摘要：良好的开端是成功的一半。课堂中的情境创设对一节课的成功，有着不可低估的作用。那么，怎样才能把学 生导到“柳暗花明”的境地呢？
　　关键词：情景；创设兴趣；思维；培养
　　“兴趣是最好的老师”数学课中，要培养学生学习兴趣、创新能力，诱发学生的心理动因，情境创设占有极其重要的地位。利用数学教学中的美创设让学生感兴趣的情境。下面谈谈我的一些做法和体会。
　　一、动手操作
　　如讲解三视图时，我们可准备若干个小正方体块，让学上自己动手摆一摆，观察并画出摆出图形的主视图、俯视图以及左视图，这样可大大的调动学生学习的积极性。
　　二、直观演示
　　如在讲直线性质公理时，让学生用钉子把一根木条钉在墙上时，发现木条可绕钉子转动，而用两个钉子把一根木条钉在墙上时，发现木条稳住了，从而引入了直线公理。
　　三、设置问题，创设情境
　　实践表明，学生刚进入课堂时，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师若有技巧性的提问，不但能吸引学生的注意力，而且能使他们很快进入学习状态。这样的情况下，学生一定会想学、乐学。例如：讲垂直定理时，可导入这样提问：“你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？”这样的提问往往能调动学生学习的积极性。
　　四、引入故事，创设情境
　　利用数学中的历史人物、典故、数学教学的童年趣事等等积分学生的学习兴趣。在新授课时给学生讲一些与本课有关的趣味性故事，这样导入新课，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑心切之下学习。从而对本节课的内容产生很浓厚的兴趣。
　　五、温故知新，创设情景
　　温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲分式时，先复习有关分数的一些定义，基本性质及分数的加、减、乘、除等的四则混合运算，这样给出分式的定义和它的一些基本性质和相关的加减乘除运算。让学生从旧的知识中去发现和获取新的知识，能更好地掌握分式相关的知识点。
　　六、设置障碍
　　创设情景 教师在导入教学过程中，还可以设置障碍的方式，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。例如：在讲解一元二次方程的应用时，我们可以设置这样一个问题：：有x名同学，如果每两位同学互寄一张贺卡，一共寄了56张，请你求出X。设置这样一个障碍，由此激发学生的求知欲。