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老师,你知道学生在学校都盼望什么吗?平等对待。无论优生和差生都希望自己在课堂上得到平等的对待,家长也都希望自己的孩子在学校享受平等的待遇,作为教师,在课程改革不断深入的今天,更深深懂得教育面向全体学生的重要性,也希望每个学生都能接受平等教育,享受平等的关爱。然而,目前一些学校、一些班级里总要有那么几个孩子被排斥在大家的边缘,承受着各种各样不平等的对待,严重地影响着学生的健康发展。究其原因,是工作中某些因素致使教师没有运用好“平等对待”这把尺子。
前些日子,我应邀参加了区里初中青年教师优质课大赛,在欣赏一节节精彩的优质课的同时,就亲眼看到了课堂上显露出的不平等现象。就其中的一节语文课来说,这节课学的是朱自清的散文《春》,当老师用声情并茂的语言领着学生边读边领略了那春草勃发、花卉争春的美景之后,老师话题一转,设计了这样一个问题:“同学们,朱自清笔下的春花实在令人陶醉,特别是那三种果树的花,争春时的那种景象赶趟儿似的好不热闹,但我们再仔细地读读这节,结合你平时的知识看是不是有不符合实际情况的地方?请相信自己的思考与判断。”很明显,老师的目的是培养学生勇于发现、独立思考、敢于质疑的学习精神。学生很是积极,边读边查,你争我论,课堂气氛异常活跃。紧接着学生争先恐后地举起了手。“老师,我找到了,三种果树的花开放的顺序不对,我听我妈说过,桃花开杏花败,应该是……”后排的一位同学边举手边迫不及待大声喊着,并且手举的很高。可老师好像没有看见,而是让坐在中排的几位语言表达能力强,语文水平较高的学生做了回答,给自己挣足了面子。那位大声喊叫的学生却低下里头,蔫了似的,整节课再没有吱声。课后得知,举手喊叫的那位同学基础差,口语表达又不好,老师怎么会让他在优质课上回答呢!
是的,优质课最终是要评出一、二、三等奖的,获奖等级越高,教师的考评分数越高,所以,教师关心的是课的成功与否,是评委对自己的评价,什么面向全体、面向每个学生、平等对待每个学生早扔在了脑后,成了一句空話,实实在在地使这节课成了优等生展示的舞台。
不足为怪,仍是这次优质课大赛,不平等的现象又出现在了七年级的一节历史课上。当时,老师正在利用课本上的玄奘图片,引导学生观察玄奘装束,让学生想象他穿越沙漠的艰难。突然“哗”的一声,像是什么东西洒了一地,大家寻声望去,又是“哗”的一声,只见一个男同学痛苦的弯着腰,大口的吐着,看来是生病了。老师三步并作两步跑到这个学生面前边扶边说到:“生病了吧,我派几个同学送你去医院。”坐在他后排的一位同学马上说:“老师,我带他去医院吧。”老师扭过来看了一眼这位学生,不耐烦地、冷冷地说道:“学你的吧,成绩那么差,少耽误点儿吧。”“老师,我爸是医院的大夫,我带他去是很方便的。”说着便去扶这个生病的学生。老师愣住了……
是呀,说什么好呢!学生成绩差,拖了班级的后退,老师工作考核的结果自然大打折扣。因此对待这些成绩差的学生老师自然会不耐烦,甚至厌恶,这些学生身上的闪光点也自然被掩盖,他们也自然地被其他学生所抛弃而成另类,在生活中承受着种种的不平等。试想,这些成绩差的学生如果长期处在这样不平等的对待中,他们能都同等、公平地对待别人吗?
在课改不断深入的今天,我们 不能只把面向全体学生、平等对待学生挂在口上,或写在纸上,要在教育教学的过程中从每个细节做起,要知道“教育没有主要和次要之分”,每一个学生都同样重要,每一个学生都应平等对待。只有这样,学生才能身心健全,全面发展。
前些日子,我应邀参加了区里初中青年教师优质课大赛,在欣赏一节节精彩的优质课的同时,就亲眼看到了课堂上显露出的不平等现象。就其中的一节语文课来说,这节课学的是朱自清的散文《春》,当老师用声情并茂的语言领着学生边读边领略了那春草勃发、花卉争春的美景之后,老师话题一转,设计了这样一个问题:“同学们,朱自清笔下的春花实在令人陶醉,特别是那三种果树的花,争春时的那种景象赶趟儿似的好不热闹,但我们再仔细地读读这节,结合你平时的知识看是不是有不符合实际情况的地方?请相信自己的思考与判断。”很明显,老师的目的是培养学生勇于发现、独立思考、敢于质疑的学习精神。学生很是积极,边读边查,你争我论,课堂气氛异常活跃。紧接着学生争先恐后地举起了手。“老师,我找到了,三种果树的花开放的顺序不对,我听我妈说过,桃花开杏花败,应该是……”后排的一位同学边举手边迫不及待大声喊着,并且手举的很高。可老师好像没有看见,而是让坐在中排的几位语言表达能力强,语文水平较高的学生做了回答,给自己挣足了面子。那位大声喊叫的学生却低下里头,蔫了似的,整节课再没有吱声。课后得知,举手喊叫的那位同学基础差,口语表达又不好,老师怎么会让他在优质课上回答呢!
是的,优质课最终是要评出一、二、三等奖的,获奖等级越高,教师的考评分数越高,所以,教师关心的是课的成功与否,是评委对自己的评价,什么面向全体、面向每个学生、平等对待每个学生早扔在了脑后,成了一句空話,实实在在地使这节课成了优等生展示的舞台。
不足为怪,仍是这次优质课大赛,不平等的现象又出现在了七年级的一节历史课上。当时,老师正在利用课本上的玄奘图片,引导学生观察玄奘装束,让学生想象他穿越沙漠的艰难。突然“哗”的一声,像是什么东西洒了一地,大家寻声望去,又是“哗”的一声,只见一个男同学痛苦的弯着腰,大口的吐着,看来是生病了。老师三步并作两步跑到这个学生面前边扶边说到:“生病了吧,我派几个同学送你去医院。”坐在他后排的一位同学马上说:“老师,我带他去医院吧。”老师扭过来看了一眼这位学生,不耐烦地、冷冷地说道:“学你的吧,成绩那么差,少耽误点儿吧。”“老师,我爸是医院的大夫,我带他去是很方便的。”说着便去扶这个生病的学生。老师愣住了……
是呀,说什么好呢!学生成绩差,拖了班级的后退,老师工作考核的结果自然大打折扣。因此对待这些成绩差的学生老师自然会不耐烦,甚至厌恶,这些学生身上的闪光点也自然被掩盖,他们也自然地被其他学生所抛弃而成另类,在生活中承受着种种的不平等。试想,这些成绩差的学生如果长期处在这样不平等的对待中,他们能都同等、公平地对待别人吗?
在课改不断深入的今天,我们 不能只把面向全体学生、平等对待学生挂在口上,或写在纸上,要在教育教学的过程中从每个细节做起,要知道“教育没有主要和次要之分”,每一个学生都同样重要,每一个学生都应平等对待。只有这样,学生才能身心健全,全面发展。