摘 要:培养小学生口语交际能力是小学语文教学的一个重要组成部分。语文教师要利用课堂内外的一切有效教学资源对学生进行口语交际能力的培养,使学生既掌握丰富的语言文化知识,又能灵活地应用语言进行交际和交往,做到学以致用。
　　关键词:小学生 口语能力 培养对策
　　
　　一、创设交际情境培养学生口语能力
　　1.创设有利于培养口语交际能力的实际情境。小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略,正像诺梅农奇曾经说的:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此,在教小学生说话时,要教会他们观察。直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,益于学生观察。如第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小动物的样子”的要求,教师把一只真正的活泼可爱的小白鼠呈现于学生面前,学生个个眼前一亮,纷纷举手发言,气氛非常热烈。
　　2.创设能引起学生口语交际欲望的虚拟情境。
　　(1)配乐描述。如教《找春天》一课,上课开始,播放歌曲《春天在哪里》,教师随着配乐曲,通过语言形象生动地描述,激发对春天的喜爱之情,引发口语交际的欲望。
　　(2)讲述故事。如教《蘑菇该奖给谁》,教师可抓住儿童特别喜欢故事的特点,先形象地讲述《蘑菇该奖给谁》的故事,打动学生的心弦;然后导入新课,让孩子复述故事的主要内容,并相机进行思想教育,这样很容易把学生的话匣子打开。
　　3.应用多媒体辅助教学手段创设学生感兴趣的口语交际情境。利用多媒体创设辅助教学手段创设口语学习情境,具有生动、形象、逼真的特点,有身临其境的感觉,学生十分感兴趣。根据口语交际内容,为学生营造一个想象的空间,这不仅有利于学生捕捉说话的内容,还有利于他们现场发挥,使他们表达更逼真、更生动。
　　4.利用学生表演创设口语交际情境。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品,如寓言故事、童话故事等,低年级学生往往表现出极大兴趣,如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,更能诱发他们的创造力。
　　二、组织丰富多彩的各种活动培养学生的口语交际能力
　　1.分角色表演锻炼口语交际能力。在教《应该帮助他们》一课,可先布置学生留心平常的生活见闻、影视故事或新闻报道。交际课上,先引导学生议一议所熟知的人们是怎样帮助残疾人的,再联系两幅图的内容说说如果自己在路上遇到一位需要帮助的残疾人,该说些什么?做些什么?然后让学生有的扮“小女孩”或“小男孩”,有的扮“盲人姐姐”或“轮椅叔叔”,通过师生或小学生上台表演“帮助残疾人”,使小学生在无拘无束的动态中锻炼口语交际能力。
　　2.组织课外活动,培养学生口语交际能力。教师应该引导、组织学生在社会交往中,开展各种社会交往实践活动,包括考察活动、服务活动、联欢活动,拓宽学生视野,增长学生知识,使他们在每一次社会交往实践中促进语言的发展。
　　三、利用形成性评价手段,激发学生主动参与口语交际能力的锻炼
　　培养兴趣的重要途径之一就是表扬。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望,小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心。所以,口语交际教学中教师要多表扬少批评,多鼓励少指责。教师要耐心地听学生发言,不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步。小学生初练口语,往往语无伦次,更需要教师的细心呵护。
　　总之,要把口语交际作为小学语文教学的一个重点训练项目来抓,增强学生在各种场合学语文、用语文、说语文的意识,让口语交际走向生活,走向社会。
　　参考文献:
　　1.何劲升.小学语文口语能力培养策略之研究[M].北京:北师大出版社,2001
　　2.包上中.小学生心理特点研究[J].新课程学习杂志,2009(2)
　　作者单位:江苏省淮安市五里镇中心小学