【摘 要】
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本研究选取一所部属外国语大学的跨院系专业学习共同体中12位多语种教师为参与者,历时4年采用田野观察、访谈、研究日志、会议纪要等方式,考察共同体对教师发展的影响。研究发现,共同体对教师的道德层面、研究层面、教学层面和情感层面产生显著影响。在道德层面,教师弘扬了奉献精神,提升了家国情怀;在研究层面,教师基本认同了自己的研究者身份,增强了研究能力,增加了跨院系合作研究的可能性;在教学层面,他们积极开展教
【基金项目】
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国家语委“十三五”科研规划2019年度中青班项目“‘一带一路’背景下高校非通用语教师队伍现状及专业发展路径研究”（编号YB135-136）的阶段性成果； 北京高校高精尖学科“外语教育学”建设项目的支持；
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本研究选取一所部属外国语大学的跨院系专业学习共同体中12位多语种教师为参与者,历时4年采用田野观察、访谈、研究日志、会议纪要等方式,考察共同体对教师发展的影响。研究发现,共同体对教师的道德层面、研究层面、教学层面和情感层面产生显著影响。在道德层面,教师弘扬了奉献精神,提升了家国情怀;在研究层面,教师基本认同了自己的研究者身份,增强了研究能力,增加了跨院系合作研究的可能性;在教学层面,他们积极开展教学实验和教材改编,拓展教学内容,改进学生培养方式;在情感层面,他们对生活和研究更有信心。本研究为通过教师专业学习共同体途径促进教师发展提供了实践经验,为构建中国特色教师专业学习共同体理论提供了实证依据。
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