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摘要：本文结合教学改革实践的多年经验，依托课程中的教学案例进行分析，探索了一种基于信息化途径，多种教学手段并用的高效教学模式。教学环节中，以学生为中心，教师辅助引导，课堂中以立德树人为指导思想。针对课程中知识点分散，概念知识难以理解的问题，因地制宜地将课程分成多个环节，运用多种教学手段进行教学。在校企合作和多年實践成果的基础上，课程形成了完善的教学体系，探索出一条适应新时期发展的工科教学改革创新之路。
关键词：工科；改革；方法；实践
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）03-0134-02
基金项目院2018年吉林省教育科学院“实践项目引领下的校企合作模式研究”（项目编号：GH180005）。
科技的迅速发展，特别是5G通信技术的广泛应用，促使各行各业创新发展实现了翻天覆地的突破。在科技迅速发展的背景下，教育部也对教育领域提出了更高的要求，特别是高等教育，要适应新科技、新知识、新理念的创新式发展，同时要加强思想道德教育，将理论知识和科学育人结合起来，实现中华民族的伟大复兴。如何适应时代的发展、科技水平的进步、与时俱进地教书育人，是当代高等教育中每一位老师都要面对的难题。本文结合教学改革实践的多年经验，依托《二手车鉴定与评估》课程中的教学案例进行分析，探索了一种基于信息化途径，多种教学手段并用的高效教学模式。
一、课程教学现状及问题
《二手车鉴定与评估》课程主要有理论知识和实践教学二部分的教学内容。在理论知识教学过程中，以往都是采用陈述式的教学方法，在课堂上学生被动听讲，气氛沉闷，教师与学生缺乏互动，学生注意力容易分散，学习效率不高。本文通过对学生的调查，将问题归结为两方面的原因：一方面是因为课程内容涉及的知识点很多，且理论知识枯燥无趣导致学生客观厌恶学习本门课程。另外一方面是在实践教学环节，学生对车辆测试、分析和撰写报告比较恐惧，自信心不够，导致主观厌学[1]。
二、课程教学改革措施
互联网手段让学生有一定的时间自主学习，积极反思并进行个性化的内化吸收，提高教学效果[2]。同时教师根据课程内容的特点，以学生为中心，运用多种教学方法调动学生学习兴趣，理论与实践结合提高教学效率。具体改革措施如下：
（一）立德树人课程思政
习近平总书记提出，要用好课堂教学这个主渠道，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。“立德树人”就是要让学生有报效祖国、服务社会、成就人生的能力。在“二手车鉴定与评估”课程中，结合二手车市场的实际情况，教师可通过案例教学方法，特别是在社会上影响较大的二手车交易案例，引起学生的共鸣，促进学生对二手车交易过程中法律法规的掌握和理解，培养学生的职业道德观念。二手车是一种特殊的商品，在交易的过程中必须保证车辆的各项性能指标符合国家规定，禁止虚假、欺骗行为。在车辆回收、检测、评估、维修及撰写报告整个过程中，要遵守二手车交易的职业道德底线，诚实守信，严把二手车商品的质量和品质，维护消费者的合法权益，保证二手车市场的健康稳定发展，发挥自己的能力回馈社会，促进国家的富强，实现人民和谐发展[3]。
（二）适当采用多种教学手段
针对“二手车鉴定与评估”课程中知识点分散，概念知识难以理解的问题，教师要因地制宜的将课程分成多个环节，运用多种教学手段进行教学[4]。
教师通过单向讲授，介绍教学内容的框架、重点和难点，不覆盖细节，如表1。讲授结束后为学生留作业。学生在课后阅读教材完成作业，进行个性化学习。下次课上，教师组织各组进行课堂讨论，分享自己的收获、困惑，互相答疑、互相启发，把普遍问题记录下来。另外根据教学内容和目标要求，精心收集典型案例，将学生置于特定情景中，通过师生之间的互动，引导学生对案例进行深入分析、广泛讨论和交流，借以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生的沟通能力、创新能力和团队协作精神[5]。
（三）理论联系实践
教学改革过程中要时刻牢记理论联系实际，培养学生实践动手能力。学生在顶岗实习环节中，熟练运用所学的知识理论，联系二手车交易过程中遇到的困难和问题，从而提升整体教学质量和学生的综合实践素质。实践教学是加强理论知识以及锻炼学生综合能力的最有效的途径，本专业通过校企合作方式建立二手车交易业务的实训实习基地。
通过校企合作，学生到二手车销售公司，以实习和实训方式，运用所掌握的知识和专业技能开展顶岗工作。二手汽车碰撞事故损伤的检查和鉴定的教学内容，要求学生根据汽车静态和动态检查的结果，结合实际车况对车辆是否发生过事故进行判断，评估事故性质及严重程度。评估过程中要对相关零件维修费、工时费核算。在二手车的评估实务教学环节中，学生要对一辆二手车的整个评价和鉴定流程进行实训，掌握相关工作流程及各个环节的主要内容，最终按要求编写评估报告。
学生在进入二手车交易公司顶岗实习时，可以进入二手车性能检测工厂，通过实地考察和亲自动手操作，可以更加直观地理解二手车鉴定和评估的流程和车辆在鉴定过程中相关法律法规、行业规范等。同时自己动手办理二手车交易中的各种业务、手续及二手车交易合同的订立。实践教学环节将理论课程与实训课程紧密结合，讲授理论知识点的同时，更注重如何运用知识点解决实际问题
三、课程教学方法重构
教学改革要在校企合作和多年实践及课程教学的基础上探索，建立一套适合该课程的教学方法体系。体系中的方法，各自独立但又相互联系和相互促进，形成一个循环完备的整体，如图1。
（一）聚集问题
运用启发式提问及案例分析教学方法，激发学生的学习兴趣，同时结合互联网上的资源，让学生对课程知识逐步由陌生到熟悉，由知晓到运用，完成学习-消化-吸收的过程。
（二）激活旧知
课程中的知识点多，且与以往学习的课程知识有着千丝万缕的联系。教师在课程教学过程中，可应用手机App软件，在课后期间，推送有助于学生消化理解知识点的视频和资料文件，让学生学习新知识的同时巩固以往知识，实现知识体系的融会贯通。
（三）示证新知
课程要求学生运用目测、路试，借助相关的仪器设备对二手车的技术状况进行综合检验和检测。因此在这个环节中，教师要特别重视培养学生的动手能力，将学生分成小组采用竞赛式的教学方式，让学生站起来、动起来、做起来、讲出来，考查学生对知识的掌握和熟练应用能力。
（四）应用新知
在教学关键章节安排实践实训，比如安排学生对某款二手车进行鉴定和评估，并撰写报告。学生通过将理论应用于实践，拓展了视野，提高其灵活运用所学知识的综合能力。
（五）融会贯通
学校通过校企合作组织学生进行顶岗实习，完成二手车鉴定和评估，实现二手车交易。从而使学生理解二手车的地位及作用，通过交易实现盈利，实现其自身的价值。
四、结语
高校要以学生为中心，教师辅助引导，课堂中以立德树人为指导思想。要遵守二手车交易的职业道德底线，维护消费者的合法权益，保证二手车市场的健康稳定发展。针对课程中知识点分散，概念知识难以理解的问题，教师可因地制宜地将课程分成多个环节，运用多种教学方法，通过师生之间的互动，引导学生对案例进行深入分析、广泛讨论和交流，以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生的沟通能力、创新能力和团队协作精神。在校企合作和多年实践成果的基础上，“二手车鉴定与评估”课程形成了完善的教学体系，探索出了一条适应新时期发展的工科教学改革的创新之路。
参考文献：
[1]张逸.“互联網+”背景下高校思政课发展路径[J].教书育人（高教论坛），2020（33）：56-57.
[2]吴称意，但悠梦，田大听，等.新工科背景下基于“互联网+”慕课教学在高校《化工设备机械基础》教学中的应用[J].教育教学论坛，2020（06）：250-251.
[3]孙银宇，李长江，柯仲成，等.新冠肺炎疫情背景下线上教学在工科专业课中的应用[J].科技视界，2020（18）：10-12.
[4]王晓勤，刘政陈.校企合作背景下的新能源汽车专业课程教学模式[J].内燃机与配件，2020（22）：237-238.
[5]齐元胜，高溯，赵世英，王晓华，夏合里亚尔·艾尔肯.面向新工科专业教育的网络教学模式探索[J].数字印刷，2020（03）：82-86.
（责任编辑：莫唯然）
关键词：工科；改革；方法；实践
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）03-0134-02
基金项目院2018年吉林省教育科学院“实践项目引领下的校企合作模式研究”（项目编号：GH180005）。
科技的迅速发展，特别是5G通信技术的广泛应用，促使各行各业创新发展实现了翻天覆地的突破。在科技迅速发展的背景下，教育部也对教育领域提出了更高的要求，特别是高等教育，要适应新科技、新知识、新理念的创新式发展，同时要加强思想道德教育，将理论知识和科学育人结合起来，实现中华民族的伟大复兴。如何适应时代的发展、科技水平的进步、与时俱进地教书育人，是当代高等教育中每一位老师都要面对的难题。本文结合教学改革实践的多年经验，依托《二手车鉴定与评估》课程中的教学案例进行分析，探索了一种基于信息化途径，多种教学手段并用的高效教学模式。
一、课程教学现状及问题
《二手车鉴定与评估》课程主要有理论知识和实践教学二部分的教学内容。在理论知识教学过程中，以往都是采用陈述式的教学方法，在课堂上学生被动听讲，气氛沉闷，教师与学生缺乏互动，学生注意力容易分散，学习效率不高。本文通过对学生的调查，将问题归结为两方面的原因：一方面是因为课程内容涉及的知识点很多，且理论知识枯燥无趣导致学生客观厌恶学习本门课程。另外一方面是在实践教学环节，学生对车辆测试、分析和撰写报告比较恐惧，自信心不够，导致主观厌学[1]。
二、课程教学改革措施
互联网手段让学生有一定的时间自主学习，积极反思并进行个性化的内化吸收，提高教学效果[2]。同时教师根据课程内容的特点，以学生为中心，运用多种教学方法调动学生学习兴趣，理论与实践结合提高教学效率。具体改革措施如下：
（一）立德树人课程思政
习近平总书记提出，要用好课堂教学这个主渠道，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。“立德树人”就是要让学生有报效祖国、服务社会、成就人生的能力。在“二手车鉴定与评估”课程中，结合二手车市场的实际情况，教师可通过案例教学方法，特别是在社会上影响较大的二手车交易案例，引起学生的共鸣，促进学生对二手车交易过程中法律法规的掌握和理解，培养学生的职业道德观念。二手车是一种特殊的商品，在交易的过程中必须保证车辆的各项性能指标符合国家规定，禁止虚假、欺骗行为。在车辆回收、检测、评估、维修及撰写报告整个过程中，要遵守二手车交易的职业道德底线，诚实守信，严把二手车商品的质量和品质，维护消费者的合法权益，保证二手车市场的健康稳定发展，发挥自己的能力回馈社会，促进国家的富强，实现人民和谐发展[3]。
（二）适当采用多种教学手段
针对“二手车鉴定与评估”课程中知识点分散，概念知识难以理解的问题，教师要因地制宜的将课程分成多个环节，运用多种教学手段进行教学[4]。
教师通过单向讲授，介绍教学内容的框架、重点和难点，不覆盖细节，如表1。讲授结束后为学生留作业。学生在课后阅读教材完成作业，进行个性化学习。下次课上，教师组织各组进行课堂讨论，分享自己的收获、困惑，互相答疑、互相启发，把普遍问题记录下来。另外根据教学内容和目标要求，精心收集典型案例，将学生置于特定情景中，通过师生之间的互动，引导学生对案例进行深入分析、广泛讨论和交流，借以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生的沟通能力、创新能力和团队协作精神[5]。
（三）理论联系实践
教学改革过程中要时刻牢记理论联系实际，培养学生实践动手能力。学生在顶岗实习环节中，熟练运用所学的知识理论，联系二手车交易过程中遇到的困难和问题，从而提升整体教学质量和学生的综合实践素质。实践教学是加强理论知识以及锻炼学生综合能力的最有效的途径，本专业通过校企合作方式建立二手车交易业务的实训实习基地。
通过校企合作，学生到二手车销售公司，以实习和实训方式，运用所掌握的知识和专业技能开展顶岗工作。二手汽车碰撞事故损伤的检查和鉴定的教学内容，要求学生根据汽车静态和动态检查的结果，结合实际车况对车辆是否发生过事故进行判断，评估事故性质及严重程度。评估过程中要对相关零件维修费、工时费核算。在二手车的评估实务教学环节中，学生要对一辆二手车的整个评价和鉴定流程进行实训，掌握相关工作流程及各个环节的主要内容，最终按要求编写评估报告。
学生在进入二手车交易公司顶岗实习时，可以进入二手车性能检测工厂，通过实地考察和亲自动手操作，可以更加直观地理解二手车鉴定和评估的流程和车辆在鉴定过程中相关法律法规、行业规范等。同时自己动手办理二手车交易中的各种业务、手续及二手车交易合同的订立。实践教学环节将理论课程与实训课程紧密结合，讲授理论知识点的同时，更注重如何运用知识点解决实际问题
三、课程教学方法重构
教学改革要在校企合作和多年实践及课程教学的基础上探索，建立一套适合该课程的教学方法体系。体系中的方法，各自独立但又相互联系和相互促进，形成一个循环完备的整体，如图1。
（一）聚集问题
运用启发式提问及案例分析教学方法，激发学生的学习兴趣，同时结合互联网上的资源，让学生对课程知识逐步由陌生到熟悉，由知晓到运用，完成学习-消化-吸收的过程。
（二）激活旧知
课程中的知识点多，且与以往学习的课程知识有着千丝万缕的联系。教师在课程教学过程中，可应用手机App软件，在课后期间，推送有助于学生消化理解知识点的视频和资料文件，让学生学习新知识的同时巩固以往知识，实现知识体系的融会贯通。
（三）示证新知
课程要求学生运用目测、路试，借助相关的仪器设备对二手车的技术状况进行综合检验和检测。因此在这个环节中，教师要特别重视培养学生的动手能力，将学生分成小组采用竞赛式的教学方式，让学生站起来、动起来、做起来、讲出来，考查学生对知识的掌握和熟练应用能力。
（四）应用新知
在教学关键章节安排实践实训，比如安排学生对某款二手车进行鉴定和评估，并撰写报告。学生通过将理论应用于实践，拓展了视野，提高其灵活运用所学知识的综合能力。
（五）融会贯通
学校通过校企合作组织学生进行顶岗实习，完成二手车鉴定和评估，实现二手车交易。从而使学生理解二手车的地位及作用，通过交易实现盈利，实现其自身的价值。
四、结语
高校要以学生为中心，教师辅助引导，课堂中以立德树人为指导思想。要遵守二手车交易的职业道德底线，维护消费者的合法权益，保证二手车市场的健康稳定发展。针对课程中知识点分散，概念知识难以理解的问题，教师可因地制宜地将课程分成多个环节，运用多种教学方法，通过师生之间的互动，引导学生对案例进行深入分析、广泛讨论和交流，以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生的沟通能力、创新能力和团队协作精神。在校企合作和多年实践成果的基础上，“二手车鉴定与评估”课程形成了完善的教学体系，探索出了一条适应新时期发展的工科教学改革的创新之路。
参考文献：
[1]张逸.“互联網+”背景下高校思政课发展路径[J].教书育人（高教论坛），2020（33）：56-57.
[2]吴称意，但悠梦，田大听，等.新工科背景下基于“互联网+”慕课教学在高校《化工设备机械基础》教学中的应用[J].教育教学论坛，2020（06）：250-251.
[3]孙银宇，李长江，柯仲成，等.新冠肺炎疫情背景下线上教学在工科专业课中的应用[J].科技视界，2020（18）：10-12.
[4]王晓勤，刘政陈.校企合作背景下的新能源汽车专业课程教学模式[J].内燃机与配件，2020（22）：237-238.
[5]齐元胜，高溯，赵世英，王晓华，夏合里亚尔·艾尔肯.面向新工科专业教育的网络教学模式探索[J].数字印刷，2020（03）：82-86.
（责任编辑：莫唯然）