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摘 要： 本文阐述了小学数学生活化教学的理念、概念、特点，分析了其特有的价值与特征，并从教学理念、教学内容、教学情境、提问启发、生活化联系及生活实际中的实践等角度，探讨了实施小学数学生活化教学的策略与方法。
关键词： 小学数学 生活化教学 价值特征 实施策略
1.小学数学生活化教学概述
在传统应试教育下的模式下，所培养出的学生往往容易出现“高分低能”的现象。尽管对课本上的知识非常熟悉，却难以运用到生活实际问题的解决中。为了克服传统教育的弊端，真正做到学以致用，由此提出生活化教学的理念。一方面要从学生的生活经验和学习背景出发，另一方面要努力从生活中挖掘数学知识，让学习知识的环境融入到熟悉的生活情境中[1]。对于小学数学来说，不能通过填鸭式的授课方式将数学知识硬塞给学生，而是应当从学生的角度出发、贴近学生生活。在教学过程中，根据小学生现有的生活经验，将教学与生活紧密联系起来，达到变被动学习为快乐学习的目的。在提倡小学数学生活化的同时，注重数学教学的科学性，避免简单地将数学教学与生活完全对等。
2.价值与特征
2.1小学数学生活化教学的价值
小学数学生活化教学，其宗旨和目标是让学生能够学以致用，用所学到的数学知识为日常的生活服务，有着其内在价值。学生不再处于被动接受知识的地位，而是成为数学课堂的主人，学习的积极性显著提高。结合学生的实际生活经验，从学生的学习兴趣出发，有助于加深学生对知识的理解。理论联系实际，让学生树立实践的意识，以提高其知识应用的能力。考试分数不再作为唯一的评价标准，而是注重考查学生对知识的应用能力，有助于学生减轻负担。教学与实际生活之间紧密联系，课堂教学效率也因此而得到提高。
2.2小学数学生活化教学的特征
作为一种新型的教学模式，生活化教学来源于实际，加强了学科与生活之间的联系，有着显著的特征。首先，教学从生活实际出发，所教授的数学学科知识要贴近学生的实际生活。结合小学生年龄与思维发展的规律，利用其好奇心与求知欲强的特点，引导其从生活中对数学知识进行挖掘。其次，教学本身是高于生活的，是在观察生活中的事物和现象的基础上，进行提炼和艺术加工，实现数学的意义和价值，不仅开阔了学生的视野，更有助于其未来生活的构建。再次，教学是服务于生活的，通过在课堂上引导学生对数学知识的学习，用来解决生活实践中遇到的问题。提高学生适应社会发展的能力，促进学生全面发展，从而实现数学学科的应用价值[2]。
3.实施小学数学生活化教学的策略与方法
3.1树立正确的教学理念
在教育教学工作中，教师处于绝对主导地位，对教学的质量和效果产生显著影响。因此，需要树立正确的教学理念，从而更好地对小学数学生活化的教学实践进行指导。改变传统教育模式下偏重知识传授的理念，应当更多地关注学生的全面发展。多与学生身边的生活实际相结合，调动学生学习数学的积极性，进而达到学以致用的目的。
3.2充分挖掘教学内容
对于生活中的数学素材，教师应当进行充分挖掘，让学生感受到身边的数学，以增强其对数学的亲切感。一方面要从生活中挖掘，另一方面要从教材中挖掘。在对教学内容的处理上，努为寻找教材内容在生活中的体现。考虑到小学生逻辑思维能力较弱的特点，应当以更贴近生活实际的教学内容，以学生所熟悉的生活资源为依托，提高学生的学习兴趣。
3.3教学情境的创设
教学情境的创设，对课堂教学效率及学生的学习效果有着十分显著的影响。教师要重视和把握课堂教学活动的任何一个环节，以贴近生活的方式将生活画面真实地再现出来。多提供一些动手动脑、合作交流的机会，通过体验知识达到理解和认识，培养学生的数学思维与应用的能力。在进行新课导入、新知讲授、知识巩固、学生合作学习时，进行合理化生活情境的创设，从而达到提高学生学习兴趣的目的[3]。
3.4通过提问启发学生的参与
传统的小学数学教育模式，不仅课堂气氛沉闷乏味，教学内容更容易产生偏离，与学生的生活经验关联度较低，因而影响到学生的学习积极性。而采用巧妙提问的办法，能够对学生产生一定的启发，促使其主动参与知识的探究。在课堂教学设计中，教师要注重提问的策略和技巧，给予学生鼓励和引导，让其大胆提出自己的想法。通过对自己感兴趣的问题进行积极思考，有助于学生对知识的真正理解和运用。
3.5运用生活化的练习
如何能够真正达到学以致用的效果，需要对课后练习进行合理设计，关键在于生活化的练习。传统的题海战术，仅仅能够提高学生对知识掌握的熟练程度，并不涉及课堂之外的实践活动。小学数学的生活化教学，从本质上来说，需要改变以往考试为主的评价方式，真正回到生活中。运用课堂中学到的数学知识，在自己熟悉的生活环境中，解决各种各样的实际问题。数学练习不再是学生的负担，而是成为快乐学习的一部分。
3.6回归生活实际的实践
学习数学知识的目的，最终是为了解决实际生活问题。因此，需要提供运用知识的实践机会，鼓励学生走出课堂，回归到生活实际的实践参与中。实践是知识的来源，要进一步突破课堂的束缚，尽可能为学生提供更多实践机会，在思考和探索中获得知识和能力的提升。小学数学生活化教学的精髓，在于将学生从课堂繁重的数学练习中解放出来，深入到生活的实践中，达到举一反三、全面发展的效果。
参考文献：
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（12）.
[2]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界，2012（10）.
[3]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）.
关键词： 小学数学 生活化教学 价值特征 实施策略
1.小学数学生活化教学概述
在传统应试教育下的模式下，所培养出的学生往往容易出现“高分低能”的现象。尽管对课本上的知识非常熟悉，却难以运用到生活实际问题的解决中。为了克服传统教育的弊端，真正做到学以致用，由此提出生活化教学的理念。一方面要从学生的生活经验和学习背景出发，另一方面要努力从生活中挖掘数学知识，让学习知识的环境融入到熟悉的生活情境中[1]。对于小学数学来说，不能通过填鸭式的授课方式将数学知识硬塞给学生，而是应当从学生的角度出发、贴近学生生活。在教学过程中，根据小学生现有的生活经验，将教学与生活紧密联系起来，达到变被动学习为快乐学习的目的。在提倡小学数学生活化的同时，注重数学教学的科学性，避免简单地将数学教学与生活完全对等。
2.价值与特征
2.1小学数学生活化教学的价值
小学数学生活化教学，其宗旨和目标是让学生能够学以致用，用所学到的数学知识为日常的生活服务，有着其内在价值。学生不再处于被动接受知识的地位，而是成为数学课堂的主人，学习的积极性显著提高。结合学生的实际生活经验，从学生的学习兴趣出发，有助于加深学生对知识的理解。理论联系实际，让学生树立实践的意识，以提高其知识应用的能力。考试分数不再作为唯一的评价标准，而是注重考查学生对知识的应用能力，有助于学生减轻负担。教学与实际生活之间紧密联系，课堂教学效率也因此而得到提高。
2.2小学数学生活化教学的特征
作为一种新型的教学模式，生活化教学来源于实际，加强了学科与生活之间的联系，有着显著的特征。首先，教学从生活实际出发，所教授的数学学科知识要贴近学生的实际生活。结合小学生年龄与思维发展的规律，利用其好奇心与求知欲强的特点，引导其从生活中对数学知识进行挖掘。其次，教学本身是高于生活的，是在观察生活中的事物和现象的基础上，进行提炼和艺术加工，实现数学的意义和价值，不仅开阔了学生的视野，更有助于其未来生活的构建。再次，教学是服务于生活的，通过在课堂上引导学生对数学知识的学习，用来解决生活实践中遇到的问题。提高学生适应社会发展的能力，促进学生全面发展，从而实现数学学科的应用价值[2]。
3.实施小学数学生活化教学的策略与方法
3.1树立正确的教学理念
在教育教学工作中，教师处于绝对主导地位，对教学的质量和效果产生显著影响。因此，需要树立正确的教学理念，从而更好地对小学数学生活化的教学实践进行指导。改变传统教育模式下偏重知识传授的理念，应当更多地关注学生的全面发展。多与学生身边的生活实际相结合，调动学生学习数学的积极性，进而达到学以致用的目的。
3.2充分挖掘教学内容
对于生活中的数学素材，教师应当进行充分挖掘，让学生感受到身边的数学，以增强其对数学的亲切感。一方面要从生活中挖掘，另一方面要从教材中挖掘。在对教学内容的处理上，努为寻找教材内容在生活中的体现。考虑到小学生逻辑思维能力较弱的特点，应当以更贴近生活实际的教学内容，以学生所熟悉的生活资源为依托，提高学生的学习兴趣。
3.3教学情境的创设
教学情境的创设，对课堂教学效率及学生的学习效果有着十分显著的影响。教师要重视和把握课堂教学活动的任何一个环节，以贴近生活的方式将生活画面真实地再现出来。多提供一些动手动脑、合作交流的机会，通过体验知识达到理解和认识，培养学生的数学思维与应用的能力。在进行新课导入、新知讲授、知识巩固、学生合作学习时，进行合理化生活情境的创设，从而达到提高学生学习兴趣的目的[3]。
3.4通过提问启发学生的参与
传统的小学数学教育模式，不仅课堂气氛沉闷乏味，教学内容更容易产生偏离，与学生的生活经验关联度较低，因而影响到学生的学习积极性。而采用巧妙提问的办法，能够对学生产生一定的启发，促使其主动参与知识的探究。在课堂教学设计中，教师要注重提问的策略和技巧，给予学生鼓励和引导，让其大胆提出自己的想法。通过对自己感兴趣的问题进行积极思考，有助于学生对知识的真正理解和运用。
3.5运用生活化的练习
如何能够真正达到学以致用的效果，需要对课后练习进行合理设计，关键在于生活化的练习。传统的题海战术，仅仅能够提高学生对知识掌握的熟练程度，并不涉及课堂之外的实践活动。小学数学的生活化教学，从本质上来说，需要改变以往考试为主的评价方式，真正回到生活中。运用课堂中学到的数学知识，在自己熟悉的生活环境中，解决各种各样的实际问题。数学练习不再是学生的负担，而是成为快乐学习的一部分。
3.6回归生活实际的实践
学习数学知识的目的，最终是为了解决实际生活问题。因此，需要提供运用知识的实践机会，鼓励学生走出课堂，回归到生活实际的实践参与中。实践是知识的来源，要进一步突破课堂的束缚，尽可能为学生提供更多实践机会，在思考和探索中获得知识和能力的提升。小学数学生活化教学的精髓，在于将学生从课堂繁重的数学练习中解放出来，深入到生活的实践中，达到举一反三、全面发展的效果。
参考文献：
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（12）.
[2]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界，2012（10）.
[3]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）.