【摘 要】本研究根据小学音乐教学的经验，展开了小学音乐教育的深层次思考，提出了以学习兴趣为切入点的小學音乐教育教学创新观念，展开了当前小学音乐课堂学习兴趣不足的分析与研讨，形成了对小学音乐教学的进一步认知，提供了提高小学音乐教师素质，尊重小学生音乐学习主体性，创设激发小学生学习音乐的情景，加速小学音乐教育改革等措施，希望能够推进小学音乐教学的创新和加速小学音乐教育的变革。
　　【关键词】音乐课堂；学习兴趣
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）07-0030-01
　　在小学教学中音乐教学不同于其他文化课的教学其教学重点不在于向学生传授各种理论性较强的知识而是对学生进行感性教育丰富学生的情感世界让其领会到自然、社会的美好进而逐渐培养学生的审美情感。为此在现阶段的小学音乐教学中教师必须要从小学生的心理和生理角度分析，改变传统的单一式教学模式多种教学方式相结合激发和培养小学生的音乐学习兴趣流分发挥小学音乐教育对小学生健康成长的促进作用。
　　一、影响学生学习音乐兴趣的主要因素
　　1.教师教育观念的落后。
　　教师自身素质不高和自身能力有限，没有充分认识到小学音乐教育的重要性，认为小学阶段的音乐教育可有可无，或者直认为小学音乐教育没有什么值得教授的内容和价值等，这种不正确的教育观念的存在，导致教师在音乐教学过程中，仅仅只是简单的让学生聆听音乐，或者学唱歌曲，这种没有教育高度的教学方式，不利于小学阶段音乐课程的学习，更不利于激发与培养学生学习音乐的兴趣。
　　2.学生学习主体的忽视。
　　新课改要求中，重视以学生为主体的教学模式，强调学校教育要以学生为主体，一切以学生为中心，切实开展教学活动然而，在众多的小学教育中，尤其是音乐教育中，教师住住突出自己的主导作用，忽视学生的主观能动性，片面开展“以教师讲，学生听”的错误教学手段，一味的灌输式的教学方式大大降低了学生积极学习音乐的好奇心和兴趣度。
　　3.课堂气氛的枯燥性。
　　一些音乐教师缺少创新思维，缺少善于利于周边环境的有利因素进行教学创新的能力，过分局限于课堂教学，不能够彻底让学生感受音乐的无穷魅力缺少创新思维的教学方式，不利于吸引小学生的学习注意力，学生与老师之间缺少积极的交流与互动，导致课堂气氛缺乏活泼性与感染性。
　　4.改革步伐的缓慢性。
　　小学音乐教育改革已刻不容缓，但现阶段音乐教育改革仍处于喊口号阶段，缺乏有效的实际行动小学音乐教育的改革，是教育改革和发展的必然要求，实际音乐教学过程中已出现各种不利于音乐教育顺利开展的因素，直接导致了音乐教学质量大大降低，学生的音乐学习意识也越来越淡薄，缺少学习音乐的兴趣。
　　二、激发和培养小学生音乐学习兴趣的对策
　　1.利用合作教学方式，激发学生的学习兴趣。
　　合作性学习是小学生以团队合作的方式一起完成学习任务并且在学习过程中培养起合作意识群体意识。现阶段合作教学作为一种有效的教学模式逐渐被各科教师所采纳，实践表明与各自学习的班级教学方式相比较掌生通过合作性学习之后在反应速度以及学习兴趣等方面都有了很大程度的提高。为此在小学音乐课堂教学中音乐教师一定要把握合作性学习的度，以不断提高合作性学习的效率和质量。音乐教师可以改变小学音乐教学方式通过合作性教学激发小学生音乐学习的积极性和主动型。在小学音乐合作性教学的过程中教师可以从以下两方面着手不断提高小学音乐教学的成效。首先在合作性教学开始之前教师可以将班级学生分成不同的小组分组时应该注意对不同学习能力和学习成绩的学生进行合理分组以保障每个人都在小组内扮演一定的角色都可以积极地参与到小组讨论中。对于一些需要学生自己讨论的问题教师可以让每个小组的学生自由讨论整合小组的意见在班级中发言通过这样的学习一方面可以帮助小学生在与他人交流过程中认识自己提高自己另一方面则可以让每个小学生都有话可说对问题发表自己的观点加深他们对音乐知识的理解。其次、学教师在采取合作教学时应该注意结合小学生的生活经验和现有知识进行教学在课堂上注重师生互动营造一种轻松愉快的课堂教学氛围。音乐本质上是一种自由的艺术过分压抑的教学环境并不是音乐教学的本质启作性教学方式是增强课堂活力调动学生参与到课堂音乐教学中的有效方式。
　　2.构建趣味性教学情景，培养学生学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师通过构建趣味性的教学模式能够激发学生的学习兴趣为学生营造丰富多彩的音乐学习情境构建一种趣味性的教学情境让学生们经过情境发生的过程同时掌握了必要的知识丰富了学生的阅历焙养了学生的发散式思维和创新能力进而在小学音乐课堂上形成一种在娱乐中学习在学习中娱乐的教学情境才巴娱乐性的教学方式引进课堂。音乐作为一种生活艺术与人们的生活密切相关而随着新课标改革的不断深化我国小学逐渐注重学生审美意识的培养从而使学生在日常生活中更好的认识生活，感受生活。因此在教学过程中小学音乐教师可以设立贴近生活的教学情境措助于图片、实物、模型以及多媒体等教学手段危，造趣味性的教学情景，比如教师在课堂上讲授钊、猫钓鱼》这首音乐时河以先用向学生播放有关于“小猫钓鱼”的各种视频动画激发小学生的课堂学习兴趣吸引他们的注意力进而在课堂上营造出快乐的课堂教学氛围此时教师还可以引导学生对歌曲内容进行讨论成者分角色表演将抽象的音乐理论课讲授转变为形象生动的课堂以更加形象地讲授帮助小学生理解音乐作品的内涵。比如在教授《小雨沙沙沙》这类与生活环境密切相关而又较为活泼的歌曲时教师可以让小学生自己设想自然环境然后将自己比作歌曲中的任何一种景物形象诸如小雨点、花、草、鱼等在音乐的演奏中表达自己的感受进而真切的体会歌曲中的各种形象。
　　三、结束语
　　音乐是一门的艺术音乐教育是美的享受音乐教师作为小学音乐教育美的传播着应该充分了解小学生的学习需要和学习特点注重激发和培养小学生的音乐学习兴趣通过多种教学方式相结合提高小学生的音乐欣赏水平塑造小学生的健全人格。让学生在聆听音乐的同时认识到生活的美好，教会学生感恩生命，感恩大自然赐予我们的音乐魅力只有激发和培养学生的音乐兴趣，才能使学生领悟音乐的正能量。