近几年来，无论是中考作文评分标准，还是试卷中的作文要求，都强调一点“自然流畅表达真情实感，抒发真挚的感情”。可见，叙写自己的经历体验，表现真实的自我的作文才会令人赏心悦目。这正是体现了《义务教育语文课程标准》中关于“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”的要求。然而，我们平常在教学中所看到的学生的作文却极少有让人为之心动的。这些作文有的是记叙小学时代，幼儿园时期的事情，情感中还带着几分稚气，有的似流水账，感情苍白，毫无感人可言，有的是模仿范文，矫揉造作，甚至为了感人，胡乱编造事实，可谓“为赋新词强说愁”。那么，如何改变这种现状，在作文教学中培养学生抒发真挚的情感，写出真实的自我呢？
　　一、培养真感情要用心观察
　　引导学生走出网络，离开虚拟的游戏世界，利用课余时间走近自然，亲近自然，用心观察身边的人、事、物，并从中获得属于自己的心得体会？。为此，我从初一就开始训练学生养成写日记的习惯，到初二时就改成写周记但要求要比初一稍高，而初三时就写随笔，随时对一事一物引发联想，阐发感悟。但也不能只布置写而不检查，我每天利用课前5到10分钟让学生与大家交流自己的日记，与同学一起分享自己的喜怒哀乐。而在写教师评语时，尽量做到与学生平等交流，少批评甚至不批评，这样才能让学生真正敞开心扉说真话，说实话。于是，在日记，周记，随笔中我得以分享他们在家里与父母的矛盾、感动；在学校里与同学的摩擦、快乐；走向社会的有感而发，等等。学生们喜欢上了写日记，也渐渐开始留心观察事物，成为有思想的人了。
　　二、激活自我要抒发自己的情感，不说套话
　　在实际教学中，要充分利用教材资源，进行扩写、续写、改写训练。这样做既使学生深入理解课文，又可以引导学生写出自己独特的情感和感受。比如，学完《心声》一文后，我安排学生也来写写自己的“心声”，要求针对自己经历的事情或者生活中的现象，表达出自己独特的心理感受。又如，学了《皇帝的新装》一课后，我让学生把自己设想成那些观众中的一员，然后写写自己的心理感受以及语言的描写，引导学生敢说真话，敢于说出自己的真实情感。再如学了《诗经》两首后，我引导学生将《关雎？》改写成一篇记叙文，借文中完整的情节，人物的描写来表达自己对爱情的真实看法。美好的爱情是纯洁的、高尚的，正处于青春期的中学生，他们心里也都有那么一份懵懂的“感情”，所以我安排这个训练，让他们说出自己心底无人理解的情感，引导他们从懵懂中走出来。这些小作文训练，不但让学生很好地学习理解课文，更重要的是使学生说出真话，说出属于自己的情感体验。
　　三、通过亲身体验生活，丰富情感表达
　　我的学生大部分生长于农民家庭，家长都是些面朝黄土背朝天的农民，父母的默默劳动，缺乏与孩子沟通，有些孩子不体谅父母的辛苦。所以，每逢苹果套袋期、成熟的采摘期，我都要给学生布置一个特殊的作业，就是跟随父母去果园劳动一天。在这一天的劳动中，他们体察到了父母的辛苦，感受到了父母对自己的关爱，从而也就学会了尊重父母、体谅父母，更激起了对父母的感恩情怀。他们在日记中这样写道：“沉默寡言的父亲默默为我准备食物，爱唠叨的妈妈给我戴上帽子、口罩、手套，还嘱咐我别晒黑了，别太累了。看着这一切，我很惭愧。他们自己渴着，饿着，累着，晒着，却如此关心我，而我却不曾这样关心自己的父母。以后我一定要好好爱他们。”“父亲在我心里一直是个严厉冷漠的人，可是他耐心地指导我套袋的方法，看到我的进步，他那黑瘦的脸上竟露出了灿烂的笑容，还对我大加赞赏。我的心里暖暖的，原来父亲也是爱我的啊。”看完学生的作品我及时抓住写作契机，布置了一篇习作，以“父爱”为话题，选择独特的视角，表现父亲的真挚爱子之心。有的学生借鉴《背影》中最能体现父爱的细节描写，在自己的作文中也抓住细节描写表现父亲对自己的挚爱。“我正得意自己爬得如此之高的时候，却一脚踩空，眼看就要掉下去了，我大喊‘爸，救我！’爸爸两手抓住树枝一跃而起上了树，他左手握住树枝，左脚踩住一个树杈，右脚试探着向我身边的细枝挪去，他的身体已经拉成了一个弧形，他那苍老的脸上青筋突起，终于那强有力的大手把我紧紧的揽在怀里，贴在爸爸胸前，感受到他强烈的心跳，同时，我也听到自己心底那强有力的声音‘爸爸，我爱你！’”我被孩子这样真情的流露深深地感动了，没有生活，艺术就没有灵魂。
　　写作要有真情实感，源头在做人。只有教师引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，勇于表达自己的真情实感，做一个有责任心的人，对自己言行负责的人，敢说敢为的人。如此，才能做到学做真人，写出真文，抒发真情。