一堂好的音乐课可以用多种途径来引导孩子，激发孩子的学习兴趣，集中孩子的学习注意力，诱发孩子的学习热情。如果教学方法不得当，将会使孩子对音乐课变得茫然而无兴趣。为此，我想到了几种途径，与同行们共同探讨。
　　
　　一、五花八门的导入
　　
　　导入是一门值得研究的艺术，好的导入就像是一幅名画、一首名曲，可以充分调动起学生的积极性，引发学生的兴趣。在教学第三单元第六课《你好!动物朋友》时，我就首先以“森林里的小动物”几个谜语导人，学生非常有兴趣，并在接下来的学习中，结合故事展开了一系列的“讲一讲你身边的小动物”、“改编动物故事”、“模仿动物声音”等活动。在活动中，学生积极踊跃，充分展示了自己的想象力，锻炼了表达能力，体验到了艺术的魅力。这样，根据每节课的内容，设计富有魅力的导入，让学生好奇；有兴趣的情绪在整节课中得到延续，从而为取得良好的教学效果奠定基础。
　　
　　二、生动感人的语言
　　
　　语言是生活中必不可少的一部分。同时，它在音乐教学中也起着举足轻重的作用。如果在音乐课堂中失去优美、生动的语言，就会使其变得枯燥、乏味，失去艺术的魅力。俗话说：“言为心声，音为心语。”教师在课堂中抑扬顿挫的话语将会为学生渴望学习的情感做铺垫。例如，在教《小白船》这首歌曲时，我请学生闭上眼睛，然后轻轻地说：“有一位小朋友，天真可爱，他坐在窗前，望着很远很远的地方，眼前出现了一幅美丽神奇的画面：深蓝色的天空，月亮洁白透亮，一条精致的小船带着他飘呀飘呀，来到了充满神秘、生机活力的宇宙。于是。他情不自禁地唱起了歌。”然后，我放《小白船》的录音范唱，学生一下子就进入了这首歌曲的优美旋律之中，整个课堂变得很宁静，与歌曲氛围相吻合。
　　
　　三、营造逼真的情境
　　
　　著名教育家杜威提出：“为了学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在音乐教学过程中，教师应该为孩子创设一些与歌曲内容相符的情境，引导孩子积极地参与到活动中去，通过动手、动口、动脑把孩子带入到情境之中。例如，在教唱台湾民歌《蜗牛与黄鹂鸟》时，因为歌曲本身是一首寓言式的叙事歌曲，所以，我在教学过程中，请几位同学分别扮演蜗牛、黄鹂鸟、旁白者，编成一个小音乐剧，通过表演提高学生良好的合作意识和创造能力，增强学生的自信心，其余同学也从中得到启示：要像蜗牛一样具有坚持不懈、努力前进的进取精神。在这演与看的过程中，每个学生对歌曲都有了最深刻、最直观的了解。
　　
　　四、设置神秘的悬念
　　
　　爱问、好奇是孩子的天性，对于未知的事物会表现得特别关注，浮想联翩，抓住这一特性，我们可以在课堂中适当地设置一些悬念，一环紧扣一环，以此来调动学生的学习激情，激发他们开动脑筋，注意力高度集中。例如在教《小雨沙沙》这一课时，在学会歌曲后，让学生配上自己的新词，从而设置一系列的问题：“你们能当一个小小词作家吗?”“想创作怎样的歌词呢?”学生回答：“把小雨换成大雨，就变成大雨、大雨，哗哗哗、哗哗哗。”“那种子会说什么话呢?”学生答：“种子说：哎呀呀，下得太大，哎哟哟，我要洗澡。”顿时课堂气氛活跃起来，各种有趣的答案层出不穷。如“我要感冒啦”，“我要喝水”等等。这样一环紧扣一环的问题出其不意地激活了孩子的发言欲望，他们带着强烈的求知欲进入了良好的学习状态之中。
　　
　　五、形式各异的律动
　　
　　奥尔夫说过：“原始的音乐不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。”音乐课上，不但要有动听的音乐，亲切温和的语言，还应有优美的音乐伴奏，老师为学生表演舞蹈，使学生产生律动，从而让学生感受到了音乐舞曲的节奏和欢快的情绪，更激发了学生的积极性。为了活跃课堂气氛，更好地表现作品，教师要根据中学生怕羞的心理特点，引导他们投入到音乐学习中来，改变单一的教学方法及死气沉沉的教学气氛，让学生发挥性地做一些即兴表演，利用舞蹈、律动活跃课堂，引发学生积极思维。
　　
　　六、丰富多彩的电教媒体
　　
　　在音乐课堂中，我们音乐老师常常为了方便而仅仅只使用录音机作为电教手段。其实，只要稍加一台VCD机，那你上课时的效果就会大不相同，能使课堂声色俱佳、形象逼真、丰富多彩，从而使学生全神贯注地投入到歌舞歌曲的学习中去。例如在教唱《牧童之歌》时，我先放一段新疆民歌与舞蹈的录像，让学生感受新疆维吾尔族人民欢乐、幸福的生活，并让学生一起跳一跳，体会新疆舞蹈的节奏特点。然后再利用多媒体课件展示新疆的美好景色，并把《牧童之歌》的旋律融入进去，让学生有了对歌曲的情感体验，从而使演唱富有了韵味，格外动情。
　　只要我们老师具有扎实的基本功，打破传统的教学模式，学会用新的理念驾驭课堂，运用多种有效途径，充分挖掘孩子的潜能，就能把他们引入音乐殿堂，真正喜欢上音乐课。