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【摘要】随着新课改的不断实施，新的教学思想也不断推陈出新，语文教学中课堂教学是效率最高的教学场所，在课堂教学中更是呈现出了新的学习气象，营造良好的学习环境。初中阶段的语文教学更要紧跟课程改革的步伐，与时俱进，加大创新力度。古诗文阅读是初中语文教学的重点，要获得较高的古诗文鉴赏能力和阅读能力，就需要学生充分利用好课堂教学。
【关键词】古诗文阅读；鉴赏；技巧
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
针对初中学生的性格及学习特点，有针对性地制订语文教学方案，是教师教学过程中应有的基本教学素质，也是实现语文教学质量提升、激发学生学习积极性的主要方式。初中语文古诗文教学的重点是怎样激发学生学习古诗文知识的积极性，在潜移默化中逐渐喜欢上语文古诗文，加强学生阅读和鉴赏古诗文的技巧。
一、初中学生学习古诗文心理状态
（一）初中学生学习古诗文动机
经过5—6年语文学科的学习，初中生已经对语文学科有了根深蒂固的学习体会，然而升入初中后开始不断接触古诗文阅读，这对初中生来说是一种新的体验。初中学生在学习古诗文阅读时只是当成一种新鲜事物去体验，并没有真正懂得学习古诗文的内涵所在，也是语文考试中最容易丢分的一个环节。学习古诗文来应付考试成为大部分初中生的学习动机，还有的学生直接放弃古诗文阅读的深层次学习。
（二）初中生古诗文阅读思维模式的建立
从调查分析看，在初中这个学习阶段，小学生的思维模式的建立主要是以抽象思维为主，主观性的意识虽然也很强，但也存在一个明显的关键年龄段，而古诗文的学习需要背诵，死记硬背是基础，理解是关键，活学活用是提升古诗文阅读及鉴赏的前提条件。
新课程标准强调“以人为本，以体验为过程，以合作探究为方式，以终身发展为目的”。所以，要在古诗文阅读思维建立基础之上，加强课堂教育教学，把知识和兴趣有机结合起来，促进初中生古诗文阅读思维模式的有效建立。
二、古诗文阅读与鉴赏技巧中朗读的重要性
古诗文阅读的特点是“三分诗文七分读”，初中学段的古诗文从整个学习和教授的过程来看，将诵读贯穿到古诗文阅读始终，朗读全文，听读全文，最后进行分组通读。从教师角度看，教师应该进行通篇领读，按照阅读要求让学生进行通篇学习，加深对古诗文的整体阅读印象，引导学生真正会读古诗文，并能够读出其中的韵味，读出其中的节奏感和古诗文意境。由于初中阶段学生对古诗文阅读积累较少，要学好古诗文，教师的引导也是很有必要的。学生学习过程中要理解虚实词的基本含义。在理解上，教师要鼓励学生进行大胆质疑，讲出自己读后的体会，教师应重视多角度，多方位调动学生的积极性。
三、多渠道引导学生理解古诗文
古诗文之所以能够流传至今，也体现着我国古代诗人的智慧，初中教材选编的大都是我国古代流传至今的传统文学典范，具有很深刻的教育意义，也正因为这样，给初中生语文的学习带来了许多难点，这就需要教师利用自身所学知识多方面多渠道的引导学生去理解古诗文的具体含义。例如《石壕吏》可以采用投影仪或者制作多媒体课件给学生以形象感、新鲜感引导学生进入古诗文意境，结合学生之间的合作式和探究式教学法，帮助学生去体会理解欣赏古诗文。
当学生对古诗文中诗词含义提出疑问时，教师不能主动去包办，讲出答案，而是应当帮助学生提出解决这个问题的建议，引导学生很从容地去解决问题，只有当学生到了“山穷水尽”的时候进行点拨。学生通过自主、合作的探究问题。在我国古代的文献中保留了许多的寓言故事，读起来朗朗上口，寄寓一定的道理。《愚公移山》是《列子》一书中的典范，它成功地反映了我国古代人民改造自然的伟大气魄和坚强的毅力。教师要引导学生去体会古诗文学习的重要性，逐步体会和领略那种惊天地泣鬼神的英雄气魄，使学生在崇敬和感慨的同时陶冶情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。
四、结语
总之，初中古诗文阅读和鉴赏需要教师在教学方法上不断进行创新，积极了解学生的学习需求，按照学生的学习需求去分析教学重点和教学方法的改进，不断解决学生的学习痛点。在新课改的不断改革变化中，教师应真正领略课改内容的重点和主要意图，在古诗文教学上要突出重点，与时俱进，增强创新教学意识，尽可能地运用多种教学方法激发学生学习兴趣，同时也使得语文课堂教学充满趣味性。愿我们的学生在学习古诗文的过程中能放飞自己的思想，在充满活力的古诗文教学课堂上逐渐变得更加得心应手。
参考文献
[1]杨成章.语感学习的心理探索[J].语文学习，2012（11）.
[2]王尚文.语感：一个理论与实践的热点[J].语文学习，1993（3）.
[3]戴华.新课改背景下高中古诗词鉴赏障碍突破研究[D].成都：四川师范大学，2013.
[4]黄琼.高中语文知识教学现状研究[D].長沙：湖南师范大学，2013.
[5]袁行霈.中国诗歌艺术研究[M].北京：北京大学出版社，1996.
[6]余杨.高考古诗词鉴赏命题分析与出路探究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[7]曲一线.5年高考3年模拟[M].北京：首都师范大学出版社，2013.
（编辑：郭恒）
【关键词】古诗文阅读；鉴赏；技巧
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
针对初中学生的性格及学习特点，有针对性地制订语文教学方案，是教师教学过程中应有的基本教学素质，也是实现语文教学质量提升、激发学生学习积极性的主要方式。初中语文古诗文教学的重点是怎样激发学生学习古诗文知识的积极性，在潜移默化中逐渐喜欢上语文古诗文，加强学生阅读和鉴赏古诗文的技巧。
一、初中学生学习古诗文心理状态
（一）初中学生学习古诗文动机
经过5—6年语文学科的学习，初中生已经对语文学科有了根深蒂固的学习体会，然而升入初中后开始不断接触古诗文阅读，这对初中生来说是一种新的体验。初中学生在学习古诗文阅读时只是当成一种新鲜事物去体验，并没有真正懂得学习古诗文的内涵所在，也是语文考试中最容易丢分的一个环节。学习古诗文来应付考试成为大部分初中生的学习动机，还有的学生直接放弃古诗文阅读的深层次学习。
（二）初中生古诗文阅读思维模式的建立
从调查分析看，在初中这个学习阶段，小学生的思维模式的建立主要是以抽象思维为主，主观性的意识虽然也很强，但也存在一个明显的关键年龄段，而古诗文的学习需要背诵，死记硬背是基础，理解是关键，活学活用是提升古诗文阅读及鉴赏的前提条件。
新课程标准强调“以人为本，以体验为过程，以合作探究为方式，以终身发展为目的”。所以，要在古诗文阅读思维建立基础之上，加强课堂教育教学，把知识和兴趣有机结合起来，促进初中生古诗文阅读思维模式的有效建立。
二、古诗文阅读与鉴赏技巧中朗读的重要性
古诗文阅读的特点是“三分诗文七分读”，初中学段的古诗文从整个学习和教授的过程来看，将诵读贯穿到古诗文阅读始终，朗读全文，听读全文，最后进行分组通读。从教师角度看，教师应该进行通篇领读，按照阅读要求让学生进行通篇学习，加深对古诗文的整体阅读印象，引导学生真正会读古诗文，并能够读出其中的韵味，读出其中的节奏感和古诗文意境。由于初中阶段学生对古诗文阅读积累较少，要学好古诗文，教师的引导也是很有必要的。学生学习过程中要理解虚实词的基本含义。在理解上，教师要鼓励学生进行大胆质疑，讲出自己读后的体会，教师应重视多角度，多方位调动学生的积极性。
三、多渠道引导学生理解古诗文
古诗文之所以能够流传至今，也体现着我国古代诗人的智慧，初中教材选编的大都是我国古代流传至今的传统文学典范，具有很深刻的教育意义，也正因为这样，给初中生语文的学习带来了许多难点，这就需要教师利用自身所学知识多方面多渠道的引导学生去理解古诗文的具体含义。例如《石壕吏》可以采用投影仪或者制作多媒体课件给学生以形象感、新鲜感引导学生进入古诗文意境，结合学生之间的合作式和探究式教学法，帮助学生去体会理解欣赏古诗文。
当学生对古诗文中诗词含义提出疑问时，教师不能主动去包办，讲出答案，而是应当帮助学生提出解决这个问题的建议，引导学生很从容地去解决问题，只有当学生到了“山穷水尽”的时候进行点拨。学生通过自主、合作的探究问题。在我国古代的文献中保留了许多的寓言故事，读起来朗朗上口，寄寓一定的道理。《愚公移山》是《列子》一书中的典范，它成功地反映了我国古代人民改造自然的伟大气魄和坚强的毅力。教师要引导学生去体会古诗文学习的重要性，逐步体会和领略那种惊天地泣鬼神的英雄气魄，使学生在崇敬和感慨的同时陶冶情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。
四、结语
总之，初中古诗文阅读和鉴赏需要教师在教学方法上不断进行创新，积极了解学生的学习需求，按照学生的学习需求去分析教学重点和教学方法的改进，不断解决学生的学习痛点。在新课改的不断改革变化中，教师应真正领略课改内容的重点和主要意图，在古诗文教学上要突出重点，与时俱进，增强创新教学意识，尽可能地运用多种教学方法激发学生学习兴趣，同时也使得语文课堂教学充满趣味性。愿我们的学生在学习古诗文的过程中能放飞自己的思想，在充满活力的古诗文教学课堂上逐渐变得更加得心应手。
参考文献
[1]杨成章.语感学习的心理探索[J].语文学习，2012（11）.
[2]王尚文.语感：一个理论与实践的热点[J].语文学习，1993（3）.
[3]戴华.新课改背景下高中古诗词鉴赏障碍突破研究[D].成都：四川师范大学，2013.
[4]黄琼.高中语文知识教学现状研究[D].長沙：湖南师范大学，2013.
[5]袁行霈.中国诗歌艺术研究[M].北京：北京大学出版社，1996.
[6]余杨.高考古诗词鉴赏命题分析与出路探究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[7]曲一线.5年高考3年模拟[M].北京：首都师范大学出版社，2013.
（编辑：郭恒）