【摘 要】
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本文详细介绍了美国特拉华大学根植于"问题"的教学，即PBL(problem－based learning，PBL)教学。其PBL教学实践打破了程序化与分幕式的模式；PBL的问题设计注重社会真实性与复杂性；PBL教学过程强调学习者的态度、多学科融合的知识、解决问题的综合能力的多元教学目标。虽然PBL教学的具体实施形式各异，但是其核心要素始终围绕着现实的社会问题，重视学生的主动学习、小组合作学习与探究
【机 构】
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201203 上海中医药大学科技人文研究院医古文教研室,201203 上海中医药大学科技人文研究院医古文教研室,201203 上海中医药大学教育处教师发展中心,
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本文详细介绍了美国特拉华大学根植于"问题"的教学，即PBL(problem－based learning，PBL)教学。其PBL教学实践打破了程序化与分幕式的模式；PBL的问题设计注重社会真实性与复杂性；PBL教学过程强调学习者的态度、多学科融合的知识、解决问题的综合能力的多元教学目标。虽然PBL教学的具体实施形式各异，但是其核心要素始终围绕着现实的社会问题，重视学生的主动学习、小组合作学习与探究学习。在此基础上，以上海中医药大学医古文PBL教学改革为例，对我国中医院校教学改革提出建议：应当以多元化学习目标引导学生全面成长；对于学科内涵与教学目标的把握、"问题"设计的质量是PBL成功实施的关键；中医院校PBL教学改革的策略与方向不在于单纯的学科整合，而应当将学科内的PBL教学与相关学科整合的模块化PBL教学相结合，并使PBL教学的设计与实施呈现出分阶段、层级化的特征。
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