成了一种竞争,而这种竞争会激发学生想做的更好,更完美,激发他们的表现欲。小组的分工不是一成不变的,应隔一段时间就要转换一次。这样,每个人都会有机会锻炼各方面的能力,如组织能力,记录速度,表达和综合能力,最终达到素质的提高。
Team-work这种活动通常把班级分为两大组,用于For or Against.教师可事先给出辨题也可当堂给出辨题,让形式以大组为单位,进行充分的的讨论,然后,在课堂上进行公开辩论。这样可以激发学生的兴趣,辩论气氛热烈,学生思维活跃,有独到的见解,是拓展学生思维的好机会。教师要注意掌握节奏和时间,避免过散而使主题不够突出。要鼓励学生大胆用英语来表达自己。例如在外研社第一册module Six的阅读课中,我让学生讨论的话题是The advantage and disadvantage of the internet,将学生分成两大组,分别讨论advantage和disadvantage,然后分别找代表陈述自己的观点,并且有学生负责在黑板上记录。这样使学生既练习了口语表达能力,又能充分认识到网络的利弊,从而引导他们正确地使用网络。
Class-work这种活动是在师生间开展的,可用于背景知识的了解,收集和扩展。一般用于课前导入阶段。
总之,讨论是一种让我们的课堂充满动力的教学方式,尤其是现在的学生知识面宽,求知欲强,那种“一言堂”、“填鸭式”传统的教学模式已不能满足学生的需要,更不符合全体学生全面发展为主旨的素质教育的要求。“讨论式”课堂教学充分尊重学生的主体地位,最大限度的给每一个学生创造参与学习的机会,真正使学生的主体作用得到充分发挥。是一种有效的课堂教学方式。但是,课堂讨论是一门艺术,如何使用得当,怎样有效地为提高课堂教学效率服务,还须全体同仁不断探讨与研究。相信随着新课改的深入,我们的课堂讨论会更热烈、更精彩、更有效,同学们也会更喜爱我们的课堂。