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◆摘 要：随着社会经济的进步和发展，学校教育制度下的教材内容和教学理念都发生了深刻变革。在实践教学中，教学的实效性被重新认识和确认，在教学新时期成为改革的重要理念和目标。小学语文教学时间跨度较大，学生在学习过程中具有充足的发展空间和时间，教师在实际教学中需要制定科学的教学计划和方案，促使教学有效性得到切实提升。本文就将对小学语文教学中有效性提升的策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
◆关键词：小学语文;有效性提升;新课程背景;策略分析
小学语文教学可以大致分为下中上三个阶段，三个阶段教材内容和教学形式都会发发生较大变革和变化。此外在新的教学时期，教师也需要对传统教学中的问题进行积极调整，使教师教学方式有效适应社会发展的需要。最后在信息技术的创新应用上，教师也需要对课堂教学模式和家校合作教学形式记性积极创新，促使学生的综合语文素养得到更有效的培养。
一、小学语文教育三阶段教学方式和目标分析
1.一、二年级教学对学生听说读写能力的训练。在语言能力教学过程中，听说读写能力使教学的基础性内容。例如学生从拼音学习对汉字读音的掌握。从练字开始逐渐规范自身的写字技术。学生在牙牙学语过程中，已经练就了初步的听力能力。但语文教学需要更进一步，使学生的听力和汉字想像做到有效匹配。最后学生需要将学到的汉字知识进行积极的实践尝试，使学生掌握基本的表达和写作技巧。
2.三、四年级对学生的基础语法能力进行培养。在小学语文教学中，对语法的有效学习有助于学生对文字、句式、文章的有效理解，促使学生的综合语言素养得到进一步发展。例如对文章文体的识别，对句式语气的识别，写作能力中纠错意识的养成等，促使学生对汉语言做到进一步熟悉和掌握。
3.五、六年级促进学生综合语文素养的发展。在高年级的语文教学中，教师需要对学生的综合素养进一步培养。例如对语言文化的学习、德育意识的提升、语文思维的发展、写作创新能力的提升、阅读能力在实践中的有效应用等，促使学生的语文能力向社会生活延伸，增加学生的语言应用和实践能力。
二、小学语文教学传统教学中存在的问题
1.教师的教学理念相对刻板单一。在传统小学语文教学中，教师的教学理念受到应试教育和儒家教育理念的影响，在课堂教学中表现的相对强势，缺乏积极的创新思维和人文主义教学理念。导致学生可能在学习中充满焦虑和被动，给学生语言素养的发展造成潜在隐患。此外部分教师在教学中带有歧视性的教学色彩，导致学生的人格和心理受到影响，导致部分学生在学习中自暴自弃，逐渐走向学习发展的歧路。
2.教师的教学理念相对保守。在传统小学语文教学中，教师对新技术、新理念的应用缺乏关注和实践理念，对传统教学方式存有信心，担心改革教学影响学生的学习成绩。
3.未能设置合理的教学计划和方案。在提升小学语文教学有效性过程中，教师需要坚持科学策略，首先从总体上进行有效规划和创新，在制定具体的教学方案，直到最终创新教学的有效开展和实施。但在实际改革教学中，部分教师在创新教学中存在随意性和盲目性、形式主义的特点，导致改革教学的效果不明显，学生的语言素养发展仍受到压制。
4.师生之间缺乏有效的交流和配合。在小学语文教学中，学生因为年龄和生活阅历的关系，对教师存在一定的依赖情绪。对此教师需要在课堂教学中展开积极的生活化交流，促使师生关系保持和谐稳定，提升课堂教学的效率。但是在实际教学中，部分教师对学生过于冷漠和刻板，导致师生之间的交流无法有效进行。
三、促进小学语文教学有效性提升的创新改革发展策略
1.坚持学生为主体的教学理念。在小学改革教学中，教师需要从自身的教学理念护出发做到对学生的充分尊重和换位思考。对此教师需要在课堂教学中坚持引导教学策略，保持和学生的充分沟通和交流，在教学中给予学生积极的评价和鼓励。促使学生的学习焦虑情绪得到有效缓解，提升学生的学习积极性和兴趣。
2.活跃课堂教学氛围。在语文课堂教学中，教师需要坚持幽默的教学语言、热情的演讲情绪、多样的肢体动作等，唤起学生的学习热情和情绪，促使学生保持对教师的积极配合。此外教师也可以开展多样的学生自主交流活动活跃气氛，使学生保持对教学话题的思考和探讨。
3.对信息技术的合理使用。在小学语文教学中，教师需要利用信息技术增加课堂教学方式的多样性，有效吸引学生的关注度和兴趣。例如在教学《草原》过程中，教师可以播放一些草原的影像资料、歌曲等，有效调动学生的思考情绪，创设教学情境，促进学生对草原风俗、文化、风景的思考和想像。此外教师也可以利用信息技术促进家校合作教育的有效开展，使家庭教育积极的发挥其作用和职责。
4.生活化教學。在小学语文教学中，教师可以将教学话题想社会、生活方面拓展。促使学生对教学内容进行更多样的思考。例如在教学《走月亮》的过程中，教师可以鼓励学生回忆是否有过走夜路的经历，和谁一起发生了怎样的趣事和见闻，以此使学生对家庭亲情做到更深入的思考和想像。
5.对唯成绩论和标准答案教学理念进行积极反思。在小学语文教学中，教师需要对应试教学和标准答案式的教学进行积极反思。在教学中保持对学生思维的开拓，在教学中避免以成绩论短长，促使学生对成绩保持理性看待和认识，使学生将目光和精力更多投入到兴趣学习和创新思考中去。
四、结束语
从上文分析可以看出，提升语文课题教学的有效性，教师需要从多元的角度进行思考和分析。注意总体规划的同时，对细节教学过程中有效掌控。促使学生在有效的统筹规划中，对语文学科保持多元深刻的思考和认识，促进学生学科核心素养的有效培养和发展。
参考文献
[1]许冬梅.新课改背景下小学语文如何实现有效教学[J].创新教育研究，2020，8（01）：62-66.
[2]何玫.新课改背景下如何提高小学语文教学有效性[J].南北桥，2019（14）：180.
◆关键词：小学语文;有效性提升;新课程背景;策略分析
小学语文教学可以大致分为下中上三个阶段，三个阶段教材内容和教学形式都会发发生较大变革和变化。此外在新的教学时期，教师也需要对传统教学中的问题进行积极调整，使教师教学方式有效适应社会发展的需要。最后在信息技术的创新应用上，教师也需要对课堂教学模式和家校合作教学形式记性积极创新，促使学生的综合语文素养得到更有效的培养。
一、小学语文教育三阶段教学方式和目标分析
1.一、二年级教学对学生听说读写能力的训练。在语言能力教学过程中，听说读写能力使教学的基础性内容。例如学生从拼音学习对汉字读音的掌握。从练字开始逐渐规范自身的写字技术。学生在牙牙学语过程中，已经练就了初步的听力能力。但语文教学需要更进一步，使学生的听力和汉字想像做到有效匹配。最后学生需要将学到的汉字知识进行积极的实践尝试，使学生掌握基本的表达和写作技巧。
2.三、四年级对学生的基础语法能力进行培养。在小学语文教学中，对语法的有效学习有助于学生对文字、句式、文章的有效理解，促使学生的综合语言素养得到进一步发展。例如对文章文体的识别，对句式语气的识别，写作能力中纠错意识的养成等，促使学生对汉语言做到进一步熟悉和掌握。
3.五、六年级促进学生综合语文素养的发展。在高年级的语文教学中，教师需要对学生的综合素养进一步培养。例如对语言文化的学习、德育意识的提升、语文思维的发展、写作创新能力的提升、阅读能力在实践中的有效应用等，促使学生的语文能力向社会生活延伸，增加学生的语言应用和实践能力。
二、小学语文教学传统教学中存在的问题
1.教师的教学理念相对刻板单一。在传统小学语文教学中，教师的教学理念受到应试教育和儒家教育理念的影响，在课堂教学中表现的相对强势，缺乏积极的创新思维和人文主义教学理念。导致学生可能在学习中充满焦虑和被动，给学生语言素养的发展造成潜在隐患。此外部分教师在教学中带有歧视性的教学色彩，导致学生的人格和心理受到影响，导致部分学生在学习中自暴自弃，逐渐走向学习发展的歧路。
2.教师的教学理念相对保守。在传统小学语文教学中，教师对新技术、新理念的应用缺乏关注和实践理念，对传统教学方式存有信心，担心改革教学影响学生的学习成绩。
3.未能设置合理的教学计划和方案。在提升小学语文教学有效性过程中，教师需要坚持科学策略，首先从总体上进行有效规划和创新，在制定具体的教学方案，直到最终创新教学的有效开展和实施。但在实际改革教学中，部分教师在创新教学中存在随意性和盲目性、形式主义的特点，导致改革教学的效果不明显，学生的语言素养发展仍受到压制。
4.师生之间缺乏有效的交流和配合。在小学语文教学中，学生因为年龄和生活阅历的关系，对教师存在一定的依赖情绪。对此教师需要在课堂教学中展开积极的生活化交流，促使师生关系保持和谐稳定，提升课堂教学的效率。但是在实际教学中，部分教师对学生过于冷漠和刻板，导致师生之间的交流无法有效进行。
三、促进小学语文教学有效性提升的创新改革发展策略
1.坚持学生为主体的教学理念。在小学改革教学中，教师需要从自身的教学理念护出发做到对学生的充分尊重和换位思考。对此教师需要在课堂教学中坚持引导教学策略，保持和学生的充分沟通和交流，在教学中给予学生积极的评价和鼓励。促使学生的学习焦虑情绪得到有效缓解，提升学生的学习积极性和兴趣。
2.活跃课堂教学氛围。在语文课堂教学中，教师需要坚持幽默的教学语言、热情的演讲情绪、多样的肢体动作等，唤起学生的学习热情和情绪，促使学生保持对教师的积极配合。此外教师也可以开展多样的学生自主交流活动活跃气氛，使学生保持对教学话题的思考和探讨。
3.对信息技术的合理使用。在小学语文教学中，教师需要利用信息技术增加课堂教学方式的多样性，有效吸引学生的关注度和兴趣。例如在教学《草原》过程中，教师可以播放一些草原的影像资料、歌曲等，有效调动学生的思考情绪，创设教学情境，促进学生对草原风俗、文化、风景的思考和想像。此外教师也可以利用信息技术促进家校合作教育的有效开展，使家庭教育积极的发挥其作用和职责。
4.生活化教學。在小学语文教学中，教师可以将教学话题想社会、生活方面拓展。促使学生对教学内容进行更多样的思考。例如在教学《走月亮》的过程中，教师可以鼓励学生回忆是否有过走夜路的经历，和谁一起发生了怎样的趣事和见闻，以此使学生对家庭亲情做到更深入的思考和想像。
5.对唯成绩论和标准答案教学理念进行积极反思。在小学语文教学中，教师需要对应试教学和标准答案式的教学进行积极反思。在教学中保持对学生思维的开拓，在教学中避免以成绩论短长，促使学生对成绩保持理性看待和认识，使学生将目光和精力更多投入到兴趣学习和创新思考中去。
四、结束语
从上文分析可以看出，提升语文课题教学的有效性，教师需要从多元的角度进行思考和分析。注意总体规划的同时，对细节教学过程中有效掌控。促使学生在有效的统筹规划中，对语文学科保持多元深刻的思考和认识，促进学生学科核心素养的有效培养和发展。
参考文献
[1]许冬梅.新课改背景下小学语文如何实现有效教学[J].创新教育研究，2020，8（01）：62-66.
[2]何玫.新课改背景下如何提高小学语文教学有效性[J].南北桥，2019（14）：180.