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“老师，王晓虎打我了”;
“老师，王晓虎踢我的桌子”;
……
王晓虎是我班上的一个小男孩，是不折不扣的“愤怒小哥”。几乎每天，我都能听到同学们给王晓虎告状。他和同学相处，一旦有事让他不满意，总是立即发怒，同学们也总会跟着遭殃。然而，这样经常打架骂人的学生，学习成绩竟然名列前茅……
一次课间十分钟，一位女同学要参加画画比赛，她把画画的构思与同桌分享讨论，没想到其他同学听到之后，都挺感兴趣，纷纷参与进来。孩子们“里三层外三层”地聚在一起。王晓虎见状瞬间来了兴致，他扒开外层的同学，直插讨论的中心点。“让我说说！让我说说！”他迫不及待地发表自己的“高见”。没想到，那位女同学态度却很不热情：“王晓虎是坏同学，我不想和你讨论”。一瞬间，同学们热辣辣的眼光齐刷刷地聚焦在王晓虎身上。他瞬间感觉无地自容，一声不吭，扭头回到了自己的座位。然而，以他的脾气，哪里会就此打住。他开始很生气地踢自己的桌子。同学们见状都愣住了，“咚咚咚”，教室里他敲打桌子的声音异常响亮。
我见状立即让王晓虎停止，又让同学们别再盯着王晓虎，大家继续讨论画画。“晓虎，跟老师来一下办公室”，王晓虎以为自己要被批评了，垂头丧气地跟在我后面。
“曉虎，你刚才踢桌子，脚疼吗，有没有受伤？”晓虎听了我的话直接愣住了，睁大眼睛看着我。显然，他很意外，我没有骂他，还关心他。
晓虎看着我对他微笑，他的心情也放松了。“刚才有点儿疼，现在没事了。”
“晓虎，给老师讲讲为什么生气吧。”
“老师，他们一起讨论画画，不让我参与，我很生气”，晓虎皱着眉头说。
“如果老师现在很生气地批评你，你会不会不高兴？会不会不想和老师说话了？”晓虎听了我的问题，习惯性低下了头，并没有回复我。
“晓虎，抬起头看着老师，老师相信你是个好孩子，你只是脾气急躁，不会合理地表达自己的意见。不用担心，老师会帮助你的，你想不想让大家都喜欢你？”
“想！”晓虎抬起了头，眼睛里放着光。
“你只要能做到一个月不和同学们发脾气，老师向你保证，同学们一定会开始喜欢你的。”
“嗯……好，是真的吗？”不知道他是不敢相信同学们真的会喜欢他，还是不相信自己真的可以一个月不发脾气。
“你要相信老师，老师说可以，就一定可以。但是，你要保证一个月不发脾气啊”，我看着晓虎地眼睛说。
“好吧，我相信您。”
“说说你的家庭吧，爸爸妈妈平时对你的学习管得严不严？”我开始探究晓虎易怒的原因，根据我的经验，原生家庭对孩子脾气性格的影响是最大的。
“我妈看着我写作业，还有读很多课外书，我爸经常考我”，晓虎面露不悦。
“如果你达不到他们的要求，他们会不高兴吗？”
“他们会打我……”，晓虎委屈地低下了头。
经过一番详谈我了解到，原来晓虎的父母望子成龙，对孩子的学业要求很高。一旦孩子达不到要求，父母就会严厉惩罚孩子。甚至，拳打脚踢也经常发生。而晓虎也变得越来越易怒，不仅在学校发怒，在家也经常发脾气，和父母对着干。
一个雨过天晴的下午，我见到了晓虎的父母。父亲虽然礼貌有加，但还是能感觉到父亲是个很严肃的人;母亲略显焦虑，一进门就急切地问起了晓虎在学校的表现。父母二人还不断地和我说，“感谢老师，希望严加管教晓虎”。显然，他们很爱孩子，只不过他过于急切，忘记了孩子的感受。
谈话伊始，我肯定了晓虎的学习成绩，并对晓虎父母在学业方面的教育表示了赞扬。他们听到我的肯定，神情不再急切焦虑，情绪放松下来。之后，我询问了晓虎在家的表现，以及父母教育孩子的情况。果然如晓虎所说，父母经常打骂孩子。
我给家长讲述了两个真实的案例。第一个案例是我以前的学生的故事。学生父母在孩子出生之前，并没有看书的习惯。但是在阅读了一些教育理论之后，他们明白了“言传”不如“身教”，他们开始培养自己的阅读习惯。随着孩子逐步长大，孩子竟然不知不觉中模仿起了父母……这名学生在小学二年级的时候，一周就可以阅读一万字的文章，学习成绩、见识、修养都与众不同。第二个案列是一位老教师给我讲述的故事。老教师的一个学生，学习非常好，但是家长管教过于严格，导致孩子逆反心理严重。小学阶段家长还能控制住孩子，到了初中，学生对家长的顶撞愈发严重，情绪时常处于失控状态，学习成绩也开始不断地下滑。
通过真实案例，我向家长解释了孩子往往都会不自觉地模仿家长，家长发脾气也会使得孩子变得暴躁。另一方面，更重要的是，家长打骂孩子，对孩子来说，不仅意味着疼痛，还意味着不被尊重，甚至会让孩子觉得被侮辱。当人感受到了不被尊重，就会本能地产生愤怒。长此以往，脾气会越来越大，使得性格发生改变。学业虽然重要，但是性格对人的影响更加深远。打骂孩子就像抱薪救火，解决了当前的小问题，但是却给长期埋下了巨大的隐患。
可怜天下父母心！晓虎的父母毕竟是真心爱孩子的，听了我的讲述，他们连连点头、不断感叹。他们毫不避讳地承认了自己的错误，态度之诚恳，让我动容。我相信，他们不会再打骂孩子了。
晓虎易怒的根源找到了，但是问题还没有彻底解决。冰冻三尺非一日之寒，还需要一系列的办法使得愤怒小哥不再愤怒。之后，我给家长介绍了处理孩子愤怒情绪的方法。
首先，给孩子独立的时间和空间，让孩子逐渐冷静。当孩子发脾气时，父母既不能以硬碰硬地方式怒斥孩子，也不能一味地容忍放纵。父母应该立即找一个独立的空间，让孩子独处，冷静一段时间。这和太极拳是相同的道理：孩子发怒时，本能地希望找到发泄的对象，从而实现情绪的宣泄。一旦孩子独处，没有了发怒对象，这就像一记重拳打在棉花上——怒气无用武之地，自然就会消退。
其次，当孩子初步冷静之后，家长要教给孩子一些控制愤怒的方法。比如，做深呼吸缓解愤怒。主动让呼吸节奏变慢，一方面会使得身体放松，另一方面也会使得注意力集中于呼吸，而忘记愤怒。
再次，孩子充分平静之后，家长要了解孩子愤怒的原因。只有孩子实现了“有话好好说”，才能充分化解怨气，同时增进父母对孩子的理解。“刚才你很生气，我想你是有原因的，给妈妈讲讲你的想法吧。”注意，一定不能用质问的口气要求孩子作解释，而要用平缓的口气让孩子娓娓道来，避免孩子产生二次愤怒。
最后，要解决与孩子的分歧。愤怒是孩子表达方式不恰当，但是根源还在于孩子与父母、与老师之间存在分歧。孩子并不认可正确的规矩，即使不愤怒，问题也依然存在。面对分歧，父母要表现得坚定而适度灵活。坚定，是指父母一定要在原则性问题上坚持自己的看法，确定正确的规矩。灵活，是指不触及原则时，适度调整要求，给孩子一定自主调整的空间，从而表达了对孩子的尊重。比如，孩子因为一回家就要写作业而不满。父母可以让孩子回家后稍作休息或者玩耍，之后再写作业。但是，玩耍的时间不能超过10～20分钟。否则，孩子的行为将视为拖拉，这是底线，不能触碰。具体是10分钟，还是20分钟，由孩子自己决定，父母的适度“放权”对孩子来说，则意味尊重！
晓虎的父母当天晚上就与晓虎做了深谈，之后也按照我的建议，逐步改善他的脾气……为了提升晓虎的荣誉感，让他自觉地以高标准要求自己，我有意让晓虎承担了一些整理队列之类的班级事务，后来还让他当了小组长。果然，晓虎非常地自豪，处理班级事务十分的认真。悄然间，他重新认识了自己，他开始觉得自己不是坏孩子，自己很优秀，优秀的学生不能时常发怒。渐渐地，同学们对他的看法转变了……
通过帮助“愤怒小哥”成功转型，我深深地感觉到，不能给孩子随意地贴标签，不能因为孩子老打架就认为他是坏孩子。孩子的可塑性是很强的，是好孩子还是坏孩子，不只是取决于孩子的天性，更取决于孩子的生长环境。学生往往都不明白自己为什么总会愤怒、会懒散、会说谎……老师需要走进学生的内心世界，探寻他们行为背后的深层次原因。简单直接地责备他们，不如理解他们，帮助他们解决问题。解决问题的同时，让学生找到荣誉感，重新定位自己，我相信，学生都能成为最好的自己！
“老师，王晓虎踢我的桌子”;
……
王晓虎是我班上的一个小男孩，是不折不扣的“愤怒小哥”。几乎每天，我都能听到同学们给王晓虎告状。他和同学相处，一旦有事让他不满意，总是立即发怒，同学们也总会跟着遭殃。然而，这样经常打架骂人的学生，学习成绩竟然名列前茅……
一次课间十分钟，一位女同学要参加画画比赛，她把画画的构思与同桌分享讨论，没想到其他同学听到之后，都挺感兴趣，纷纷参与进来。孩子们“里三层外三层”地聚在一起。王晓虎见状瞬间来了兴致，他扒开外层的同学，直插讨论的中心点。“让我说说！让我说说！”他迫不及待地发表自己的“高见”。没想到，那位女同学态度却很不热情：“王晓虎是坏同学，我不想和你讨论”。一瞬间，同学们热辣辣的眼光齐刷刷地聚焦在王晓虎身上。他瞬间感觉无地自容，一声不吭，扭头回到了自己的座位。然而，以他的脾气，哪里会就此打住。他开始很生气地踢自己的桌子。同学们见状都愣住了，“咚咚咚”，教室里他敲打桌子的声音异常响亮。
我见状立即让王晓虎停止，又让同学们别再盯着王晓虎，大家继续讨论画画。“晓虎，跟老师来一下办公室”，王晓虎以为自己要被批评了，垂头丧气地跟在我后面。
“曉虎，你刚才踢桌子，脚疼吗，有没有受伤？”晓虎听了我的话直接愣住了，睁大眼睛看着我。显然，他很意外，我没有骂他，还关心他。
晓虎看着我对他微笑，他的心情也放松了。“刚才有点儿疼，现在没事了。”
“晓虎，给老师讲讲为什么生气吧。”
“老师，他们一起讨论画画，不让我参与，我很生气”，晓虎皱着眉头说。
“如果老师现在很生气地批评你，你会不会不高兴？会不会不想和老师说话了？”晓虎听了我的问题，习惯性低下了头，并没有回复我。
“晓虎，抬起头看着老师，老师相信你是个好孩子，你只是脾气急躁，不会合理地表达自己的意见。不用担心，老师会帮助你的，你想不想让大家都喜欢你？”
“想！”晓虎抬起了头，眼睛里放着光。
“你只要能做到一个月不和同学们发脾气，老师向你保证，同学们一定会开始喜欢你的。”
“嗯……好，是真的吗？”不知道他是不敢相信同学们真的会喜欢他，还是不相信自己真的可以一个月不发脾气。
“你要相信老师，老师说可以，就一定可以。但是，你要保证一个月不发脾气啊”，我看着晓虎地眼睛说。
“好吧，我相信您。”
“说说你的家庭吧，爸爸妈妈平时对你的学习管得严不严？”我开始探究晓虎易怒的原因，根据我的经验，原生家庭对孩子脾气性格的影响是最大的。
“我妈看着我写作业，还有读很多课外书，我爸经常考我”，晓虎面露不悦。
“如果你达不到他们的要求，他们会不高兴吗？”
“他们会打我……”，晓虎委屈地低下了头。
经过一番详谈我了解到，原来晓虎的父母望子成龙，对孩子的学业要求很高。一旦孩子达不到要求，父母就会严厉惩罚孩子。甚至，拳打脚踢也经常发生。而晓虎也变得越来越易怒，不仅在学校发怒，在家也经常发脾气，和父母对着干。
一个雨过天晴的下午，我见到了晓虎的父母。父亲虽然礼貌有加，但还是能感觉到父亲是个很严肃的人;母亲略显焦虑，一进门就急切地问起了晓虎在学校的表现。父母二人还不断地和我说，“感谢老师，希望严加管教晓虎”。显然，他们很爱孩子，只不过他过于急切，忘记了孩子的感受。
谈话伊始，我肯定了晓虎的学习成绩，并对晓虎父母在学业方面的教育表示了赞扬。他们听到我的肯定，神情不再急切焦虑，情绪放松下来。之后，我询问了晓虎在家的表现，以及父母教育孩子的情况。果然如晓虎所说，父母经常打骂孩子。
我给家长讲述了两个真实的案例。第一个案例是我以前的学生的故事。学生父母在孩子出生之前，并没有看书的习惯。但是在阅读了一些教育理论之后，他们明白了“言传”不如“身教”，他们开始培养自己的阅读习惯。随着孩子逐步长大，孩子竟然不知不觉中模仿起了父母……这名学生在小学二年级的时候，一周就可以阅读一万字的文章，学习成绩、见识、修养都与众不同。第二个案列是一位老教师给我讲述的故事。老教师的一个学生，学习非常好，但是家长管教过于严格，导致孩子逆反心理严重。小学阶段家长还能控制住孩子，到了初中，学生对家长的顶撞愈发严重，情绪时常处于失控状态，学习成绩也开始不断地下滑。
通过真实案例，我向家长解释了孩子往往都会不自觉地模仿家长，家长发脾气也会使得孩子变得暴躁。另一方面，更重要的是，家长打骂孩子，对孩子来说，不仅意味着疼痛，还意味着不被尊重，甚至会让孩子觉得被侮辱。当人感受到了不被尊重，就会本能地产生愤怒。长此以往，脾气会越来越大，使得性格发生改变。学业虽然重要，但是性格对人的影响更加深远。打骂孩子就像抱薪救火，解决了当前的小问题，但是却给长期埋下了巨大的隐患。
可怜天下父母心！晓虎的父母毕竟是真心爱孩子的，听了我的讲述，他们连连点头、不断感叹。他们毫不避讳地承认了自己的错误，态度之诚恳，让我动容。我相信，他们不会再打骂孩子了。
晓虎易怒的根源找到了，但是问题还没有彻底解决。冰冻三尺非一日之寒，还需要一系列的办法使得愤怒小哥不再愤怒。之后，我给家长介绍了处理孩子愤怒情绪的方法。
首先，给孩子独立的时间和空间，让孩子逐渐冷静。当孩子发脾气时，父母既不能以硬碰硬地方式怒斥孩子，也不能一味地容忍放纵。父母应该立即找一个独立的空间，让孩子独处，冷静一段时间。这和太极拳是相同的道理：孩子发怒时，本能地希望找到发泄的对象，从而实现情绪的宣泄。一旦孩子独处，没有了发怒对象，这就像一记重拳打在棉花上——怒气无用武之地，自然就会消退。
其次，当孩子初步冷静之后，家长要教给孩子一些控制愤怒的方法。比如，做深呼吸缓解愤怒。主动让呼吸节奏变慢，一方面会使得身体放松，另一方面也会使得注意力集中于呼吸，而忘记愤怒。
再次，孩子充分平静之后，家长要了解孩子愤怒的原因。只有孩子实现了“有话好好说”，才能充分化解怨气，同时增进父母对孩子的理解。“刚才你很生气，我想你是有原因的，给妈妈讲讲你的想法吧。”注意，一定不能用质问的口气要求孩子作解释，而要用平缓的口气让孩子娓娓道来，避免孩子产生二次愤怒。
最后，要解决与孩子的分歧。愤怒是孩子表达方式不恰当，但是根源还在于孩子与父母、与老师之间存在分歧。孩子并不认可正确的规矩，即使不愤怒，问题也依然存在。面对分歧，父母要表现得坚定而适度灵活。坚定，是指父母一定要在原则性问题上坚持自己的看法，确定正确的规矩。灵活，是指不触及原则时，适度调整要求，给孩子一定自主调整的空间，从而表达了对孩子的尊重。比如，孩子因为一回家就要写作业而不满。父母可以让孩子回家后稍作休息或者玩耍，之后再写作业。但是，玩耍的时间不能超过10～20分钟。否则，孩子的行为将视为拖拉，这是底线，不能触碰。具体是10分钟，还是20分钟，由孩子自己决定，父母的适度“放权”对孩子来说，则意味尊重！
晓虎的父母当天晚上就与晓虎做了深谈，之后也按照我的建议，逐步改善他的脾气……为了提升晓虎的荣誉感，让他自觉地以高标准要求自己，我有意让晓虎承担了一些整理队列之类的班级事务，后来还让他当了小组长。果然，晓虎非常地自豪，处理班级事务十分的认真。悄然间，他重新认识了自己，他开始觉得自己不是坏孩子，自己很优秀，优秀的学生不能时常发怒。渐渐地，同学们对他的看法转变了……
通过帮助“愤怒小哥”成功转型，我深深地感觉到，不能给孩子随意地贴标签，不能因为孩子老打架就认为他是坏孩子。孩子的可塑性是很强的，是好孩子还是坏孩子，不只是取决于孩子的天性，更取决于孩子的生长环境。学生往往都不明白自己为什么总会愤怒、会懒散、会说谎……老师需要走进学生的内心世界，探寻他们行为背后的深层次原因。简单直接地责备他们，不如理解他们，帮助他们解决问题。解决问题的同时，让学生找到荣誉感，重新定位自己，我相信，学生都能成为最好的自己！