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摘要：在小学的教学中，我们常常使用教学情境的创设，其已经成为了教学设计中的一个关键性的环节，在小学的教学课堂中，教师可以根据课程的内容，从而设置一定的情境，最终在学生的学习过程中激发出学生对课本知识的学习动机，一方面可以实现课程的情境优化，另一方面还可以在学习新的知识中使得学生的主体作用被充分地发挥出来，依靠课堂中的情境教学，我们可以使得课程更好地联系实际，最终达优化课堂的重要目的。
关键词：小学数学课堂；小学数学；情境教学；重要性
一、 前言
在小学新课程的实施建议中明确地提出要在小学的数学教学中使得学生的学习内容和实际的生活相互联系，最终保障学生的生活经验可以从所学到的知识中获取，并在课程中创设比较生动有趣的情境，最终引发学生开展一系列的课堂知识交流活动，开导学生进行课堂学习的观察以及操作，实现课程学习的猜想最终经过一定的推理之后和其他的学习伙伴一起进行交流等等，最终保障学生可以掌握好数学的活动和一些知识技能，利用数学的角度去观察事物的特性，提升學生对于数学课程的学习兴趣。经过一系列的数学实践证明，在课堂中创立一定的情境可以使得学生的学习兴趣大大提升，使得学生的学习激情增大，对于学生发现新的事物，掌握学习的奥秘至关重要。所以如何更好的创设学习的情境十分关键，本文将对创设情境优化课堂进行分析，探究中小学情境教学的重要性。
二、 小学数学情境教学的特点分析
目前小学数学情境教学根据实际的情况进行分析可以发现其具有较多的特点，首先，当前的小学数学教学的内容更加具有直观性。小学的数学教学在实施的过程中需要借助一些教学的工具来实施教学情境的创立，并且教学的内容需要根据课程进行设定。所以，创设的教学情境往往可以对教学的直观内容进行形象的呈现。其次，小学的数学教学氛围相对比较融洽，这主要是因为情境教学充分地结合了学生的实际情况，其中包含了学生的兴趣爱好以及性格特点等多方面的内容。这样的教学气氛更加容易使得学生融入到实际的教学氛围中。此外，学生的学习积极性也较高，保障了学生的学习积极性，并促使学生积极主动的参与到教学环境中去。
三、 创设情境，优化课堂
（一） 实现课程的情境导入，并使得学生的学习兴趣提升
在小学的数学教学中，课堂的导入工作十分关键，若老师根据自身的经验以及学识，可以进行智慧地创造，则可以营造良好的课堂导入，这也是课程进行的重要关节。在小学的数学教学环境中，加入新的课程导入可以使得学生对于数学的学习兴趣大大提升，而对于小学生来说，学习的兴趣是学习的能源也是学习活动得以顺利开展的关键。而在教学活动中，辅助使用多媒体的相关设备可以使得学生的求知欲大大提升，并对于学习产生了更多的兴趣。而在选择多媒体的过程中，一般要选择学生感兴趣的多媒体，这样可以使得学生开启智慧的大门，并对学习的内容产生更多的火花。在数学的课堂教学中数字的认识教学中，虽然大部分的数字学生们已经学习过了，但是教学的课程规划中仍然加入了这部分的学习，则可以通过和会说话的数字对话等多媒体的动画来激发学生们的兴趣，从而使得教学活动更加的高效。教师通过多媒体的教学可以使得学生在玩中学习，做到了寓教于玩，效率更高。
（二） 设计疑问，激发课堂活力
小学的数学教学活动中，问题的设计十分关键，其是小学数学得以顺利开展的主线。而小学的数学教师在进行课堂的教学活动中，需要根据所学的内容，设置一定的情境，从而激发学生们的学习兴趣，对所学的问题产生较多的思考。教师需要充分的发挥教师的主导作用，引发学生从疑问中思索，并抓住学生年纪的特点，使得其对学习产生一定的兴趣，最终为新的知识打下一定的基础。
（三） 保障数学课堂的灵动性，发挥出数学的本质
在课堂中采用游戏的模式，促使数学课堂的乐趣更多。在此过程中要把握数学课堂是以学习游戏为主导的核心内容，紧密地联系数学课堂和游戏，在数学的教学环境中引入游戏，充分发挥出游戏在数学课堂中的价值。游戏活动是小学生的天性，因此学生会在游戏中乐此不疲，在数学的教学活动中可以利用游戏来活跃课堂的气氛，在游戏的整个过程中激发出学生的数学思维能力。比如在对数字的认识教学活动中，我们可以通过数字和学生相互匹配，利用找朋友的环节来使得学生通过一定的规则选择合适的数字所带表的朋友，通过游戏的规则来寓学于玩，在游戏中体验出学习的乐趣。
（四） 把数学活动和生活联系在一起
数学的学习和生活也是紧密联系的，数学来源于生活，在生活的各个细节中充满了数学知识。所以，教师可以在教学活动中，把生活中的问题在教学活动中体现出来，从而使得学生的学习兴趣大大提升。在实际的教学活动中，教师要把学生熟悉的生活问题作为新课程的切入点，从而激发学生们的学习兴趣，最终进入到较好的学习状态。学生对于数学知识的学习也要在生活活动中体现出来，从而在生活的交流中增强对学习的认识。比如，在学习小学的加减法中，教师可以引入进超市买东西的游戏，利用超市的情境教学，通过顾客和售货员的一系列活动来进行学生们对数字加减法的练习。这样才能使得学生在生活的各种日常经历中感受数学的学习，并培养一定的知识，最终应用在学生的学习和生活中。
四、 结束语
总而言之，本文对创设情境，优化课堂进行分析，分析了小学数学教学活动中的情境教学的重要作用。文章首先分析小学数学情境教学的特点，然后从实现课程的情境导入，并使得学生的学习兴趣提升，设计疑问，激发课堂活力，保障数学课堂的灵动性，发挥出数学的本质，把数学活动和生活联系在一起几个方面介绍如何创设情境，优化课堂。在数学课堂的教学环境中充分的利用情境教学可以使得学生的数学思维被建立起来，并在日常的生活活动中利用数学问题解决和处理一系列的问题，使得数学课堂更加的生动。
参考文献：
[1] 龚秀清.创设情境优化课堂——小学数学情景教学与小学数学课堂[J].大江周刊：论坛，2013（6）：255-255.
[2] 艾云起.浅谈如何在小学数学课堂教学中创设情境激 发学生的学习兴趣[J].教育现代化：电子版，2016（21）：0089-0089.
[3] 夏月.浅谈小学数学教学中情境的创设[J].教育教学论坛，2010（21）：114-114.
[4] 袁林权.如何创设“动态生成”课堂情境——基于中小学数学课堂教学展开讨论[J].广西教育，2008（31）：46-46.
作者简介：
赵红，贵州省六盘水市，钟山区第四实验小学。
关键词：小学数学课堂；小学数学；情境教学；重要性
一、 前言
在小学新课程的实施建议中明确地提出要在小学的数学教学中使得学生的学习内容和实际的生活相互联系，最终保障学生的生活经验可以从所学到的知识中获取，并在课程中创设比较生动有趣的情境，最终引发学生开展一系列的课堂知识交流活动，开导学生进行课堂学习的观察以及操作，实现课程学习的猜想最终经过一定的推理之后和其他的学习伙伴一起进行交流等等，最终保障学生可以掌握好数学的活动和一些知识技能，利用数学的角度去观察事物的特性，提升學生对于数学课程的学习兴趣。经过一系列的数学实践证明，在课堂中创立一定的情境可以使得学生的学习兴趣大大提升，使得学生的学习激情增大，对于学生发现新的事物，掌握学习的奥秘至关重要。所以如何更好的创设学习的情境十分关键，本文将对创设情境优化课堂进行分析，探究中小学情境教学的重要性。
二、 小学数学情境教学的特点分析
目前小学数学情境教学根据实际的情况进行分析可以发现其具有较多的特点，首先，当前的小学数学教学的内容更加具有直观性。小学的数学教学在实施的过程中需要借助一些教学的工具来实施教学情境的创立，并且教学的内容需要根据课程进行设定。所以，创设的教学情境往往可以对教学的直观内容进行形象的呈现。其次，小学的数学教学氛围相对比较融洽，这主要是因为情境教学充分地结合了学生的实际情况，其中包含了学生的兴趣爱好以及性格特点等多方面的内容。这样的教学气氛更加容易使得学生融入到实际的教学氛围中。此外，学生的学习积极性也较高，保障了学生的学习积极性，并促使学生积极主动的参与到教学环境中去。
三、 创设情境，优化课堂
（一） 实现课程的情境导入，并使得学生的学习兴趣提升
在小学的数学教学中，课堂的导入工作十分关键，若老师根据自身的经验以及学识，可以进行智慧地创造，则可以营造良好的课堂导入，这也是课程进行的重要关节。在小学的数学教学环境中，加入新的课程导入可以使得学生对于数学的学习兴趣大大提升，而对于小学生来说，学习的兴趣是学习的能源也是学习活动得以顺利开展的关键。而在教学活动中，辅助使用多媒体的相关设备可以使得学生的求知欲大大提升，并对于学习产生了更多的兴趣。而在选择多媒体的过程中，一般要选择学生感兴趣的多媒体，这样可以使得学生开启智慧的大门，并对学习的内容产生更多的火花。在数学的课堂教学中数字的认识教学中，虽然大部分的数字学生们已经学习过了，但是教学的课程规划中仍然加入了这部分的学习，则可以通过和会说话的数字对话等多媒体的动画来激发学生们的兴趣，从而使得教学活动更加的高效。教师通过多媒体的教学可以使得学生在玩中学习，做到了寓教于玩，效率更高。
（二） 设计疑问，激发课堂活力
小学的数学教学活动中，问题的设计十分关键，其是小学数学得以顺利开展的主线。而小学的数学教师在进行课堂的教学活动中，需要根据所学的内容，设置一定的情境，从而激发学生们的学习兴趣，对所学的问题产生较多的思考。教师需要充分的发挥教师的主导作用，引发学生从疑问中思索，并抓住学生年纪的特点，使得其对学习产生一定的兴趣，最终为新的知识打下一定的基础。
（三） 保障数学课堂的灵动性，发挥出数学的本质
在课堂中采用游戏的模式，促使数学课堂的乐趣更多。在此过程中要把握数学课堂是以学习游戏为主导的核心内容，紧密地联系数学课堂和游戏，在数学的教学环境中引入游戏，充分发挥出游戏在数学课堂中的价值。游戏活动是小学生的天性，因此学生会在游戏中乐此不疲，在数学的教学活动中可以利用游戏来活跃课堂的气氛，在游戏的整个过程中激发出学生的数学思维能力。比如在对数字的认识教学活动中，我们可以通过数字和学生相互匹配，利用找朋友的环节来使得学生通过一定的规则选择合适的数字所带表的朋友，通过游戏的规则来寓学于玩，在游戏中体验出学习的乐趣。
（四） 把数学活动和生活联系在一起
数学的学习和生活也是紧密联系的，数学来源于生活，在生活的各个细节中充满了数学知识。所以，教师可以在教学活动中，把生活中的问题在教学活动中体现出来，从而使得学生的学习兴趣大大提升。在实际的教学活动中，教师要把学生熟悉的生活问题作为新课程的切入点，从而激发学生们的学习兴趣，最终进入到较好的学习状态。学生对于数学知识的学习也要在生活活动中体现出来，从而在生活的交流中增强对学习的认识。比如，在学习小学的加减法中，教师可以引入进超市买东西的游戏，利用超市的情境教学，通过顾客和售货员的一系列活动来进行学生们对数字加减法的练习。这样才能使得学生在生活的各种日常经历中感受数学的学习，并培养一定的知识，最终应用在学生的学习和生活中。
四、 结束语
总而言之，本文对创设情境，优化课堂进行分析，分析了小学数学教学活动中的情境教学的重要作用。文章首先分析小学数学情境教学的特点，然后从实现课程的情境导入，并使得学生的学习兴趣提升，设计疑问，激发课堂活力，保障数学课堂的灵动性，发挥出数学的本质，把数学活动和生活联系在一起几个方面介绍如何创设情境，优化课堂。在数学课堂的教学环境中充分的利用情境教学可以使得学生的数学思维被建立起来，并在日常的生活活动中利用数学问题解决和处理一系列的问题，使得数学课堂更加的生动。
参考文献：
[1] 龚秀清.创设情境优化课堂——小学数学情景教学与小学数学课堂[J].大江周刊：论坛，2013（6）：255-255.
[2] 艾云起.浅谈如何在小学数学课堂教学中创设情境激 发学生的学习兴趣[J].教育现代化：电子版，2016（21）：0089-0089.
[3] 夏月.浅谈小学数学教学中情境的创设[J].教育教学论坛，2010（21）：114-114.
[4] 袁林权.如何创设“动态生成”课堂情境——基于中小学数学课堂教学展开讨论[J].广西教育，2008（31）：46-46.
作者简介：
赵红，贵州省六盘水市，钟山区第四实验小学。