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随着新课程改革的不断深入，校本教研成了学校教育教学不容忽视的一个方面。随着人们对教育成果的关注度逐步提高，教研更多的是针对如何提升教学成绩的教学模式和作为教学主体的学生的研究，对教师的专业发展关注得不够。加强校本教研与教师专业化发展的联系，利用校本教研更好地促进教师的专业化发展迫在眉睫。
在我国长期的教育改革中，总是把学校作为学生发展的场所，甚至在许多重要的教育改革的理论和运动中，都强调学生的全面发展、学生主体地位的提高，却没有关注教师发展的问题。新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。教师具备专业知识、专业技能和专业态度等诸多素质，才符合从教的整体要求。如何利用校本教研促进教师的专业发展呢？
一、利用教研组提升校本教研能力，促进教师专业发展
基于教育现状，同时随着新课程改革的逐步推进，教师专业化水平迫切需要得到提高，教师综合素养要大幅提升，因此加强教研组建设，提高校本教研的能力是新形势对教育提出的迫切要求。增强教研组的教研能力能够丰富教学内涵，帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，这是提高教师专业化水平的重要前提。
教师应尽可能地利用教研活动时间多学习、了解教师专业发展的理论，对自己的专业发展保持自觉状态。学校可以聘任专职的教研员对教师在专业发展中遇到的问题进行专题研究，有的放矢地及时调整自己的专业发展行为方式；还可以请骨干教师谈心得体会；学科带头人对教学中遇到的困惑，作个案分析；还可以请省市级骨干教师来校作讲座，从而有效促使教师实现最理想的专业发展。教研组要充分重视集体备课活动，发挥集体的智慧，使教学合理有效。要重视每一次公开课，认真组织好听评课活动。任何一次公开课教学都是一位教师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等各种能力的展示，也是一位教师教学理念、基本素养的体现，参与听评课活动的教师会大有益处，各位教师可以查缺补漏，对症下药，在教学实践中逐步完善，有效提高教师的专业技能，达到促进教师专业发展的目的。
二、采用多样化的教研方式促进教师的专业发展
1.加强课题研究。“教师即研究者”，在新课程改革背景下显得尤为突出，在教育教学实施中带来一系列问题，只有在教师的参与下，通过集中教研的方式，理论与实践相结合，才有可能解决问题。为此，学校应立足学校实际，集中力量，自主选择本校迫切需要解决的难点、热点问题组织教师进行研究，教学中的诸多问题被统一到课题中，这种共同的需求使大家团结在一起，在解决问题的过程中教师既是学习者，又是研究者。他们要分析、审视个人的教学观念和教学手段及教学模式的运用情况，这对教师是一个重新学习和自我发展的过程，这就有力促进教师的专业化发展。
2.教学反思。先哲说：“吾日三省吾身则智明而行无过也。”自省是一种修养，更是一种美德，它如同一面镜子，能使我们看到自身的优点和不足。提高教学质量需要教师对教学过程进行反省，总结在教学过程中遇到的问题。在这个过程中教师由传统的“传道、授业、解惑”转变为“学习型”的教师，即不断借助自己教育教学实践，不断反思自我对学科、学生学习规律、教育价值取向、教育方法、教育手段及经验的认识。再将教师个人的反思综合起来进行反思，从而探索真正适合教育现状的教育模式、教育方法，以此促进教师的专业发展。
3.专业引领。教师的专业发展必须有专业引领，真正实现快速有效地发展。近年来“校本培训模式”是一种效率高、操作性强的促进在职教师专业发展的培训方式。它基于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家协作指导，教师主动参与，以问题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以学校实际问题的解决直接推动教师专业的自主发展。同时积极鼓励教师参与“国培计划”，及时了解教育动态和教育信息。通过骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合的方式，对教师有针对性地进行培训，提高教师的教学能力和专业水平，使教师的专业发展得到正确的引领。用骨干教师带动全体教师，教师的专业发展才能得到长足有效的发展。
三、用健全的校本教研制度保障教师的专业化发展
“不以规矩，不成方圆”，只有健全制度保障下的校本教研活动才能产生实际效益。在学校建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，形成校长总负责，分管副校长直接抓，教导处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。同时通过全校性说听评课活动、教学开放日，定期进行教师读书笔记交流、课堂教学观摩，不仅在校内进行，还要求全校教师与外来同行进行交流，建立一学期两次的家长会制度等活动督促教师进行专业发展，创造学习发展的氛围。将教师的专业化发展成为一个常态，时时让教师参与到校本教研的活动中。学校要利用制度为教师参与校本教研创设平台、创造条件，为教师的专业化发展提供有力的保障。
总之，时代在变化，让教育跟得上时代的变化，教师不仅仅是一个教书匠，还要变被动为主动，变成研究型教师。因此，只有让教师和学校的校本教研结合起来，用校本教研促使教师发展，再用教师的发展带动学校的发展，形成良性循环，这才是真正意义上促进教育的发展，让新课程改革落到实处。要把校本教研与教师的专业化发展结合起来，用校本教研促进教师的专业发展，教师的专业发展才能让学校变成一个发展的学校，一个充满活力的学校。只有这样才能使所有参与在学校教育过程中的人都得到发展，这才是新时代的学校，才能真正达到教育的目的。
在我国长期的教育改革中，总是把学校作为学生发展的场所，甚至在许多重要的教育改革的理论和运动中，都强调学生的全面发展、学生主体地位的提高，却没有关注教师发展的问题。新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。教师具备专业知识、专业技能和专业态度等诸多素质，才符合从教的整体要求。如何利用校本教研促进教师的专业发展呢？
一、利用教研组提升校本教研能力，促进教师专业发展
基于教育现状，同时随着新课程改革的逐步推进，教师专业化水平迫切需要得到提高，教师综合素养要大幅提升，因此加强教研组建设，提高校本教研的能力是新形势对教育提出的迫切要求。增强教研组的教研能力能够丰富教学内涵，帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，这是提高教师专业化水平的重要前提。
教师应尽可能地利用教研活动时间多学习、了解教师专业发展的理论，对自己的专业发展保持自觉状态。学校可以聘任专职的教研员对教师在专业发展中遇到的问题进行专题研究，有的放矢地及时调整自己的专业发展行为方式；还可以请骨干教师谈心得体会；学科带头人对教学中遇到的困惑，作个案分析；还可以请省市级骨干教师来校作讲座，从而有效促使教师实现最理想的专业发展。教研组要充分重视集体备课活动，发挥集体的智慧，使教学合理有效。要重视每一次公开课，认真组织好听评课活动。任何一次公开课教学都是一位教师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等各种能力的展示，也是一位教师教学理念、基本素养的体现，参与听评课活动的教师会大有益处，各位教师可以查缺补漏，对症下药，在教学实践中逐步完善，有效提高教师的专业技能，达到促进教师专业发展的目的。
二、采用多样化的教研方式促进教师的专业发展
1.加强课题研究。“教师即研究者”，在新课程改革背景下显得尤为突出，在教育教学实施中带来一系列问题，只有在教师的参与下，通过集中教研的方式，理论与实践相结合，才有可能解决问题。为此，学校应立足学校实际，集中力量，自主选择本校迫切需要解决的难点、热点问题组织教师进行研究，教学中的诸多问题被统一到课题中，这种共同的需求使大家团结在一起，在解决问题的过程中教师既是学习者，又是研究者。他们要分析、审视个人的教学观念和教学手段及教学模式的运用情况，这对教师是一个重新学习和自我发展的过程，这就有力促进教师的专业化发展。
2.教学反思。先哲说：“吾日三省吾身则智明而行无过也。”自省是一种修养，更是一种美德，它如同一面镜子，能使我们看到自身的优点和不足。提高教学质量需要教师对教学过程进行反省，总结在教学过程中遇到的问题。在这个过程中教师由传统的“传道、授业、解惑”转变为“学习型”的教师，即不断借助自己教育教学实践，不断反思自我对学科、学生学习规律、教育价值取向、教育方法、教育手段及经验的认识。再将教师个人的反思综合起来进行反思，从而探索真正适合教育现状的教育模式、教育方法，以此促进教师的专业发展。
3.专业引领。教师的专业发展必须有专业引领，真正实现快速有效地发展。近年来“校本培训模式”是一种效率高、操作性强的促进在职教师专业发展的培训方式。它基于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家协作指导，教师主动参与，以问题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以学校实际问题的解决直接推动教师专业的自主发展。同时积极鼓励教师参与“国培计划”，及时了解教育动态和教育信息。通过骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合的方式，对教师有针对性地进行培训，提高教师的教学能力和专业水平，使教师的专业发展得到正确的引领。用骨干教师带动全体教师，教师的专业发展才能得到长足有效的发展。
三、用健全的校本教研制度保障教师的专业化发展
“不以规矩，不成方圆”，只有健全制度保障下的校本教研活动才能产生实际效益。在学校建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，形成校长总负责，分管副校长直接抓，教导处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。同时通过全校性说听评课活动、教学开放日，定期进行教师读书笔记交流、课堂教学观摩，不仅在校内进行，还要求全校教师与外来同行进行交流，建立一学期两次的家长会制度等活动督促教师进行专业发展，创造学习发展的氛围。将教师的专业化发展成为一个常态，时时让教师参与到校本教研的活动中。学校要利用制度为教师参与校本教研创设平台、创造条件，为教师的专业化发展提供有力的保障。
总之，时代在变化，让教育跟得上时代的变化，教师不仅仅是一个教书匠，还要变被动为主动，变成研究型教师。因此，只有让教师和学校的校本教研结合起来，用校本教研促使教师发展，再用教师的发展带动学校的发展，形成良性循环，这才是真正意义上促进教育的发展，让新课程改革落到实处。要把校本教研与教师的专业化发展结合起来，用校本教研促进教师的专业发展，教师的专业发展才能让学校变成一个发展的学校，一个充满活力的学校。只有这样才能使所有参与在学校教育过程中的人都得到发展，这才是新时代的学校，才能真正达到教育的目的。