生活自理能力的培养和提高能夠促进幼儿独立性、自信心的增强，并为其一生奠定良好的基础。幼儿教育作为人生教育的起始站，又是能力培养的最佳期。所以我们非常注重幼儿生活自理能力的培养，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的发展。良好的生活能力将使其终身受益。著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。
　　近年来，我们坚持保教结合，循序渐进，并结合幼儿的年龄特征，注重实效、扎扎实实地进行自理能力的培养。
　　1.把生活能力培养寓于易读易记的儿歌中，寓于有趣的情景中
　　好奇、好模仿、是小班孩子的年龄特征，我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事，形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。例：小朋友自己吃饭时，我们尊重和培养让其自己吃饭的欲望，孩子虽然边吃边掉饭粒，但老师还是坚持让小朋友自己吃，随时帮助纠正拿勺子、筷子的姿势。老师还不时提醒幼儿：“小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干净真正好。”“吃饭时，要坐好，慢慢吃，细细嚼，不掉饭，不洒汤，好好吃，长得胖。”现在孩子进餐时偏食现象较多，有的则是咀嚼能力不够所致，多数幼儿不喜欢吃菜是不愿多嚼。老师就扮演兔妈妈，在进餐时，“兔妈妈”及时鼓励吃得好的“小兔子”。有时老师还扮演扮演“狗妈妈”、“猫妈妈”，教孩子怎样吃肉和鱼，孩子在愉快的气氛中边学边吃，渐渐地使孩子感到吃饭也是一种乐趣，从而更好地进餐。可见，语言的参与，使学前儿童的认识过程发生质的变化，幼儿在说说学学做做中掌握了自理技巧。 
　　2.把生活能力的培养寓于游戏之中
　　爱游戏是孩子的天性。对孩子说来，最高兴事莫过于游戏了，游戏是孩子幸福的源泉，我国著名教育家陈鹤先生说“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”孩子特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，我们就让孩子在游戏中，在自己动手操作中进行能力培养，同时注意个别孩子的指导培养。 比如，我们在操作区中，投放了一些塑料瓶让幼儿拧拧盖盖，还放置了用可乐瓶制成的瓶娃娃和黄豆、蚕豆、小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏，在娃娃家放置一些娃娃，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋，在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。我们还用各种布料做成了漂亮的小衣服，上面缝制了扣子，拉链，带子等，充分让幼儿尝试练习各种技能。在操作活动中发展孩子的手眼协调能力，锻炼小肌肉，使幼儿的自理技能得以巩固和强化。
　　3.加强班内老师对幼儿生活自理能力培养的配合
　　培养好的生活自理能力，需要各方面的配合，教师要有正确的教育观、儿童观、发展观，相信每个孩子，大胆地让孩子自己动作操作，以积极的语言肯定每个孩子的点点进步，促进每个孩子在原有水平上的提高。 加强生活各环节的生活自理能力培养，特别是在午睡前后教给孩子正确穿脱衣服的方法，注重个体差异，对能力弱的边帮边教，对个别孩子的点滴进步要及时表扬，鼓励幼儿自己动手，帮助孩子提高生活的自理技能。我们每周有相应的教学内容，让幼儿在不断的重复练习中加以巩固。
　　4.把生活能力的培养与家长工作联系起来
　　家长是孩子的第一位老师，要做好孩子的培养和训练，离不开家长的配合。为此，我们把每月的培养目标，以及训练内容写在家教园地里让家长了解。同时请家长配合在家里进行同步练习。召开家长座谈会，向家长宣传孩子自理能力培养的重要性，谈谈培养方法和孩子们的进步等，并传授一些教学技巧，我们还特地为每个孩子设计了一条小鱼，小鱼头上有孩子的照片，当孩子在某一方面的自理能力达到要求或有所提高时，即在他的小鱼身上贴上漂亮的小泡泡，比比谁的小泡泡最多。这样即注重了孩子的个体差异，又为孩子发展给予了充分的肯定，同时，家长对孩子的发展情况一目了然，并能督促家长积极地与老师配合，共同提高孩子的生活技能。不少家长说：“孩子入园后，独立意识强了，许多事情都愿意自己动手做。”
　　幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容，在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，陈鹤琴先生十分重视幼儿的习惯的培养，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”因此培养幼儿的良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生奠定基础。