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【摘要】近年来，学生的素质教育越来越受到社会的广泛关注，提升学生的核心素养也成为我国教育领域的重要目标，而班级是学校文化建设的重要阵地，是学生学习知识的主要场所，班级文化的重要性自然不言而喻，良好的班级管理对学生的各方面成长都会有很大的帮助.本文以初中生为例，对班级自主化管理的实践做出了研究.
【关键词】班级管理;学生核心素养;中学生
学校是学生文化建设的重要根据地，良好的校园氛围对提升学生的整体素质具有很大的帮助，我国教育部门越来越重视学生核心素养的提升以及建设优质的校园文化和班级文化氛围.如何通过校园文化和班级文化给学生灌输积极向上的思想概念是学校和教育工作者应该去认真考虑的问题.
一、班级自主化管理的时代意义
全国人民代表大会提出了教育部门要树德育人的要求，促进学生综合素质的全面发展.教育部也指出对学生的培养应当是全方位的，并且提出了“核心素养”这一全新的概念.班级自主管理应是由教师领导学生，学生自主参与到班级学习、劳动和锻炼等各项班级事务中，从中获得感想和认知的过程.
二、班级自主化管理的措施
（一）学生参与，共同制订班规
如今很多学校的班级的教师为了方便学生的管理往往会沿用上一届的班规，并且由班委监督执行，但是初中生对规章制度已经有了一定的认知，并且这个年龄段的学生可能会存在逆反心理，导致他们对目前的班规出现抵触和不认同的现象，这样反而会降低班级管理的效率，由少部分人制订来监督大部分人的规则在初中生这一年龄阶段已经越来越不适用.因此，想要真正做到班级自主化管理，就应当把制订班规的权利下放给学生，让每一名学生都参与到班级规章制度的建设当中，这样不仅有利于学生增强对班级规章制度的认同感，也能增强学生的凝聚感，使每一名学生都能真正参与到班级事务的管理之中，提升学生的核心素养.
（二）学生轮流参与班级管理
班主任应当使班级的每一个人都有机会参与班级事务的管理，根据学生的特长与爱好，可以给每名学生都分配一个任务，让学生轮流当班委，并且在每一天的教学活动结束之后，让学生给当天的值日班委进行打分，指出其优点和不足，设置每月优秀班干部光荣榜，奖罚分明，让学生知道权力和背后的责任是对等的，能力越大，责任也就越大，权力越大，所要承担的义务也越大.这样不仅仅可以锻炼学生独立思考和领导能力，还能有效地进行班级的管理，增强学生的集体荣誉感.
（三）增强集体凝聚感
班级的每一名学生都是集体不可分割的一部分，作为教师，应当尊重每名学生的差异，每名学生都是独立的个体，建立良好的班级文化氛围是教师和学校的责任，不管是小学、初中还是其他学龄段，大多数班级里都存在着一种共性，成绩好的学生和成绩差的学生之间很少有交流，彼此之间多多少少都建立起了不同的圈子，并且这种现象往往会出现极端的情况，成绩好的学生成绩会越来越好，成为大家口中的“好学生”，而成绩差的学生的成绩会越来越差，成为大家口中的“差学生”，其实这种称呼学生的方式是错误的并且不全面的.作为班主任，应当尽可能地缩小学生之间的隔阂，淡化学习成绩在班级中的地位，因材施教，重视学生的全方位发展，将学生因为学习成绩的好坏而产生的优越感和自卑感消灭在萌芽状态，营造出积极向上的班级氛围，开拓学生的视野，丰富学生的课余活动，增强学生的集体凝聚感，从而达到提升学生核心素养的目标.
（四）组织学生开展课余活动
班主任要尽可能地组织学生进行课余活动，使每一名学生都有展示自我的机会，在课余时间领导学生自主进行一系列趣味活動，锻炼学生的领导和组织能力，拒绝“唯分论”在学生的心中生根发芽，发掘每一名学生的特长，尽可能使每一名学生都有发光发热的机会，尊重每一名学生的差异，培养学生德、智、体、美、劳全方位发展，使学习成绩差的学生也有比学习成绩好的学生做得好的一面.这样不仅可以锻炼学生的领导力，也可以方便教师对每一名学生更的了解，发掘每一名学生的发展空间，淡化分数在班级里的影响，使学生健康成长.
（五）引导学生反思
教师应当在日常教学活动中引导学生积极进行反思，在学生犯错和学习成绩出现波动时，以引导学生进行反思和总结的方式去代替批评学生的方式.不批评学生，也不过分表扬和抬高学生，严厉的批评有时并不能真正地使学生意识到错误，甚至会使学生产生逆反心理和更加严重的后果.教师应当去开发学生的自我认知能力，引导学生自我反思、自我总结，只有这样才能真正地使学生认识到自己的错误并加以改正.在很多时候，自我总结要比被自我总结的效果好很多，人只有真正认识到了自己的错误之后才能反省自己，才不会犯相同的错误，教会学生反思将会引导学生更加全面地认识自己.
三、结 语
目前班级自主化管理还没有在全国范围内的学校普及，但是其产生的成果和影响是足够显著的，促进学生全方位发展，在培养学生自律和管理能力等方面都有积极影响，并且能够提升学生的核心素养，符合教育部门提出的育人目标.班级自主化管理目前还只是停留在实践阶段，其在践行的过程中也出现了很多问题，学生在一定时间内很难接受这种角色的转变，从被管理者转变为管理者，会出现部分学生不配合的情况.虽然班级自主化管理还存在着诸多的问题，但是其方向是正确的，只要坚持大体方向，不断探索，班级自主化管理会成为培养学生核心素养的重要措施.
【参考文献】
[1]金丽丽.基于核心素养理念的班级管理研究[J].成才之路，2018（1）：15.
[2]王誉平.从“核心素养”角度解读“自主化”班级管理[J].兰州石化职业技术学院学报，2018（1）：47-49.
【关键词】班级管理;学生核心素养;中学生
学校是学生文化建设的重要根据地，良好的校园氛围对提升学生的整体素质具有很大的帮助，我国教育部门越来越重视学生核心素养的提升以及建设优质的校园文化和班级文化氛围.如何通过校园文化和班级文化给学生灌输积极向上的思想概念是学校和教育工作者应该去认真考虑的问题.
一、班级自主化管理的时代意义
全国人民代表大会提出了教育部门要树德育人的要求，促进学生综合素质的全面发展.教育部也指出对学生的培养应当是全方位的，并且提出了“核心素养”这一全新的概念.班级自主管理应是由教师领导学生，学生自主参与到班级学习、劳动和锻炼等各项班级事务中，从中获得感想和认知的过程.
二、班级自主化管理的措施
（一）学生参与，共同制订班规
如今很多学校的班级的教师为了方便学生的管理往往会沿用上一届的班规，并且由班委监督执行，但是初中生对规章制度已经有了一定的认知，并且这个年龄段的学生可能会存在逆反心理，导致他们对目前的班规出现抵触和不认同的现象，这样反而会降低班级管理的效率，由少部分人制订来监督大部分人的规则在初中生这一年龄阶段已经越来越不适用.因此，想要真正做到班级自主化管理，就应当把制订班规的权利下放给学生，让每一名学生都参与到班级规章制度的建设当中，这样不仅有利于学生增强对班级规章制度的认同感，也能增强学生的凝聚感，使每一名学生都能真正参与到班级事务的管理之中，提升学生的核心素养.
（二）学生轮流参与班级管理
班主任应当使班级的每一个人都有机会参与班级事务的管理，根据学生的特长与爱好，可以给每名学生都分配一个任务，让学生轮流当班委，并且在每一天的教学活动结束之后，让学生给当天的值日班委进行打分，指出其优点和不足，设置每月优秀班干部光荣榜，奖罚分明，让学生知道权力和背后的责任是对等的，能力越大，责任也就越大，权力越大，所要承担的义务也越大.这样不仅仅可以锻炼学生独立思考和领导能力，还能有效地进行班级的管理，增强学生的集体荣誉感.
（三）增强集体凝聚感
班级的每一名学生都是集体不可分割的一部分，作为教师，应当尊重每名学生的差异，每名学生都是独立的个体，建立良好的班级文化氛围是教师和学校的责任，不管是小学、初中还是其他学龄段，大多数班级里都存在着一种共性，成绩好的学生和成绩差的学生之间很少有交流，彼此之间多多少少都建立起了不同的圈子，并且这种现象往往会出现极端的情况，成绩好的学生成绩会越来越好，成为大家口中的“好学生”，而成绩差的学生的成绩会越来越差，成为大家口中的“差学生”，其实这种称呼学生的方式是错误的并且不全面的.作为班主任，应当尽可能地缩小学生之间的隔阂，淡化学习成绩在班级中的地位，因材施教，重视学生的全方位发展，将学生因为学习成绩的好坏而产生的优越感和自卑感消灭在萌芽状态，营造出积极向上的班级氛围，开拓学生的视野，丰富学生的课余活动，增强学生的集体凝聚感，从而达到提升学生核心素养的目标.
（四）组织学生开展课余活动
班主任要尽可能地组织学生进行课余活动，使每一名学生都有展示自我的机会，在课余时间领导学生自主进行一系列趣味活動，锻炼学生的领导和组织能力，拒绝“唯分论”在学生的心中生根发芽，发掘每一名学生的特长，尽可能使每一名学生都有发光发热的机会，尊重每一名学生的差异，培养学生德、智、体、美、劳全方位发展，使学习成绩差的学生也有比学习成绩好的学生做得好的一面.这样不仅可以锻炼学生的领导力，也可以方便教师对每一名学生更的了解，发掘每一名学生的发展空间，淡化分数在班级里的影响，使学生健康成长.
（五）引导学生反思
教师应当在日常教学活动中引导学生积极进行反思，在学生犯错和学习成绩出现波动时，以引导学生进行反思和总结的方式去代替批评学生的方式.不批评学生，也不过分表扬和抬高学生，严厉的批评有时并不能真正地使学生意识到错误，甚至会使学生产生逆反心理和更加严重的后果.教师应当去开发学生的自我认知能力，引导学生自我反思、自我总结，只有这样才能真正地使学生认识到自己的错误并加以改正.在很多时候，自我总结要比被自我总结的效果好很多，人只有真正认识到了自己的错误之后才能反省自己，才不会犯相同的错误，教会学生反思将会引导学生更加全面地认识自己.
三、结 语
目前班级自主化管理还没有在全国范围内的学校普及，但是其产生的成果和影响是足够显著的，促进学生全方位发展，在培养学生自律和管理能力等方面都有积极影响，并且能够提升学生的核心素养，符合教育部门提出的育人目标.班级自主化管理目前还只是停留在实践阶段，其在践行的过程中也出现了很多问题，学生在一定时间内很难接受这种角色的转变，从被管理者转变为管理者，会出现部分学生不配合的情况.虽然班级自主化管理还存在着诸多的问题，但是其方向是正确的，只要坚持大体方向，不断探索，班级自主化管理会成为培养学生核心素养的重要措施.
【参考文献】
[1]金丽丽.基于核心素养理念的班级管理研究[J].成才之路，2018（1）：15.
[2]王誉平.从“核心素养”角度解读“自主化”班级管理[J].兰州石化职业技术学院学报，2018（1）：47-49.