教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在本次“我快乐，我习作”课题研究中，我们认为，兴趣是学生最好的老师。因此，培养学生的学习兴趣是低年级写话的第一步。那么，如何使我们的课堂充满乐趣？在低年级实施教学中，我们探究出的经验是：
　　一、 媒体资源是激发学生兴趣的平台
　　组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。
　　1.选择熟知和喜欢的媒体资源可以有效激发学生说话和写话的欲望。
　　根据低年级学生的年龄特点，对自己熟悉和了解的、非常喜欢的事物容易产生兴奋感，他们有极强的欲望想了解和感知它，在这种动力的促使下，学生的心理就会处于积极和快乐状态，因此，也就有了很强的表现欲，此时，教师顺势利导，很容易就可将学生引进说话的氛围中。
　　比如，我们在实施《介绍我自己》这节课中，教师将孙悟空和猪八戒以及学校中学生非常熟悉的几位哥哥姐姐的照片，配以声音出现在电视中，当时从学生的表情中，我们立刻发现他们的新奇和快乐，他们不但听得仔细，而且还看得专注，后来到介绍说话的时候也能说得顺畅了。这里的媒体，不但引发了学生说话的欲望，而且给学生也提供了说话的示范，为后面学生动笔写话打下了良好的基础。因此，将动画和图片融为一体，可以从多种感官调动学生学习的兴趣，同时培养学生模仿、观察、思维的能力。
　　2． 选择投影仪范文引路，激趣写话。
　　低年级学生的写话教学主要靠教师的辅导和帮扶，在写话时，教师要用好投影仪，通过投影将范文呈现给学生，这样就好像给学生一个写话的拐杖，使他们能积极主动地参与写话，达到乐写的目的。
　　3． 选择亲身体验的情景制作成MTV，让情景再现，是学生感受写话真实性的有效措施。
　　新课程标准要求：语文教学要关注学生的独特体验。因此，教师可带领学生体验生活，指导学生观察生活，如，带学生采春、和学生一起玩游戏等等。如果老师再能将这些情景用摄像机拍摄下来，制作成课件，配上音乐，在课堂上播放，这时的媒体的作用就得到了最高境界的发挥，不但能寓教于乐，极大的调动学生说话的积极性，而且可以让学生真正感受到写话就是自己真实生活的再现。
　　二、创设情境是点燃学生思考的火花
　　生活是五彩缤纷的，教师应为学生创设宽松和谐的说话平台，在《春天来了》写话教学中，我们发现美丽的采春图画配上轻快欢乐的《春天在哪里》的儿童曲调，非常符合二年级学生的身心、感知特点，当学生看着图画，听着优美的歌曲时，表现得很兴奋。当教师问：“你在哪儿找到了春天？”学生纷纷举手说：“我在校园里找到了黄色的春天，我在山上找到了五颜六色的春天，我在山峰上找到了蓝色的春天……”学生们丰富的语言，让我们感受到了他们的快乐。创设情境，不但使学生有话可说，而且说得津津有味，奠定了乐写的基础，同时给学生的说话表达创设了轻松的环境和氛围。
　　三、及时评价，激励学生获得快乐成功的体验
　　俗话说“聪明的孩子是夸出来的”。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。因此在写话中，我们应多给学生一些成功的体验，写话批语中多一些鼓励，多一些喝彩，如“你用的四字词真棒！”“你语言真精彩！”“你的表达真了不起”“你的想象力真丰富！”“你真会观察！”“你有一双小精灵般的眼睛！”……除了语言的激励外，低年级还可通过奖红花、争红花、比赛等形式，帮助学生认识自我，树立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。
　　四、有效提问激发学生主动写话、说话的欲望
　　所谓有效，即
　　（1）问题要适合学生的年龄和心理，是学生喜欢和感兴趣的，站在学生角度去问。不同的问法会有不同的教学效果。
　　（2）提问的语速要慢而又有激励、期待性。
　　（3）提问的态度要和蔼。
　　（4）问题要精炼、有目的、学生容易操作。
　　（5）教师的提问做到不琐碎却有层次性、探究性，即每节课要有一个中心问题，其他问题都是围绕这个问题展开，顺藤摸瓜，解决中心问题。
　　（责编夏天）