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摘要：近年来，随着教学观念与信息技术的不断更新，微视频与教育的深入融合，小学英语教师尝试发展创新小学英语对话课堂教学模式，微课的应用价值进一步凸显，把微课融入小学英语对话教学课堂不仅能有效的点燃学生学习对话的热情，还能通过对视频内容的学习和模仿引导学生提高英语发音水平，提升其听说读写能力。文章以五年级上册人教版PEP Unit 3 B Let’s talk为例，介绍如何运用微课教学模式进行小学英语对话教学，激励学生自信地开口说英语，增强师生交互的同时，提升了对话教学有效性。
关键词：有效导入;情景设置;生活再现;对话教学
一、微课在教学中的作用
在当今数字化时代，微课的意义不仅是一种教学资源、线上课程，它更是课堂教学的一种手段，适合于多种的学习方式，在课堂教学使用的形式也越来越多元化。在英语对话课教学中结合微视频的教学优势，创设情景引导学生进行模拟英语发音和对话活动，能很好地针对学生的口语进行听说能力的训练。在数字化的轻松自由环境下的学习过程中，学生对对话内容和意境掌握有更清晰的思路，学生在课堂表达将更积极，更有目的性，学习效果也将大大提高。
二、基于微课下的教学模式与传统课堂
在传统的课堂中，由于受各种教育制度和传统的教学观念的影响下，英语课堂上仍然是词汇和语法输入较多，口语输入和输出较少，机械重复地进行运用语言训练，忽视了口语交际，以致于大部分学生不能用流利的口语进行交际，成了“哑巴英语”，无法有效地达成学生英语口语交际能力的教学目标。
相比传统对话教学课堂，微课与英语课堂教学活动深度融合，探索展现出新的英语对话课教学模式，为英语课堂教学注入新的活力，克服“哑巴英语”的低效现象，让小学英语的对话课堂更高效。
三、微课在小学英语对话教学中的实践
下面以人教版PEP五年级上册Unit 3 What would you like？ B. Let’s talk为例，探讨如何运用微课进行小学英语对话课的教学。
（一）课前微課，设立对话主题，输入语言
根据美国语言学家克拉申（Krashen）提出的语言习得规律中，我们发现学习语言都将会从大量语言输入过程中感知并习得语言。因此，学生在英语对话交际学习的过程中，教师尽可能结合微视频创设对话主题给学生在听力方面输入大量的语言素材。
五上人教版PEP U3 What would you like？ B talk 是一节围绕食物为主题而开展的对话课，学生对于此话题非常感兴趣，可是孩子对于食物的词汇学习较少，不能根据自己喜欢的食物与同学进行真实的分享交流。针对这一现象，笔者把教学的导入环节和课前的微课结合在一起。
微课开始用美食的短视频引出食物这一话题，点燃学生学习的兴致，随后运用mind map形式逐步呈现单词，帮助学生对所学的食物话题词汇进行了归纳和总结，并输入大量关于美食这一话题的语言素材，扫除影响学生进行对话的语言障碍，增强学生用英语交流的信心。接着在微视频中创设Robin和Chen Jie谈论food party的情境，让学生感知体会核心句型的语用功能，为学生在英语对话课中谈论自己最喜欢的食物作了很好的语言输入铺垫。
课前微课就像一出戏的“序幕”，起到了导入话题、激发学习兴趣、创设语用背景的作用，为后期的语言输出打好基础。
（二）课中微课，巧设情景，创编对话
语言学家克鲁姆在他的著作中曾提出过，一节好的外语教学课堂应是让学生在多种真实的生活场景中用自己学到的语言进行有意义的交际。因此，在英语对话课的教学中，教师应多运用微视频模拟各种真实的生活场景，呈现学生熟悉的接近生活的想要表达的语用环境，让学生在模拟的生活场景中学习并感悟对话、获得语言。
例如笔者在课堂开展对话实践这一教学环节时，融合课中微课，巧妙地把本班学生下周将开展美食会活动的真实情景展现在课堂中，并与交际任务相结合，开展学生与学生之间真实的语言交际活动，提升学生英语口语能力。
课中微课通过以Sarah 和Chen Jie 讨论班级美食派对为语用背景，互相询问最喜欢的食物、饮品和水果，高频运用本课时的核心句型：What’s your favourite food/drink？ My favourite food/drink is.../I like...best.进行对话交际，让学生在微视频中进行学习并模仿运用。
在开展对话教学实践环节中，课中微课能更有效地创设并呈现出“Our food party”真实的生活场景，让孩子在真实生活的片断中把握对话内容和整体理解语用语境，让学生模仿对话语境语用到输出语言的思路，实现语言输出。
（三）课后微课，生活再现，运用语言
新英语课程标准指出：教师要从孩子的年龄特征和生活经验为出发点，进行设计出符合学生心智水平的生活实践教学活动，全方位地激励学生积极参与到真实的口语交际实践活动当中，培养学生真正运用口语与人交谈的能力。因此，教师可利用微课整合各种零星的生活场景中的生活用语，真正地让英语教学与生活融为一体，真正发挥英语口语的交流作用。
例如在五上人教版PEP U3 What would you like？ B talk教学后，笔者利用课后微课把课堂对话拓展延伸到孩子日常生活中去。让学生观看主题为A bite of Dongguan的课后微课。延续课堂中“美食节”的主情景，引导学生学习并了解当地美食的英语表达方法，学习内容超越教材，却是孩子熟悉的生活的素材，能够很好地点燃学生继续学习的热情。课后微课这样生活化地处理教材，能唤醒学生头脑中已有生活经验的记忆，拓宽学生的学习形式和思路并开拓学生的知识视野，激励学生在丰富多彩的生活阅历中去挖掘更多的生活英语，实现生活化的语言拓展运用。
四、结语
综上所述，微课是新时代教育的一个契机，在小学英语对话课堂教学中发挥着不可估量的作用。它所涵盖的内容越来越广，内容呈现的方式也越来越多元化，能优化小学英语对话教学低效的问题，让学生能将所学的知识内化并用自己的语言准确地进行交际，从而进一步促进小学英语对话高效课堂的实现。
关键词：有效导入;情景设置;生活再现;对话教学
一、微课在教学中的作用
在当今数字化时代，微课的意义不仅是一种教学资源、线上课程，它更是课堂教学的一种手段，适合于多种的学习方式，在课堂教学使用的形式也越来越多元化。在英语对话课教学中结合微视频的教学优势，创设情景引导学生进行模拟英语发音和对话活动，能很好地针对学生的口语进行听说能力的训练。在数字化的轻松自由环境下的学习过程中，学生对对话内容和意境掌握有更清晰的思路，学生在课堂表达将更积极，更有目的性，学习效果也将大大提高。
二、基于微课下的教学模式与传统课堂
在传统的课堂中，由于受各种教育制度和传统的教学观念的影响下，英语课堂上仍然是词汇和语法输入较多，口语输入和输出较少，机械重复地进行运用语言训练，忽视了口语交际，以致于大部分学生不能用流利的口语进行交际，成了“哑巴英语”，无法有效地达成学生英语口语交际能力的教学目标。
相比传统对话教学课堂，微课与英语课堂教学活动深度融合，探索展现出新的英语对话课教学模式，为英语课堂教学注入新的活力，克服“哑巴英语”的低效现象，让小学英语的对话课堂更高效。
三、微课在小学英语对话教学中的实践
下面以人教版PEP五年级上册Unit 3 What would you like？ B. Let’s talk为例，探讨如何运用微课进行小学英语对话课的教学。
（一）课前微課，设立对话主题，输入语言
根据美国语言学家克拉申（Krashen）提出的语言习得规律中，我们发现学习语言都将会从大量语言输入过程中感知并习得语言。因此，学生在英语对话交际学习的过程中，教师尽可能结合微视频创设对话主题给学生在听力方面输入大量的语言素材。
五上人教版PEP U3 What would you like？ B talk 是一节围绕食物为主题而开展的对话课，学生对于此话题非常感兴趣，可是孩子对于食物的词汇学习较少，不能根据自己喜欢的食物与同学进行真实的分享交流。针对这一现象，笔者把教学的导入环节和课前的微课结合在一起。
微课开始用美食的短视频引出食物这一话题，点燃学生学习的兴致，随后运用mind map形式逐步呈现单词，帮助学生对所学的食物话题词汇进行了归纳和总结，并输入大量关于美食这一话题的语言素材，扫除影响学生进行对话的语言障碍，增强学生用英语交流的信心。接着在微视频中创设Robin和Chen Jie谈论food party的情境，让学生感知体会核心句型的语用功能，为学生在英语对话课中谈论自己最喜欢的食物作了很好的语言输入铺垫。
课前微课就像一出戏的“序幕”，起到了导入话题、激发学习兴趣、创设语用背景的作用，为后期的语言输出打好基础。
（二）课中微课，巧设情景，创编对话
语言学家克鲁姆在他的著作中曾提出过，一节好的外语教学课堂应是让学生在多种真实的生活场景中用自己学到的语言进行有意义的交际。因此，在英语对话课的教学中，教师应多运用微视频模拟各种真实的生活场景，呈现学生熟悉的接近生活的想要表达的语用环境，让学生在模拟的生活场景中学习并感悟对话、获得语言。
例如笔者在课堂开展对话实践这一教学环节时，融合课中微课，巧妙地把本班学生下周将开展美食会活动的真实情景展现在课堂中，并与交际任务相结合，开展学生与学生之间真实的语言交际活动，提升学生英语口语能力。
课中微课通过以Sarah 和Chen Jie 讨论班级美食派对为语用背景，互相询问最喜欢的食物、饮品和水果，高频运用本课时的核心句型：What’s your favourite food/drink？ My favourite food/drink is.../I like...best.进行对话交际，让学生在微视频中进行学习并模仿运用。
在开展对话教学实践环节中，课中微课能更有效地创设并呈现出“Our food party”真实的生活场景，让孩子在真实生活的片断中把握对话内容和整体理解语用语境，让学生模仿对话语境语用到输出语言的思路，实现语言输出。
（三）课后微课，生活再现，运用语言
新英语课程标准指出：教师要从孩子的年龄特征和生活经验为出发点，进行设计出符合学生心智水平的生活实践教学活动，全方位地激励学生积极参与到真实的口语交际实践活动当中，培养学生真正运用口语与人交谈的能力。因此，教师可利用微课整合各种零星的生活场景中的生活用语，真正地让英语教学与生活融为一体，真正发挥英语口语的交流作用。
例如在五上人教版PEP U3 What would you like？ B talk教学后，笔者利用课后微课把课堂对话拓展延伸到孩子日常生活中去。让学生观看主题为A bite of Dongguan的课后微课。延续课堂中“美食节”的主情景，引导学生学习并了解当地美食的英语表达方法，学习内容超越教材，却是孩子熟悉的生活的素材，能够很好地点燃学生继续学习的热情。课后微课这样生活化地处理教材，能唤醒学生头脑中已有生活经验的记忆，拓宽学生的学习形式和思路并开拓学生的知识视野，激励学生在丰富多彩的生活阅历中去挖掘更多的生活英语，实现生活化的语言拓展运用。
四、结语
综上所述，微课是新时代教育的一个契机，在小学英语对话课堂教学中发挥着不可估量的作用。它所涵盖的内容越来越广，内容呈现的方式也越来越多元化，能优化小学英语对话教学低效的问题，让学生能将所学的知识内化并用自己的语言准确地进行交际，从而进一步促进小学英语对话高效课堂的实现。