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【摘要】本文分析了新课程改革下现有的教育评价体系，从而阐述了只有科学地评价教学，才能让新教改在正确的轨道上运行；本文通过对旧教材的对比，肯定了新教改的正确思想；并且提出：我们要想培养的不仅是智慧性人才，更应该是具有技能性可持续发展的人才，我们‘课改’需要坚持以人为本的教育理念；为孩子的终身教育保驾护航。最后提出：让学生学有所成、学有所用，学业的较高境界是毕业后能够创业而不是失业。幷给出自己探究性的想法:科学衡量素质教育参考。
【关键词】素质教育；科学衡量；新课改
随着新课改的进一步推进，‘素质化教育’，已成为时下较为时髦的要求；然而，何为素质教育，怎样切实抓好素质教育，已经成为当今仁人志士认真探讨的重大问题。新教改是素质化、能力化的统一，是生活与实践的同步。然而，发人深思的是：新课标下，‘书’如何教，教什么；学生应该掌握什么，应达到怎样能力层次，即怎样科学地评价教学。这是让新教改在正确的轨道上运行的指挥棒。为此，我也常常在冥思苦想：一张小小试卷能否真实反映素质化教育程度？
一、原有的数学教材特点
原有的数学教材体系，在许多方面空洞与无味，让大多学习数学的学生一筹莫展。由于高分底能的现象平平出现，诺贝尔奖一再与我们（美籍华人除外）学术界无缘，这说明我们原有的教材和教学体制存在问题，正象一部外国影片上所反映的那样：它讲述的是一位数学教师，被一群孩子的问题难住了。学生问：我们学数学公式有什么用？ 师曰：可以用来解题。学生问：会解题能干什么？师曰：如果用一个鸡蛋再加两个鸡蛋那就是三个了。学生笑问：知道了这些又有什么用呢？师：沉默。
既然数学的学习是体验生活，发展人类。数学，它来源与生活又服务于生活，那么，我们必须要了解到的是“怎样服务于生活”。从那些方面可以证明，数学是为人类的进步起着不可取代的作用。新教改后的数学书就与以前大不一样。它反映了数学是来源于生活，从而又服务于生活。让学生发觉学习数学是有用的，没有数学，人类将寸步难行。
二、新数学教材下的素质评价
新教科书上的内容覆盖面比较大，既有识记的知识，又有动手操作的题目。我认为：在教学评价中，如果制卷时偏难，则会加重学生的负担，这与新教改的原意“减负”相违背。反之，制卷难度偏浅，却又谈不上“能力化”要求，则会影响升学率.
我们不是都看过盆松吗！松树载到盆里，盆子有多大，将来其根部就有多大，盆中的土壤控制着根系的发展。我认为考试也是同样，你不是要成绩吗，‘洋思中学’就来个订盘补。其成绩飞速上升，让世人侧目；南来北往的取经人赞不决口。去年的‘杜郎口’笔者是冒雨前行，什么“关爱生命，以人为本”，那只不过是把学生的所有时间动员在学习上，下课也不忘记解题，你说能不好吗？当然，有人会说：你看学生多开心，这是主动学习啊！我们暂且不谈这两所学校学生的高考以及最终发展如何，我们单谈谈学习积极性问题；有位教育家说过：如果我们能有以上两所学校一半的号召力的话，我们学生学习一定是最棒的。开始我在怀疑，去了‘杜郎口’以后，我才深信不疑；不要说一半，就是能有他们三分之一的煽动能力的话，你的教学成绩也应该名列前茅。注意到了没有，以上我所谈‘素质教育’依旧是应试教育。
三、探讨正确的素质教育评价体系
我认为我们的教育不应该总是‘纸上谈兵’，要改就得彻底些、更实际些，改变那种高分低能的现象，培养一批高素质、有能力的下一代，适应社会发展，多拿一些诺贝尔奖，为祖国乃至整个世界创造知识财富。近期我看了一篇报道说：许多重大的发现或学术并不是那些考上重点大学学生发现或研究的，往往来自与知识低层的同志发现的。这说明了一点，实践具有创造性，这也难怪爱因斯坦没有正规的小学教育，却在后来成了发明家；但我并不是否定小学教育，只不过希望教学上能多增加些实验以及探究的课程，少一些纯知识检测，多一些动手操作，少一些‘纸上谈兵’。
既然数学的学习是体验生活，发展人类。数学，它来源与生活又服务于生活；那么，我们必须要做到的是“怎样服务于生活”。从那些方面可以证明，数学是为人类的进步起着不可取代的作用。新教改后的数学书就与以前大不一样。它反映了数学是来源于生活，从而又服务于生活。让学生发觉学习数学是有用的，没有数学，人类将寸步难行。但全新的教育评价体系很不完善，高考的本科录取原则也是层出不穷，一年两个样，也在不停的摸索、探讨与刷新阶段。
四、提倡素质教育与检测两手抓
古往今来，科学的发展，各种文化的继承与传递，都离不开检测，只有通过应试才能打下雄厚的基础，才能在原有的知识体系中更进一步；如果没有基础，空中楼阁，只能如烟如雾，随风而去。因此，要想抓好素质教育，还需要通过检测，但要提醒的是：检测时，制卷必须面向素质化、能力化方面命题，否则，考上大学又能怎样，毕业就意味着失业。新教改必将面临惨败。
五、制卷方向以及衡量素质教育参考
综上所述，新教改时期，数学考试，我认为应该考一考手工制作，动手制作是开动脑筋，培养能力的重要手段。
就新教材本身的特点而言，我认为，既然是为了学生的发展。化学有“操作”，物理有“实验”，数学为何就不可以考一考制作类的题目呢？而新教材上动手制作的题目比较多；方案一：如果卷面分为160分的话，其中应试用130分来计算；而制作只用30分，并且规定手工制的时间。方案二：实行课外加分制，凡是在上学其间，学生有重大发明或突破性发现的每次另加入10分。这不仅可以在平时开动学生的脑筋，同时还能培养一批心灵手巧发明家，这可为新教改的素质发展打下良好的基础，因此这是有益而无害的。
总而言之，新教改,改的好，但必须有一套完整的评价体系，以及制卷方案，为新教改服务，为教育改革保驾护航。只有这样，学生的素质化与能力化才能真正提高。因此，我认为，当前要落实新课程中素质教育的关键，是把握好制卷方向以及正确评价体系；只有这样，新课标下的教学才能有的放矢、前途一片光明。
【参考文献】
[1] 郑旭东,孟红娟,对AECT2005教育技术定义的批判分析与思考,载“东行记”，http://www.jeast.net/jiahou/archives/002388.html,(2005/01/06)
[2]曾健明 新课程背景下高中数学教学质量的提高应在“实”字上下功夫 省中学数学教育优秀论文汇编
[3] 罗永祥，AECT’94定义对中国教育技术发展的影响—以相关论文为研究对象的内容分析，《中国电化教育》，2004年第5期
【关键词】素质教育；科学衡量；新课改
随着新课改的进一步推进，‘素质化教育’，已成为时下较为时髦的要求；然而，何为素质教育，怎样切实抓好素质教育，已经成为当今仁人志士认真探讨的重大问题。新教改是素质化、能力化的统一，是生活与实践的同步。然而，发人深思的是：新课标下，‘书’如何教，教什么；学生应该掌握什么，应达到怎样能力层次，即怎样科学地评价教学。这是让新教改在正确的轨道上运行的指挥棒。为此，我也常常在冥思苦想：一张小小试卷能否真实反映素质化教育程度？
一、原有的数学教材特点
原有的数学教材体系，在许多方面空洞与无味，让大多学习数学的学生一筹莫展。由于高分底能的现象平平出现，诺贝尔奖一再与我们（美籍华人除外）学术界无缘，这说明我们原有的教材和教学体制存在问题，正象一部外国影片上所反映的那样：它讲述的是一位数学教师，被一群孩子的问题难住了。学生问：我们学数学公式有什么用？ 师曰：可以用来解题。学生问：会解题能干什么？师曰：如果用一个鸡蛋再加两个鸡蛋那就是三个了。学生笑问：知道了这些又有什么用呢？师：沉默。
既然数学的学习是体验生活，发展人类。数学，它来源与生活又服务于生活，那么，我们必须要了解到的是“怎样服务于生活”。从那些方面可以证明，数学是为人类的进步起着不可取代的作用。新教改后的数学书就与以前大不一样。它反映了数学是来源于生活，从而又服务于生活。让学生发觉学习数学是有用的，没有数学，人类将寸步难行。
二、新数学教材下的素质评价
新教科书上的内容覆盖面比较大，既有识记的知识，又有动手操作的题目。我认为：在教学评价中，如果制卷时偏难，则会加重学生的负担，这与新教改的原意“减负”相违背。反之，制卷难度偏浅，却又谈不上“能力化”要求，则会影响升学率.
我们不是都看过盆松吗！松树载到盆里，盆子有多大，将来其根部就有多大，盆中的土壤控制着根系的发展。我认为考试也是同样，你不是要成绩吗，‘洋思中学’就来个订盘补。其成绩飞速上升，让世人侧目；南来北往的取经人赞不决口。去年的‘杜郎口’笔者是冒雨前行，什么“关爱生命，以人为本”，那只不过是把学生的所有时间动员在学习上，下课也不忘记解题，你说能不好吗？当然，有人会说：你看学生多开心，这是主动学习啊！我们暂且不谈这两所学校学生的高考以及最终发展如何，我们单谈谈学习积极性问题；有位教育家说过：如果我们能有以上两所学校一半的号召力的话，我们学生学习一定是最棒的。开始我在怀疑，去了‘杜郎口’以后，我才深信不疑；不要说一半，就是能有他们三分之一的煽动能力的话，你的教学成绩也应该名列前茅。注意到了没有，以上我所谈‘素质教育’依旧是应试教育。
三、探讨正确的素质教育评价体系
我认为我们的教育不应该总是‘纸上谈兵’，要改就得彻底些、更实际些，改变那种高分低能的现象，培养一批高素质、有能力的下一代，适应社会发展，多拿一些诺贝尔奖，为祖国乃至整个世界创造知识财富。近期我看了一篇报道说：许多重大的发现或学术并不是那些考上重点大学学生发现或研究的，往往来自与知识低层的同志发现的。这说明了一点，实践具有创造性，这也难怪爱因斯坦没有正规的小学教育，却在后来成了发明家；但我并不是否定小学教育，只不过希望教学上能多增加些实验以及探究的课程，少一些纯知识检测，多一些动手操作，少一些‘纸上谈兵’。
既然数学的学习是体验生活，发展人类。数学，它来源与生活又服务于生活；那么，我们必须要做到的是“怎样服务于生活”。从那些方面可以证明，数学是为人类的进步起着不可取代的作用。新教改后的数学书就与以前大不一样。它反映了数学是来源于生活，从而又服务于生活。让学生发觉学习数学是有用的，没有数学，人类将寸步难行。但全新的教育评价体系很不完善，高考的本科录取原则也是层出不穷，一年两个样，也在不停的摸索、探讨与刷新阶段。
四、提倡素质教育与检测两手抓
古往今来，科学的发展，各种文化的继承与传递，都离不开检测，只有通过应试才能打下雄厚的基础，才能在原有的知识体系中更进一步；如果没有基础，空中楼阁，只能如烟如雾，随风而去。因此，要想抓好素质教育，还需要通过检测，但要提醒的是：检测时，制卷必须面向素质化、能力化方面命题，否则，考上大学又能怎样，毕业就意味着失业。新教改必将面临惨败。
五、制卷方向以及衡量素质教育参考
综上所述，新教改时期，数学考试，我认为应该考一考手工制作，动手制作是开动脑筋，培养能力的重要手段。
就新教材本身的特点而言，我认为，既然是为了学生的发展。化学有“操作”，物理有“实验”，数学为何就不可以考一考制作类的题目呢？而新教材上动手制作的题目比较多；方案一：如果卷面分为160分的话，其中应试用130分来计算；而制作只用30分，并且规定手工制的时间。方案二：实行课外加分制，凡是在上学其间，学生有重大发明或突破性发现的每次另加入10分。这不仅可以在平时开动学生的脑筋，同时还能培养一批心灵手巧发明家，这可为新教改的素质发展打下良好的基础，因此这是有益而无害的。
总而言之，新教改,改的好，但必须有一套完整的评价体系，以及制卷方案，为新教改服务，为教育改革保驾护航。只有这样，学生的素质化与能力化才能真正提高。因此，我认为，当前要落实新课程中素质教育的关键，是把握好制卷方向以及正确评价体系；只有这样，新课标下的教学才能有的放矢、前途一片光明。
【参考文献】
[1] 郑旭东,孟红娟,对AECT2005教育技术定义的批判分析与思考,载“东行记”，http://www.jeast.net/jiahou/archives/002388.html,(2005/01/06)
[2]曾健明 新课程背景下高中数学教学质量的提高应在“实”字上下功夫 省中学数学教育优秀论文汇编
[3] 罗永祥，AECT’94定义对中国教育技术发展的影响—以相关论文为研究对象的内容分析，《中国电化教育》，2004年第5期