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摘 要： 课程游戏化的本质在于提高学习效率，本文围绕教育者应把握重点进行改革；教育者应学会触类旁通，以此方法启发幼儿通过游戏掌握和应用知识；教育者创造进行游戏化课程的环境，让幼儿在游戏过程中完成学习几个方面，对现代幼儿园课程游戏化的改革策略进行阐述和说明。
关键词： 幼儿园 游戏化教育 改革策略
幼儿园是一个人学习起步的地方，我们并不要求幼儿在幼儿园阶段学习什么专业或者深奥的知识，我们只需要他们对这个世界进行了解和认知，学会一些基本的语言、生活常识和道德规范等，使他们在成长阶段能够顺利地生活。所以教育者要切实做好幼儿园课程改革措施，完成改革规划内容。古人常说“寓教于乐”，显然从古代开始，人们就开始注重教育的多样化及简易性。对于当今社会的教育事业而言，这句话依旧是亘古不变的至理名言，尤其是对于幼儿园的小朋友而言，将幼儿园学习的课程游戏化，不仅幼儿容易接受且一学就懂，而且教育者省去了专门教授幼儿课程的麻烦。但是现如今我国的教育形式依旧停留在传统的填鸭式教学方式上，少了些变通，也少了些活力，让整个学习过程看起来十分枯燥乏味，不仅学生不容易接受，而且教育者感觉到教课的困难。教育形式的改革不是一朝一夕能够完成的，所以我们需要从最容易改革的地方——幼儿园开始进行教育形式改革，即幼儿课程游戏化。
一、提高学习效率，把握游戏化重点
教育者如何在传统教育模式下进行幼儿课程游戏化的改革呢？首先，教育者应该从幼儿的积极性方面入手，传统的教学方式容易抹杀幼儿的学习兴趣和学习潜能，所以教育者应首要保证教学知识范畴内课程的丰富性和趣味性；其次，教育者应注意教学器材的选择，尽量以色彩丰富和形式多样化为主，这样能够有效引起幼儿的注意力，从而通过教学器材引导幼儿进行学习；最后，教育者要参与到幼儿的游戏活动中，以幼儿朋友的身份与幼儿一起进行游戏，同时可以从旁指导幼儿的游戏完成对其的知识教育。
需要说明的是，在教育者进行改革的时候，一定要敢于改革，只有真正试验课程游戏化的效果之后，我们才能通过试验过程中的不足完善自己的教学方案，从而确保正确的幼儿教育方法。
二、学会触类旁通，启发幼儿游戏
既然确定了幼儿课程游戏化的改革方案，教育者就要寻找适当的教学方法补充这样的改革方案，其中一个特别适合且重要的教学方法——触类旁通，就可以用在幼儿课程游戏化这个方案之中。触类旁通泛指以一点知识或者技能延伸到其他知识和技能上，对于幼儿丰富的想象力而言，这种方法再适合不过了。
接下来，我谈谈教育者如何在实际教学过程中使用触类旁通这一教学方法，启发幼儿通过游戏掌握和应用知识。我们可以通过一个具体的实例看看触类旁通的教学效果：教育者可以给幼儿们一个思考题，思考的题目就是如何让一个人以最快的速度从12楼底到达楼顶，第一个幼儿说爬楼梯，第二个幼儿说用一个特别长的梯子，而第三个幼儿就可能由此想到通过一根绳子、直升机等方式到达楼顶，到最后，即使答案五花八门，但是教育者通过这样的方法锻炼了幼儿的想象力和思考力，甚至让幼儿间形成了互相学习的情景。
在实际的课程教学时，教育者可以通过用相似的玩具锻炼学生的联想能力、以玩具模型让学生联想具体的实物、通过照片或者图画让幼儿说出物体的名称等方法，让幼儿在游戏中学习基础的知识和技能，并且在实际生活中能够灵活运用这些知识和技能让自己成长。
三、创造游戏环境，完善游戏学习
讲到了教学的方式方法，自然就要谈到教学环境，相对于游戏化课程而言，同样需要一个进行游戏化课程的环境，让幼儿以游戏方式获得知识。而具体的课程环境布置，则要根据实时游戏化的课程而定，只有不断变化的新奇环境才能引起幼儿的探索兴趣，从而让幼儿融入其中，在游戏中学习。
教育者在创造游戏化环境的时候，需要注意三个问题。第一，如何根据实际情况完成对游戏化环境的实时变化？根据课程需要改变环境中的物品设施即可。第二，怎样完善课程游戏化所需要的设施或配件？把游戏作为活动的方式，以幼儿兴趣和课程为主进行配备。第三，幼儿园课程游戏化的具体方案和实施方式。这一点需要教育者具备足够的游戏化策略及实施能力。
在完成游戏化课程环境的建设之后，教育者就可以逐渐开始改革方案的实施了。教育者需要始终记得的一件事就是，幼儿是教学的主体对象，游戏是知识教育的载体，切不可本末倒置，为了游戏化课程的进行，忽略了幼儿真实的游戏感受。
四、结语
幼儿园课程游戏化的改革首先需要教育者立足改革本质——提高幼儿的学习效率，以此为中心实施课程游戏化的教学方案；其次，教育者可以通过触类旁通的教育方法充盈改革方案，启发幼儿通过游戏掌握知识和技能；最后，教育者要确保创造的游戏化环境能够受到幼儿的喜爱。完成以上几点，就可以开始实施幼儿园的全新改革化课程游戏方案。
参考文献：
[1]巫俐群.试论我国幼儿园课程改革的新趋势[J].临沧师范高等专科学校学报，2014（02）.
[2]谢英.浅谈幼儿园课程应然、实然及努力方向[J].佳木斯职业学院学报，2015（07）.
[3]田波琼，杨晓萍.幼儿园课程权利及其运作——利益相关者的分析框架[J].现代教育管理，2014（06）.
关键词： 幼儿园 游戏化教育 改革策略
幼儿园是一个人学习起步的地方，我们并不要求幼儿在幼儿园阶段学习什么专业或者深奥的知识，我们只需要他们对这个世界进行了解和认知，学会一些基本的语言、生活常识和道德规范等，使他们在成长阶段能够顺利地生活。所以教育者要切实做好幼儿园课程改革措施，完成改革规划内容。古人常说“寓教于乐”，显然从古代开始，人们就开始注重教育的多样化及简易性。对于当今社会的教育事业而言，这句话依旧是亘古不变的至理名言，尤其是对于幼儿园的小朋友而言，将幼儿园学习的课程游戏化，不仅幼儿容易接受且一学就懂，而且教育者省去了专门教授幼儿课程的麻烦。但是现如今我国的教育形式依旧停留在传统的填鸭式教学方式上，少了些变通，也少了些活力，让整个学习过程看起来十分枯燥乏味，不仅学生不容易接受，而且教育者感觉到教课的困难。教育形式的改革不是一朝一夕能够完成的，所以我们需要从最容易改革的地方——幼儿园开始进行教育形式改革，即幼儿课程游戏化。
一、提高学习效率，把握游戏化重点
教育者如何在传统教育模式下进行幼儿课程游戏化的改革呢？首先，教育者应该从幼儿的积极性方面入手，传统的教学方式容易抹杀幼儿的学习兴趣和学习潜能，所以教育者应首要保证教学知识范畴内课程的丰富性和趣味性；其次，教育者应注意教学器材的选择，尽量以色彩丰富和形式多样化为主，这样能够有效引起幼儿的注意力，从而通过教学器材引导幼儿进行学习；最后，教育者要参与到幼儿的游戏活动中，以幼儿朋友的身份与幼儿一起进行游戏，同时可以从旁指导幼儿的游戏完成对其的知识教育。
需要说明的是，在教育者进行改革的时候，一定要敢于改革，只有真正试验课程游戏化的效果之后，我们才能通过试验过程中的不足完善自己的教学方案，从而确保正确的幼儿教育方法。
二、学会触类旁通，启发幼儿游戏
既然确定了幼儿课程游戏化的改革方案，教育者就要寻找适当的教学方法补充这样的改革方案，其中一个特别适合且重要的教学方法——触类旁通，就可以用在幼儿课程游戏化这个方案之中。触类旁通泛指以一点知识或者技能延伸到其他知识和技能上，对于幼儿丰富的想象力而言，这种方法再适合不过了。
接下来，我谈谈教育者如何在实际教学过程中使用触类旁通这一教学方法，启发幼儿通过游戏掌握和应用知识。我们可以通过一个具体的实例看看触类旁通的教学效果：教育者可以给幼儿们一个思考题，思考的题目就是如何让一个人以最快的速度从12楼底到达楼顶，第一个幼儿说爬楼梯，第二个幼儿说用一个特别长的梯子，而第三个幼儿就可能由此想到通过一根绳子、直升机等方式到达楼顶，到最后，即使答案五花八门，但是教育者通过这样的方法锻炼了幼儿的想象力和思考力，甚至让幼儿间形成了互相学习的情景。
在实际的课程教学时，教育者可以通过用相似的玩具锻炼学生的联想能力、以玩具模型让学生联想具体的实物、通过照片或者图画让幼儿说出物体的名称等方法，让幼儿在游戏中学习基础的知识和技能，并且在实际生活中能够灵活运用这些知识和技能让自己成长。
三、创造游戏环境，完善游戏学习
讲到了教学的方式方法，自然就要谈到教学环境，相对于游戏化课程而言，同样需要一个进行游戏化课程的环境，让幼儿以游戏方式获得知识。而具体的课程环境布置，则要根据实时游戏化的课程而定，只有不断变化的新奇环境才能引起幼儿的探索兴趣，从而让幼儿融入其中，在游戏中学习。
教育者在创造游戏化环境的时候，需要注意三个问题。第一，如何根据实际情况完成对游戏化环境的实时变化？根据课程需要改变环境中的物品设施即可。第二，怎样完善课程游戏化所需要的设施或配件？把游戏作为活动的方式，以幼儿兴趣和课程为主进行配备。第三，幼儿园课程游戏化的具体方案和实施方式。这一点需要教育者具备足够的游戏化策略及实施能力。
在完成游戏化课程环境的建设之后，教育者就可以逐渐开始改革方案的实施了。教育者需要始终记得的一件事就是，幼儿是教学的主体对象，游戏是知识教育的载体，切不可本末倒置，为了游戏化课程的进行，忽略了幼儿真实的游戏感受。
四、结语
幼儿园课程游戏化的改革首先需要教育者立足改革本质——提高幼儿的学习效率，以此为中心实施课程游戏化的教学方案；其次，教育者可以通过触类旁通的教育方法充盈改革方案，启发幼儿通过游戏掌握知识和技能；最后，教育者要确保创造的游戏化环境能够受到幼儿的喜爱。完成以上几点，就可以开始实施幼儿园的全新改革化课程游戏方案。
参考文献：
[1]巫俐群.试论我国幼儿园课程改革的新趋势[J].临沧师范高等专科学校学报，2014（02）.
[2]谢英.浅谈幼儿园课程应然、实然及努力方向[J].佳木斯职业学院学报，2015（07）.
[3]田波琼，杨晓萍.幼儿园课程权利及其运作——利益相关者的分析框架[J].现代教育管理，2014（06）.