差异化材料在幼儿科学探究活动中的应用研究

来源 :山西教育·幼教 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sad_pacific
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  材料作为构建活动的关键要素,在很大程度上影响到活动的实施形态和幼儿的体验。科学探究是幼儿学习与发展的重要领域,幼儿参与科学探究活动离不开与材料的互动,观察、操作、思考、交流等活动都要以探究材料为基础。这要求教师应用差异化材料,支持幼儿展开多维观察与对比。我们结合教育实践经验,探讨出在幼儿科学探究出活动中应用差异化材料的策略。

一、提供多种材料,构建丰富环境


  《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出:“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具,支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。”材料在“量”方面的多样性,是体现差异的基础。教师投放多种材料,既可以促进幼儿积累丰富的感知经验,也是幼儿开展对比、综合等逻辑思维活动的基础。
  例如,在“玩纸游戏”活动中,教师提供了各种各样的纸,包括报纸、瓦楞纸、铜版广告纸、泡沫纸、锡纸等,引导幼儿通过多种途径观察这些纸质材料的特性。幼儿平时发现纸张会被打湿,便将各种类型的纸放在盛水的容器中探索,进而发现所有的纸张都会被打湿,只是被浸湿的时间不同。另外,幼儿还在操作多种材料的基础上,观察了纸张的易折性,发现纸越厚越不易折,而且纸张表面的涂层会影响到纸的易折性。教师通过提供多种材料,为幼儿构建了丰富的环境,激发了幼儿自主探究的欲望。

二、控制投放层次,引导认知发展


  在科学探究活动中,认知与操作是相互依存的。幼儿对材料的操作活动以知识、预测和兴趣为基础,因此教师在组织科学探究活动时要顺应幼儿认知发展的规律,控制材料投放的层次。可以先用少数材料引出某个典型现象,待幼儿对相应的科学现象建立直观的感知后,再投放更加丰富的材料,让幼儿在已有的认知基础上进行探究。
  如大班活动“会变色的紫甘蓝”,教师先提供紫甘蓝溶液、白醋以及滴管、试纸等材料,通过操作,让幼儿观察紫甘蓝溶液和白醋混合时变成的红色液体。当“变色”的生动情境引起幼儿的兴趣后,教师再放手让幼儿分组操作,将柠檬水、苏打水、盐水、雪碧等溶液与紫甘蓝相融合,从而观察到更为复杂的现象。这种由一及多、从简单到复杂的层次性材料投放,为幼儿的认知发展铺设了阶梯。

三、顺应发展差异,自主使用材料


  在科学探究活动中应用差异化材料,符合开展科学领域学习的客观规律,也有助于顺应幼儿的个体发展差异。材料的多样性为活动的实施方式创设了弹性空间,幼儿可以基于自身兴趣选择不同的材料进行操作,并控制操作活动的进度。在开展科学探究活动时,教师要鼓励幼儿以个性化的方式自主使用材料。
  开展“有趣的膨胀”活动时,教师提供了黄豆、茶叶、胖大海、干木耳、面膜纸等材料,意在引导幼儿使用不同的方法让材料膨胀起来,感受这种常见的物理变化现象。在开展活动时,教师设立材料专区,幼儿可以自主选取材料用于探究。如有的幼兒平时见过父母饮用胖大海,对这种材料最为感兴趣,最先使用了这种材料。与此同时,幼儿使用材料的数量也不同。如能力较强的幼儿可以在等待材料膨胀的过程中,再去取另一种材料开展探究。能力较弱的幼儿则专心使用一两种材料。这样的活动实施方法避免了用同一把尺子衡量幼儿,激发了幼儿参与活动的积极性。

四、实施归纳总结,促进经验整合


  在科学探究活动中投放差异化材料时,幼儿虽接触了许多材料,但是形成的经验有些零散。尽管幼儿在观察和操作时会经历内隐的综合比较过程,但是幼儿的思维能力总体仍然较弱,需由教师引导幼儿归纳总结,促进幼儿的经验整合。
  如在开展“静电的奥秘”活动时,教师投放了橡胶棒、塑料尺、木尺、钢尺、硬币、铁勺、梳子、气球、铅笔屑、木屑、皱纹纸等材料。幼儿通过摩擦制造静电,再尝试把它靠近其他的物品。在探究活动结束后,开展了谈话活动,教师先让幼儿说说自己在活动中的发现,再将不同幼儿的陈述归整起来,说明塑料物品较容易产生静电,但是金属物品不太容易产生静电,以此帮助幼儿在不同的经验之间建立联系,加深幼儿的科学认知。
  总之,差异化材料可以为科学探究活动搭建适宜的支架,为幼儿的思维与操作活动提供便利。教师要重视对材料的投放,引导幼儿自主选用材料,并基于活动中材料投放的特点优化师幼互动,以此促进幼儿探究能力的发展。
其他文献
三年级是学生作文的起步阶段,但很多教师却心有余而力不足。我在作文教学中从学生年龄特点、兴趣爱好入手,遵循“道法自然,快乐起步”的原则,化难为易,变繁为简,对作文教学进行了一些有益的尝试,使之渐生趣味,别有洞天。  自然之道一:尊重个性,自由表达  在作文教学的起步阶段,为了让学生能文从字顺地表达,很多教师喜欢给学生一些范文让学生仿写,这样虽然有章可循,但表达起来却不自由,缺少了创意,而这正是作文的
期刊
上午户外活动时间,孩子们兴冲冲地来到了户外活动场地,各自选了喜欢的民间游戏开始活动。我放眼一望,没有发生“场地”冲突,心里暗自为孩子们高兴。突然,我听到张温媛小朋友大声喊道:“老师,快来,我们的‘花’开不了!”咦,这个季节怎么有花开呢?我走过去一看,只见几个小朋友摔倒在地,一脸沮丧。一个小女孩嘴里还嘟囔着:“这个游戏太难了,不玩了,我们去玩其他的!”哦,原来他们在玩“马莲开花”的游戏呢!还没有等我
期刊
幼儿园后勤管理是幼儿园管理人员遵照一定的教育方针和保教工作的客观规律,采用科学的工作方式和管理手段,将人、财、物、事、时(间)、空(间)、信息等因素合理组织起来,使全体后勤成员努力工作,以达到后勤工作目标的过程。  保育人员是幼儿园后勤队伍重要的组成部分,与教师同等承担班级保教工作。保育水平和质量直接影响保教任务的完成,关系到保教人员工作的积极性,牵涉到幼儿在园学习生活的情况,更关乎到幼儿园对外的
期刊
《语文课程标准》强调学生在课堂的主体性地位,因此,真正的语文课堂应让学生有自信的微笑、有个性的感悟、有展示的欲望。笔者曾结合实际,在实践中推行课堂展评模式,目的在于通过学生展评,让他们真正成为学习的主人。  一、展评学习的定义  展评学习,顾名思义,是在学生自主学习的基础上,通过一定的方式向全班师生展示学习成果。如,教师与其他学生之间的点评、质疑、辩论等,激发学生再思考、再探究的欲望,从深层次把握
期刊
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美。”古代诗词作为中国传统文化的瑰丽结晶,是幼儿感受中华文化丰厚博大,吸收民族文化智慧的重要载体。如何通过多种活动帮助幼儿加深对古代经典诗词的体验和理解,让幼儿真正学古诗、爱古诗,我尝试通过创设古诗情境,让幼儿自己去感受体验。  小班幼儿的想象力常常让人惊奇,那些天马行空的奇思妙想超越
期刊
区域活动是目前幼儿园教育活动开展的一种主要形式,而材料的投放则是影响区域活动效果的关键。国内外诸多学者早已对材料在儿童学习与发展中的重要作用做过阐述。心理学家皮亚杰指出:“儿童的智慧源于材料。”我国著名教育家陈鹤琴先生也曾明确指出:“小孩子玩,很少空着手玩,必须有许多的东西来帮助,他才能玩得起来,才能满足玩的欲望。”《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出:“应给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具,支持
期刊
长期以来,由于受传统教育思想与教育模式的束缚,我国高等体育教育在培养大学生的个性化发展和创造能力等方面已严重缺失。特别是面对全球信息化浪潮的高涨和迅猛推进,体育教育正以前所未有的能量改变着人们的现实生活。作为高等体育院校的教师和学生,其教学和学习方式也不可避免地受到影响并产生改变。现代社会对人才的基本要求,因为一些新理论、新思想的影响,更关注于学生对各种信息的获取、分析处理和运用的能力,而作为一种
期刊
差异化教学是指在教育教学过程中,从幼儿的实际情况入手,根据幼儿的兴趣爱好、性格特征,通过分层教学、分组教学、互动教学等不同的教育活动形式,在基础教育活动之上实现幼儿的个性化发展。开展差异化教学,能够进一步体现幼儿教育的公平性,有效提升幼儿园整体教育质量。因此,教师要将差异化教学理念融入幼儿教育的各个环节,实现现代社会幼儿教育教学的科学性。一、构建良好幼儿园环境,引导幼儿放松心理  开展差异化教学,
期刊
随着信息技术的快速发展,农村高中已经实现网络、多媒体全覆盖,为课堂教学提供了重要的发展契机。“互联网+”以其强大的信息搜集、展示、共享等功能,强势介入高中地理课堂教学,已经为我们提出崭新课题。教师借助网络媒介,创设媒体教学情境,构建信息教学模式,整合教学资源,启动翻转课堂、微课课堂构建,为学生提供了更为广阔的学习认知视野,激发了学生主动学习地理的热情,也为地理教学改革和创新提供了重要的机遇。  一
期刊
《幼儿园工作规程》中指出,幼儿园保育和教育的主要目标之一是“激发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感”。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出:要运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感。但对于学龄前阶段的幼儿来说,文化的传承不能靠灌输和说教,而是要从幼儿兴趣点出发,通过充分的感知和体验,使幼儿逐渐形成文化认同。  山西是面食之乡,平常不论是在家中还是在幼儿园,山西面食在孩
期刊