【宜昌市夷陵区鸦鹊岭初级中学，湖北宜昌443100】
　　
　　【摘要】 在历史课堂进行小组合作学习中以“因学定教，多维互动、自主学习、合作探究、小组展示、组间评价”的教学模式，让以前的满堂灌、读背的“死”课堂“活”起来，体现历史课堂的育人精神和创新精神，团队精神和竞争意识。
　　【关键词】 教学观念；方法；生本；因材施教
　　现代教育理论认为，知识获得的过程比获得知识本身更为重要，强调变结论式教学为过程式教学。课堂教学要从现实“对知识的传授和理解”向“对能力的培养”的转变，其途径之一就是让学生开展课堂合作式学习。合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方法。它要求以学生的发展为本，使教学成为师—生、生—生相互交往的过程。让学生在积极参加参与小组学习活动的过程中学会学习、学会合作、主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生交流与合作能力，符合社会发展要求。：
　　
　　一、培养小组团队精神和合作意识
　　把学生分成4人一小组，以小组为单位，开展自主、合作、探究性学习，让学生主动地获取知识、应用知识、解决问题。因此，学生在合作小组中根据教师出示的学习目标，由组长负责组织本组成员围绕学习目标制定方案、收集资料，并进行分析处理，寻求问题的答案或结论，人人发言，记录员作好记录，然后在班上交流展示，相互评价。
　　这种合作，通过相互启发、激励，发展认知能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成起到重要作用。
　　
　　二、请小组成员当导游来解说历史
　　学生是课堂的主人，教师只是引导者、辅导者，要想让学生轻松掌握知识，不妨让小组成员收集、整合课文内容，由小组长当导游来解说历史，就是让学生主动去吸收知识，了解相关历史的来龙去脉，然后进行消化，变成自己的知识，再把这些知识表达出来。这样既是主动学习、合作探究历史知识，也是让历史再现、让历史生活化、让历史与现实相联系。
　　如学习《万千气象的宋代社会风貌》时，让学生查阅相关资料包括当时流行的穿着打扮、南北方饮食的主要特点、居住条件和住房建筑的样式、交通旅行的条件、文化娱乐活动、节庆风俗等方面。然后每组选一名学生以导游的身份，向全班学生讲解宋代社会生活的一个侧面的风貌。这样既调动了学生学习的积极性，培养了学生口才能力，活跃了课堂气氛，减轻了老师的负担，又使学生对历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，同时加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。
　　
　　三、通过活动再现历史
　　可以在教学中进行表演、历史画配文、历史制作、历史知识竞赛、讲历史故事、设计历史知识示意图等，这些活动既可培养学生的学习兴趣，又可让学生在表演历史中感受历史，在绘画中再现历史，在制作、讲解中体会其情感，同时培养学生动脑、动手能力，创新精神和开拓意识。
　　如学《和同为一家》时，让各小组根据课文内容和相关的素材，自编、自导、自演，关于文成公主入藏的历史短剧，分别饰演“吐蕃使者求婚”，“文成公主西行”，“文成公主在吐蕃”等历史场景。由组长负责协调监制，其余同学分任编剧、导演、演员、旁白，可兼职，学生自主选择自己感兴趣、能胜任的角色，这就为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了途径和舞台。同学们表演得非常精彩，其他同学也看得津津有味，一堂课下来，学生情绪高涨，知识也掌握了，这既形象地再现了历史情景，加深了对汉藏两族人民世代友好的情感体验，也提高了历史知识的应用能力和表达交流能力，同时还培养了学生合理想象能力。
　　
　　四、设计与现实相关的练习题，开创学生创新思维
　　老师在编写练习题时，将习题编得生动些，贴近生活，贴近学生的认知能力，让学生在有趣的形式下，完成练习，同时也感受历史，贴近现实生活，不再是无聊话题，如学了诸子百家的思想后，请各小组“以儒家道德思想，法家制度，道家自我感悟的思想、观点，就如何增强班集体的凝聚力，形成良好的班风发表你的看法”。或者“根据你对当今社会的了解，想象有一天，你做了国家高层领导，你会用哪家的思想治理当今社会呢？”从而培养学生的发散思维、创新精神和开拓意识。
　　
　　五、设计历史示意图，化繁为简
　　因为同学们在进行历史复习时，常常会感到内容复杂，不知如何下手，所以设计历史知识示意图，不失为简便易行的好办法，示意图是以线条、符号、文字和简笔画表示历史内容，示意图的特点，是以简洁直观的方式来表达历史事物之间的结构、关系或演变过程，示意图要正确反映历史知识之间的关系，这就要求每个学习小组所画示意图有创意，所写文字介绍紧扣示意图图意，要清楚明白，然后在班上交流，成果共享，相互学习，取长补短。
　　常言道，教无定法，贵在得法。课堂是学生的，他们才是课堂的主人。在历史教学中，只要我们教师更新观念，改进方法，明白教师不再是课堂的发动者、控制者，而是学生的伙伴和交往的对象，主要是提供咨询和建议，利用小组合作学习的形式，去组织学生，引导学生，让学生全身心地主动参与课堂学习，以不同的方式将历史知识结合起来，彻底改变学生学习方式，重建课堂生活，相信我们的历史教学会真正地活起来。
　　
　　【参考文献】
　　[1] 朱 晔. 初中历史高效课堂的探讨[J].现代阅读(教育版) ,2011(21).
　　[2] 包婉梅. 对提高初中历史教学成效的探索与体会[J].科教文汇(中旬刊),2011(11).
　　[3] 唐胜娟. 初中历史有效教学初探[J].新课程研究(基础教育),2010(04).