一、信任学生，对学生寄予较大希望
　　
　　美国教育家本尼斯说过：只要老师对学生抱有很大的希望，仅此一点就可以使学生的智商提高二十五分。老师对学生给予的信任越高，其学习就越勤奋，自信心就越强；教师对学生寄予的希望越大，就越能发生“效应”。因此，平时在与学生交谈时，教师应有意识地对学生说：“你有能力，相信你能取得成功。”在日常工作中，教师应经常向学生传递信任的信息，增强他们的自信心，调动他们的积极性，眼神语言都对他们充满期望，让他们领悟出自己努力与否的结果及责任之大，从而增强学生的自信心。记得去年，学校要举行演讲比赛，每班要派一名学生参加比赛。初赛时，班上学生选出了卢彬哗同学作为我们班的代表。但卢彬哗对自己没信心，我就鼓励她：“你不要有心理负担，我和同学们都相信你能行。”她听后增强了信心。后来她不负众望，在学校演讲比赛中，获得了一等奖的好成绩。如果教师热爱学生，信任学生，对学生抱有良好的“期望”，那么就可以产生积极的效应。
　　
　　二、激发学生学习热情，对学生进行启发诱导
　　
　　学生的自尊心强，保护他们的人格尤为重要。我们教育学生时，应针对具体问题，巧妙地采用激将式的话语，触动学生的心灵。呵斥和嘲弄，效果只能适得其反。即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，耐心启发教导，这样才能取得预期的教育效果。一味的训斥、挖苦和讽刺，只能促成学生逆反心理的产生。因此我在对学生的批评教育中，不但注意用赞美的方式激励学生，而且积极探索批评的艺术，针对学生的性格特点、接受能力，采取艺术的批评手法，让学生在和风细雨中，在幽默的一笑中，心悦诚服地接受批评，感受老师的批评教育，是真心希望他们能健康成长。记得有一次，上课时我放在讲台上的一块手表不见了。我想，很有可能是本班的学生拿了。怎样才能使学生自觉改正错误，又不失自尊心呢?我毅然放弃了明查暗访的做法，决定以情感化学生，以理说服学生。于是在周会课上，我动情而又不失风趣地对全班学生说：“最近我发现了一件奇怪的事，我的手表居然会长脚跑掉了。不过，为了预防丢失，我预先在表链上刻了这样一句话：‘送给想当小偷的你留念。’我知道，没有一个同学想当小偷的，是吗?那么，它究竟跑到哪里去了，如果哪个同学找回了，哪个同学就是活雷锋!”我这么一说，学生们真切地感受到老师对他们的爱，很受感动。第二天，手表就“完璧归赵”了。此后，在班上再也没有丢失东西的情况出现，好人好事也渐渐多了起来。
　　
　　三、为学生的进步创造条件，保护学生的自尊心，坚持集体教育
　　
　　后进生容易被他人忽视，得不到应有的关心和爱，因此他们更渴望受到赏识。面对这些学生，如果仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是很难奏效的。这就需要我们教师多开展班集体的活动，对后进生的过失给予宽容和理解，创设群体赏识情境，发挥学生群体“群策群力”的作用，这样就会收到事半功倍的效果。学生是非常在意老师在集体中对他们的赞扬肯定的。因为这是对他们价值的肯定，也会成为他们成长的动力。在工作中我就常常捕捉住后进学生身上的闪光点，在班上表扬，把班集体变为学生受赏识，体验成功的乐园。在班级中营造赏识的氛围，让后进生在集体教育中逐步树立自尊心和自信心，在民主、平等、自由的环境里，感觉到爱和乐观，从而痛下决心改正错误，遵守纪律，积极主动地学习。我班上一位学生卢锦钊，他原来喜欢在同学之间挑拨是非，纪律散漫。为了改变他的坏习惯，我有意让他每周星期一在学校集会上，代表班上领取“文明班级”的流动红旗。之前的周会课上，我有意当着全班同学的面前说：“流动红旗是班级文明、团结和先进的表现，如果谁的品德和纪律差，谁就没有资格领取它。”老师的语言，使他既惭愧又感动，红着脸当场做了保证。最终，他逐渐改变了自己的坏习惯，成了一名遵守纪律、团结同学的好学生。实践证明，一个好的集体像一个熔炉，学生在这样的一个集体中感受到一种向上的鼓舞力量。因此，集体的爱和温暖，集体对个人的严格要求，个人对集体应负的责任，都会激励学生进步。
　　
　　四、鼓励学生良性竞争
　　
　　学生好胜心强。适当地开展一些竞赛活动，能够刺激学生的求知欲，增强学生的上进心，让学生在愉快的环境中获得知识。很多事情，我都喜欢让学生比一比，让学生在对比中找差距，取长补短，不断进步。通过对比，学生的劲头就足了，不管做什么事情都能认真地做好。这样，不仅使我所教的班级班风比其他班要好，而且学生学习进步也特别快。
　　
　　五、激励学生进步，及时评价学生
　　
　　适当的表扬和批评是对学生学习成绩和态度的一种强化方式，它可以激发学生的上进心。教师发现学生的优点，及时肯定、强化，能使其上进；发现学生的缺点，及时提醒，能使其尽早克服。事实证明，用精神激励法激励学生，所取得的效果是显著的。
　　
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